内科学课程分析课件

内科学课程分析内科学课程分析内科学课程分析课程教学设计与实施情况课程建立与教学效果课程概况2021/11/142内科学课程分析内科学课程分析内科学课程分析课程教学设计与实施课程教学设计与实施情况课程建立与教学效果课程概况2021/11/142课程教学设计与实施情况课程建立与教学效果课程概况2021/1课程性质、定位及作用1学时学分、开课对象及学情分析2一、课程概况2021/11/143课程性质、定位及作用1学时学分、开课对象及学情分析2一、课程1专业核心必修课程2临床医学根底-医学之母3理论学习临床实习职业素养

〔一〕课程性质、定位与作用课程概况2021/11/1441专业核心2临床医学根底-医学之母3理论学习〔一〕课程性质、学时学分1理论学时72-120学时，临床见习400学时，临床实习1年。开课对象2课程面对临床医学、影像、药学、预防、检验、康复五年制普通本科。学情分析3前期完成生理、生化、病理、病生、解剖、组胚、诊断学等根底课程。〔二〕学时学分及学情分析课程概况2021/11/145学时学分1理论学时72-120学时，临床见习400学时，临床教学目标教学设计教学内容与教材教学方法与手段1234二、课程教学设计与实施考核办法52021/11/146教学目标教学设计教学内容与教材教学方法与知识目标技能目标情感目标掌握根本概念、根本理论、根本知识，具有临床思维和评判性思维能力并具有分析和解决实际问题的能力。掌握各项技能操作的理论根底和操作要领。掌握常见病、多发病的临床表现、辅助检查、诊断治疗、根本操作，为日后学习其它临床学科和从事临床医学实践奠定坚实的根底。提高医生的职业素养，培养高尚的医德、正确的临床思维方法和工作方法。在毕业时能独立地防治常见病，毕业后通过临床实践，能进展自学和开展科学研究等，不断提高理论知识水平和防治疾病的能力。〔一〕课程目标2021/11/147知识目标技能目标情感目标掌握根本概念、根本理论、掌握常见病、以提高临床专业技能为中心贴近学生认知过程贴近岗位需求贴近临床实际〔1〕“三贴近、一中心〞的教学理念：〔二〕课程设计2021/11/148以提高临床专业技能为中心贴近学生贴近贴近〔1〕“三贴近、一中理论知识体系构建〔2〕理论与实践严密结合：见习中验证并加深理论知识的理解临床实习〔二〕课程设计2021/11/149理论知识〔2〕理论与实践严密结合：见习中验证临床实习〔二〕课情景模拟教学角色扮演PBL教学学生为主体教师为主导〔3〕以学生为主体，以教师为主导：2021/11/1410情景模拟教学角色扮演PBL教学学生为主体〔3〕以学生为主体，课程设计特色1.纵横结合的教学设计：在教学设计中，注意纵横结合，融会贯穿。纵向：课堂教学-见习教学-集中实习成为一个有机的整体，贯穿整个教学过程，有利于理论与实际的密切结合，培养学生的专业能力。横向：诊断学、影像学、心电图、生理学、病理学、病理生理学融会贯穿，结合课程特点、教学内容，综合思考，合理选择与分配，既保证了教学内容的完整性和科学性，又防止了各自为政导致的重复和离散。2021/11/1411课程设计特色1.纵横结合的教学设计：2021/11/1411本学科组全体专业教师均为临床医生，具备丰富的临床经历，可以将理论和实践更好的结合。在见习、实习带教中，临床教师选取典型病例引导学生问诊、查体并书写病历，讲解辅助检查及诊治，重视临床思维的培养，书写见习记录并评价。临床教师与见习生、实习生共同探讨见习、实习带教的规律和方法，根据学生的反响及时调整教学方案。课程特色2、院校结合的见习、实习带教模式2021/11/1412本学科组全体专业教师均为临床医生，具备丰富的临床经历，可以将临床实习1学年入科教育12学时理论学时72-120见习12-16周总学时〔三〕课程教学内容与教材1.课时安排2021/11/1413临床实习1学年入科教育12学时理论学时见习12-16周总学时理论教学及见习、实习内容课程内容呼吸系统循环系统消化系统泌尿系统血液系统内分泌系统风湿性疾病2021/11/1414理论教学及见习、实习内容课程内容呼吸系统血液系统2021/12.教材及参考教材〔1〕首选教材：葛均波、徐永健主编、人民卫生出版社出版的“十二五〞规划本科教材?内科学?。2021/11/14152.教材及参考教材〔1〕首选教材：2021/11/1415〔2〕主要参考教材1〕TextbookofMedicine，科学出版社2〕Harrison’sInternalMedicine3〕实用内科学4〕王吉耀等主编，内科学〔七年制、八年制〕，人卫出版社5〕各亚专业临床指南课程内容2021/11/1416〔2〕主要参考教材1〕TextbookofMedici〔四〕教学方法、手段教学方法与手段情景教学PBL角色扮演课堂教学见习实习案例教学教学方法与手段学生小讲座2021/11/1417〔四〕教学方法、手段教学方法情景教学PBL角色课堂见习案例教1.过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合的评价模式，重点评价学生的职业素养〔沟通能力、动手和分析能力、自我解决问题能力〕。〔五〕考核与评价2021/11/14181.过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合的评

