《走月亮》教案锦集七篇

第第页《走月亮》教案锦集七篇

《走月亮》教案篇1

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流畅地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具预备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伙伴和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。〔老师板书：走月亮〕(课件出示2)

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、玩耍，称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文，整体感知

1.同学自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.同学自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

〔先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互援助订正读音；最末点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。〕

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。

3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

温柔：松软，温顺。造句：傍晚，温柔的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运输。造句：秋天，运载粮食的汽车在马路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮了似的。

奇异：稀奇神妙;美好。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。

四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2．在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教具预备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首精美好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！〔播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉〕怎么样，好听吗？〔课件出示12〕

听完这首歌曲，你有什么体会？

〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很美满、在妈妈的身边很美满。〕

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今日我们继续学习第2课《走月亮》。〔板书课题:2走月亮〕

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

〔一〕师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

〔二〕全班沟通，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？〔课件出示13〕

2．预设：秋天月夜是怎样的.景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明朗，月光是那样温柔。照亮了……照亮了……照亮了……”〔月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。〕〔课件出示14〕〔老师板书：月盘明朗月光温柔〕

师：让同学开展想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔课件出示15〕

〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。〕

第6自然段:

引导同学合抱负象:〔课件出示16〕

〔1〕秋虫夜鸟此刻在做什么？

〔2〕你能想象一下果园里的景色吗？

〔3〕都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

〔4〕引导同学想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。〔课件出示17〕

第3自然段：在明朗、温柔的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上信步，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么美满哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起信步时的美满心情，理解的感受，并有感情地朗读。〕

第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美满甜美。〔老师板书：想到：洗衣服做小船看水塘〕

〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美满甜美的心情，并通过性格化的朗读宣泄出来。〕

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔老师板书：闻到：阿妈的气息〕

第8自然段：“我”突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔老师板书：看到：山树草花星星闪耀〕

〔引导同学想象此时的景色，并性格化的朗读。〕

4.也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。〔老师板书：美妙景色浓浓亲情〕

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、沟通情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到美满的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。〔课件出示18〕

四、扩展阅读，延伸感悟。〔课件出示19〕

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让同学任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计：

《走月亮》教案篇2

教学目标：

1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段表达月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

〔轻而柔〕

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上四周环境有什么特点？

生：很宁静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“温柔”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清晰吗？〔生齐：不能〕所以读起来模模糊糊，到了村头的.大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

生读。〔同学读得很好〕

师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这温柔的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴沟通并共享。

Ppt

溪边田埂

视觉〔眼看〕

听觉〔耳听〕

嗅觉〔鼻嗅〕

感觉〔心想〕

重点汇报争论点

1、流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动。

2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈暖和的手—我和阿妈走月亮

师：明朗而温柔的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

板书设计：

走月亮

视觉

听觉景美———情浓

嗅觉〔调动五官走月亮〕

四次我和阿妈走月亮

感觉

《走月亮》教案篇3

教材分析：

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明朗而温柔的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、美满、温馨、甜美之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意沉重，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

2.开展小组争论，对课文内容及情感进行分析。

情感立场与价值观：

培育同学学习语文的爱好，并让同学体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到温柔的月光下充斥着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。

教学重点：

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

课时任务：

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。

结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。

教学过程：

一、深读感悟

师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手信步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

〔一〕请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简约写出感受，和小组同学沟通。

〔二〕同学独立阅读

〔三〕小组同学沟通，老师巡察指导

〔四〕全班沟通，感悟朗读。〔沟通时，同学说到哪里就要让在这个地方有想法的同学补充说完〕

【设计意图：依据同学朗读的详细内容随机点拨重点词语。】

老师预设感悟沟通点：

1．同学可能谈到秋天月夜的美妙。

“月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静祥和的意境。

师相机指导朗读：你能读出这种宁静祥和的意境吗？

语言训练：请你们再来开展想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这漂亮景色时的心情。老师引导同学通过回想自己和妈妈一起散步时的美满心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段：在明朗、温柔的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上信步，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么美满哇！

老师引导同学通过回想自己和妈妈一起信步时的美满心情，理解的感受，并有感情地朗读。

3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔让同学说自己读文后的感受〕

师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？〔生述〕

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美满甜美。

【设计意图：老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美满甜美的心情，并通过性格化的朗读宣泄出来。】

4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

引导同学合抱负象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？〔以什么样的句式展示给我们的？〕

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

③想象会看到怎样的“沿途的美景”呢？

④引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的.内容〕

当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中涌现几次？有什么作用？表达了怎样的感情？

朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并性格化的朗读。

“我”突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……〔月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〕

引导同学想象此时的景色，并性格化的朗读。

〔五〕体验感受

《走月亮》教案篇4

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中涌现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活环节的技能，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伙伴和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。〔板书课题：7、走月亮〕

二、学习生字词

1、老师朗读课文，配以多媒体课件〔文章伴随着钢琴曲出示〕。

2、同学自读课文。〔先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互援助订正读音；最末点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。〕

3、分段检查〔开火车分段朗读课文〕

4、沟通不明白的词语

此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。〔自读，指读，开火车读〕

老师此时要特别留意指导“载”的读音，在这里是“运载〔zài〕”。

6、让同学说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手信步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的.感受。

〔二〕、全班沟通，指导朗读。

1、同学可能谈到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。

〔让同学依据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。

〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。〕

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

《走月亮》教案篇5

教材分析

《走月亮》是北师大版四班级上册第二单元的一篇精美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充斥了诗意。

学情分析

本班共有同学61人，大部分同学基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让同学多做以了解。

教学目标

1.知识与技能：积累文中精美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，积累好词佳句。

2.过程与方法：充分调动同学的积极性和主动性，引导同学通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、立场、价值观：体验月下景色的漂亮，激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学爱父母，关怀家人的美妙情操。

教学重点和难点

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.同学自读课文。

3.沟通不明白的词语。

老师向同学介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。〔思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。〕

三、品读课文

1.找出文中喜爱的'地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班沟通，品读感悟。

〔依据同学朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。〕

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织同学沟通。

3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复涌现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。

你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别美满的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。

《走月亮》教案篇6

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中精美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动同学的生活体验和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

3．情感立场价值观：体验月下景色的漂亮。激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学喜爱父母、关怀家人的美妙情操。教学重点和难点

教学重点：

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

同学通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。〔思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。〕同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

在新理念的指导下，结合三班级同学认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把同学带入一种秋夜赏月的.意境，使同学在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

老师向同学介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

同学自读课文。

沟通不明白的词语。

通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。〕

三、品读课文

老师通过重点语句引导同学进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中同学对课文的认识有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，同学发觉“流着”一词两次运用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见同学独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、美满的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”同学不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，同学喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班同学都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织同学沟通，关注同学的遣词造句，实时进行有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正达到具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采用多种形式来读，朗读的基调应是温柔的、甜美的，留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中涌现四次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使同学回来整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情内化至同学心里。

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明朗而温柔的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

五、美句赏析。

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田比作银毯。

用银毯比方稻田。

六、拓展延伸、课后作业。

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

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走月亮