小学生心理健康课件-002

小学生心理健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学生心理健康小学生心理健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学生心理健康讲座育红实验小学20195AmOoA什么是健康?什么是健康?健康一词,按照传统的观念和习惯的看法多限于生理健康,主要是指躯体发育良好,生理功能正常,而很少考虑心理方面的健康。例如,《现代汉语小词典》(商务印书馆1980年版)对健康的解释为:“(人体)生理机能正常,没有缺陷和疾病。”《辞》(缩印本,上海辞书出版社1980年版)把健康界定为:“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力兖沛并具有良妤劳动效能的状态。”这样理解显然是不全面、不完整的。人既是一个生物性的个体,也是一个社会性的个体。人的健康不仅受生物因素的制约也受心理因素和社会因素的影响。世界卫生组织WH0)1946年成立时,在其宪章中对健康的含义做了科学的界定:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虛弱的状态。”就是说健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面,表现为个体生理和心理上的廴好的机能状态,亦即生理和心理上没有缺陷和疾病,能充分发挥心理对机体和环境因的、良好的效八豆A每一种教学法,包括已有的教学法和创新的教学法都存在着各自的优势和局限性。这些教学法都必须根据不同的学习任务、学习内容以及学生的具体情况加以确定。现代教学要求教师能够自觉依据科学教学法的建议、先进的经验材料以及对所从事教学专业的合理分析,有意识地选择教学法组合,即要对教学法进行优选与组合,建立起合理有效的教学法体系。一、分步教学法概念根据本研究需要,本人将分步教学法定义为:在体育教学过程中,为实现体育教学目标和体育教学任务而将教学过程按照学懂、学会、学乐为目标分设为三步,在各步内根据各“步”目标优选出若干种体育教学方法加以组合应用的教学法。二、分步教学法理论依据1.巴班斯基的教学思想前苏联教育家、教育科学院院士巴班斯基(1926一1987),提出了“教学过程最优化”的现代教学思想。强调教与学的最优结合是巴班斯基提出的教学过程最优化的一个最突出特点,用巴班斯基自己的话说:教学最优化是从解决学习任务的有效性和师生消费时间的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。分步教学法在教学过程中充分根据学习的需要,选择合理的教学法和形式的一种教学法体系;在分步教学法应用过程中每个单元都划分出教学内容的重点并使教学内容具体化注意力集中各步教学的重点上,力求使学生掌握体育课程中最本质的东西。2.运动技能形成规律从运动技能的形成机制来看,运动技能就是在刺激反复作用下建立“运动条件反射暂时性神经联系”而形成动力定型。运动技能的形成离不开外部刺激,人类在学习过程中除了外部刺激,其内在的心理比如态度、思维、情感、动机等作用对学习会产生重要影响。运动技能从开始学习到形成熟练技巧,全过程可以分为泛化过程、分化过程、巩固过程。自动化过程四个时相,这四个时相是相互交错联系在一起不可分割的一个完整动作技能的形成过程。分步教学法以运动技能形成规律为基础将根据游泳教学过程中各个阶段的特点,将整个教学过程分为学懂、学会、学乐三步进行学习;分步教学法以动作技能形成规律为基础,根据各教学阶段学生的特点,在各个教学单元根据各阶段的主要教学任务有针对性地安排不同的教学法。3.合作学习理论合作学习的代表人物美国明尼苏达大学的戴维?约翰逊和罗杰?约翰逊认为:合作学习是依学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中,鼓励同学间彼此协作、互相支持,以提高个人的学习效果,并达成团体目标的教学策略,是一种可以应用于任何年级和任何学科的基本的教学策略。分步教学法中,各步骤的教学过程都是以小组合作的形式为基础进行的,主张通过合作学习来实现体育课程的心理和社会适应能力为目标。4.杜威的探究学习理论杜威认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他认为教学活动的要素与思维的要素是等同的,并依据思维的五阶段提出了探究教学程序:“第一,学生要有一个真实的经验的情景――要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第二,在这个情景内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物;第三,他要占有知识资料,从事必要的观察来对付这个问题;第四,他必须负责一步步地展开他所想要解决问题的方法;第五,他要有机会通过运用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。分步教学法在学会阶段教学中将每次课的教材重点、难点部分设置成情景问题,通过小组的合作探究讨论提出假设,最后,在教师的引导下得出答案,这一探究过程更突出所学教材的重点、难点,易使学生对设置问题加深印象,从而促进学生更加全面地理解掌握知识和技能,激发学生成功学习和创新的意识。三、分步教学法的指导思想分步教学法突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,培养学生自主、独立获取知识的能力。实现教学中主体与客体适时的转化,发挥学生的学习能动性,使学生在受教的过程中,更多、更有效地实现学习目标。在整个教学过程中,教与学同步进行,传授知识与培养能力同步。四、分步教学法的教学目标在游泳课中通过分步教学法的教学,发展学生的自主探究能力和合作探究能力,加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的社会适应能力。