考核见习实习最终成绩理论学习科室出勤2021/11/1419考核见习实习最终理论科室2021/11/1419教学团队集体备课

教学效果、成绩和反响123三、课程建立与教学效果2021/11/1420教学团队集体备课教学效果、成绩和反响123三、课程建立与〔一〕教学团队?内科学?教学团队目前现有专任教师86名，其中教授15人，副教授16人，讲师27人，助教28人。理论课教师即临床教师，较好的保证了教学内容的延续性及完整性。2021/11/1421〔一〕教学团队?内科学?教学团队目前现有专任教师86名，其中学位/学历人数比例博士/研究生55.8%硕士/研究生5989.5％学士/本科2225.6％教学团队2021/11/1422学位/学历人数比例博士/研究生55.8%硕士/研究生5989职称人数比例教授1517.4%副教授1618.6%讲师2731.3%助教2832.5%教学团队2021/11/1423职称人数比例教授1517.4%副教授1618.6%讲师273年龄段人数比例45岁以上2446.7%35～40岁2240%35岁以下4013.3%教学团队2021/11/1424年龄段人数比例45岁以上2446.7%35～40岁2240%4.教研水平?内科学?课程教师队伍长期以来注重承担和参与各级各类教研课题，积极参与教材及教学参考书的建立，取得了多项成果，发表了多篇教研论文。2021/11/14254.教研水平?内科学?课程教师队伍长期以来注重承担和参与〔三〕教学效果校内学生评价：本课程教学效果优良，学生历年对学科组教师评价成绩均在90分以上。省内外多家实习医院对我校实习生的评价较高，普遍认为理论知识功底扎实，动手能力较强，具有临床医生的根本素养和良好的沟通能力。2021/11/1426〔三〕教学效果校内学生评价：本课程教学效果优良，学生历年对学存在问题1.师资队伍中博士仅有5人，学历层次相对较低，职称和学历构造需要进一步优化。2.师资队伍中近两年来的年轻教师多，没有教学经历，中老年教师临床工作繁忙，诸多教师没有备课时间，教学精力分散。3.学生对内科实习积极性普遍不高，考研成为实习学生主要奋斗目标，严重影响了实习医师的临床实习质量。4.临床教师的教学改革积极性缺乏。2021/11/1427存在问题1.师资队伍中博士仅有5人，学历层次相对较低，职称和整改措施1.继续加强师资队伍建立，鼓励青年教师考博，提高教师队伍的学历层次和整体教学科研水平。2.青年教师授课前全部参加试讲，优秀教师点评，通过者获得授课资格，认真