游戏化教学案例 猜谜游戏教学案例

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执教：厦门市开元区前埔南区小学黄蓉

【教学内容】

利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。

【片段一】

师：看小朋友们刚才猜得那么起劲，黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个谜语来考

考老师？

生：我让老师猜一种动物。像马不是马，样子挺可怕，时常在水里，嘴巴特别大。

师：（作思考状）我猜是河马，对吗？

生：对。

师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？

生：黄老师，您是怎么猜出来的？

师：因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马，样子长得挺可怕，嘴巴又特别大。我说得有

道理吗？

生：（点点头，表示赞同。）

师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！

生：棒，棒，棒，黄老师猜得棒。

生：我也想让老师猜一种动物。又肥又胖一身膘，不爱清洁不洗澡，人人说它懒东西，吃饱

喝足就睡觉。

师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？

生：我来帮你，黄老师。我猜是猪。

生：对了！请问，你是怎么猜出来的？

生：因为猪很懒，吃饱就睡，睡饱又吃。

师：（面向全班）他说得有道理吗？

生（齐）：有。

师：（走到生前）谢谢你的帮助。

【片段二】

师：大家那么喜欢猜谜，有没有想过尝试自己编谜呢？

生（争着答）：有。

师：语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗？请邀上你的好伙伴，一起互

编互猜字谜吧。呆会儿，咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。

开展编字谜游戏。（学生自由组合，互编字谜，互猜字谜，教师融入其间。）

师：刚才，不少小朋友围着我，纷纷说出他们自编的字谜考老师，我猜对了不少，看看谁能

赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好，也能得到老师送给他的光荣花。谁来？

（班级学生举手如林，个个跃跃欲试。）

生：一个日本兵，拿着一把刀，杀死四口人。谁能猜得出？

生：是照，照片的照。因为左上角的日代表日本兵，他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。

底下那四点底就代表四。

（师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。）

生：米会走路，猜一字。

生：是迷，迷路的迷。

师：我也来出个自己编的字谜：运粮食，打一字。

生：（沉思片刻）还是迷。

师：是啊，同样一个字，我和这位同学编的谜面却不一样，（转向该生，与其握手）咱们一

样能干。

生：有个女孩在吃东西。猜一字。

生：如。

另一生举手：我还有一种编法：女孩张口说话。

生：一口吃掉一个玉米。猜一字。

生：是国字。因为□像口，里面有根玉米。

（班级学生举手如林，大家都想把自编的字谜展示出来，生生交际达到了高潮。）

【教学反思】

现代教育思想要求，课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演

至高无上的权威者，而应做好学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙

伴。课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教

师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气

氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学

会口语交际，做好了厚实的铺垫。

《语文课程标准》指出，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神，没有智

力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此，在学生互出互猜谜语的基础上，我鼓励他们

自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合，在互编互猜字谜中，不仅想像力、创造力得到了发

展，所学过的生字也得到了巩固。他