使学生具有终身体育学习的能力。分步教学法以学生发展为本,努力实现三个阶段的教学目标。1.基本目标学懂。分步教学法通过教师正确的讲解示范,传授完整、准确的技术动作,使学生在形成正确的动作概念的基础上通过大量的练习顺利的初步掌握蛙泳技术动作。掌握合作学习的方法。2.发展目标学会。在初步掌握蛙泳技术动作的基础上,引导学生自主、独立的发现问题搜集与处理信息、表达与交流的能力,从而熟炼掌握技术动作,并通过小组合作的方式培养学生合作意识和团结精神。3.可持续发展目标学乐。即让学生学会学习,培养学生对游泳的浓厚学习兴趣,激发乐学的学习情感形成自主学习的主动性,体会体育锻炼带给自己的成就感和幸福感。养成良好的学习习惯,为终身体育的培养奠定良好的基础。五、分步教学法各阶段的教学任务1.“学懂”阶段的教学任务熟悉动作的要领,了解动作的特点,通过大量练习,形成正确的动作表象,顺利的掌握技术动作。2.“学会”阶段的教学任务消除错误动作,正确的掌握动作技术基础上逐渐完善并达到自动化程度,小组练习,掌握合作探究学习的方法。3.“学乐”阶段的教学任务在丰富学生游泳理论与实践知识的基础上培养学生对游泳的兴趣,体会游泳竞赛,游戏带来的成就感与快乐。六、分步教学法的教学评价分步教学法评价体系有:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。其中以终结性评价为学生本单元或本学期学习的最终成绩。1.诊断性评价诊断性评价是指在活动开始之前,为使其计划更加有效地实施而进行的评价。分步教学法在教学准备阶段,通过对学生进行的诊断性评价检验学生已有的技能水平、心理特征、能力状况、个性特点等情况,诊断性评价内容有:学生的基本身体形态、基本身体机能测试、蛙泳技能测试及对“实现课程五大领域方面基本目标的影响程度的问卷”进行测试。2.形成性评价形成性评价是指在活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。分步教学法在教学过程中以教师评价为主,通过评价从而有效地调控学生的学习方向、教师的教学方向。分步教学法的形成性评价内容主要是在每单元教学结束后进行的技能评价。3.终结性评价是指在活动后为判断其效果而进行的评价。分步教学法在学期教学结束后,可以全面检验学生在学习后对体育课程五大领域方面基本目标的实现程度。分步教学法的终结性评价内容有:专项技术测试和“实现课程五大领域方面基本目标的影响程度的问卷”进行测试。七、分步教学法的操作程序本研究在汲取探究学习、合作学习法、开放式学习法、单元学习法、程序教学法等多种教学法的基础上,针对游泳项目特点、课程内容、教学目标并结合学生的实际情况,运用多学科理论和原理来构建分步教学法。后续研究为:通过设置实验班与对照班,分别以分步教学法和传统教学法进行教学,研究在高校游泳选项课中应用分步教学法进行教学对学生实现体育课程五大领域目标的影响。1教学内容要精选，教学方法要精心设计学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现课标理念的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣，变学生死学为乐学。2在平时的教学中落实学生练习的反馈与矫正平时的教学，要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现问题，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，会发现不了问题，不能全面地了解掌握学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。1）注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般应把提问、解答、讲评、改错紧密地结合为一体，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，准备专门的纠错本，便于学生把易错的题型准确地纠正，并不易忘记。针对性地进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长，最好当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。2）注意反馈矫正的准确性。在教学中必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温暖，因积极与教师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头，从而主动与教师配合及时矫正作业及考试中的问题。3）注意反馈矫正的灵活性。在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质、产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。3学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高一些初三学生认为，数学是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这引起了笔者的关注。教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。4运用新的教学方法和现代教学理念新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情境，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。5营造平等融洽、师生互动的教学氛围创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围，禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。一些学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让学生回答问题他们都不做声。对这个问题，笔者认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当，没有真正启发好学生的思维，可能教师提的问题不适合学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”心切。笔者认为，教师除了完成教材内容以外，还要补习学生的基础知识上。尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。小学生心理健康46、法律有权打破平静。——马·格林小学生心理1小学生心理健康讲座育红实验小学20195AmOoA小学生心理健康讲座2什么是健康?什么是健康?健康一词,按照传统的观念和习惯的看法多限于生理健康,主要是指躯体发育良好,生理功能正常,而很少考虑心理方面的健康。例如,《现代汉语小词典》(商务印书馆1980年版)对健康的解释为:“(人体)生理机能正常,没有缺陷和疾病。”《辞》(缩印本,上海辞书出版社1980年版)把健康界定为:“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力兖沛并具有良妤劳动效能的状态。”这样理解显然是不全面、不完整的。人既是一个生物性的个体,也是一个社会性的个体。人的健康不仅受生物因素的制约也受心理因素和社会因素的影响。世界卫生组织WH0)1946年成立时,在其宪章中对健康的含义做了科学的界定:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虛弱的状态。”就是说健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面,表现为个体生理和心理上的廴好的机能状态,亦即生理和心理上没有缺陷和疾病,能充分发挥心理对机体和环境因的、良好的效八豆A什么是健康?3健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”现代人的健康观是整体健康,世界卫生组织提出健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康社会适应良好和有道德”。八AO健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处4什么是心理健康?心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生,其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态,即没有心理疾病,心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动,面对现实的、发展变化着的自然环境社会环境和自身内在的心理环境,具有良好的调控能力、适应能力,保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态,亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点,遵循相应的原则,有针对性地采取各种有效的」法和措施,营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境,通过各种形式的宣传、教」育和训练,以求预防心理疾病,提高心理素质,维护和促进心理活动的这种良好的功」能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵什么是心理健康?5小学生心理健康的标准(1)具有良好的认识自己,接纳自己的心态意识。2)能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静。(3)能承受挫折(4)能较正确地认识周围的环境,适应环境和改造环境。(5)人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神(6)具有健康的生活方式与生活习惯。(7)思维发展正常,并能激发创造力。(8)有枳极的人生态度道德观、价值和良好的行为规范小学生心理健康的标准6望子成龙,望女成凤,想必是每个爸爸妈妈的心愿。据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看重分数,给小学生心理造成沉重压力引起的。有些同学不堪重负,出现了以下一些情况,同学们可以对比一下,看自己是不是也有类似的烦恼≈DaA望子成龙,望女成凤,想必是每个爸爸妈妈的7小学生心理问题表现1■自责倾向■自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安当学生感受到父母、教师、朋友不认可时,往往形成自责倾向。若是以“为老师,父母学习”的观念为学习动力的同学,在成绩退步,经容易产生这种自责的心理,使自己陷入悲观,失落的情小学生心理问题表现18小学生心理问题的表现2■不自信青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧。我知道很多同学十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地,但又无例外地对自己的能力缺乏必要的自信心,因而断定自己绝不可能获胜。由此,他们都是尽量回避参与任何竞赛。小学生心理问题的表现29小故事妈妈带儿子去动物园看大象,大象周围有许多矮矮的木桩,儿子的脑子