幼儿园个别化学习的观察指导课件

幼儿园个别化学习的观察指导6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯幼儿园个别化学习的观察指导幼儿园个别化学习的观察指导6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯幼儿园个别化学习观察与指导虹口区东余杭路幼儿园瞿菁定位学习性区角活动是教师根据教育目标(含主题学习的核心经验)和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。幼儿园个别化学习的观察指导6、法律的基础有两个，而且只有两个1幼儿园个别化学习观察与指导虹口区东余杭路幼儿园瞿菁幼儿园个别化学习2定位学习性区角活动是教师根据教育目标(含主题学习的核心经验)和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。定位3特点:1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序,是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。2、它是以操作摆弄类学习为主的3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活动方式、伙伴的选择。特点:4意义——更适合每个不同儿童个体发展需求、对幼儿——学习活动更有品质(建构属于幼儿自己的成长经验)2、对课程——均衡性和过程性3、对教师——课程观的改变。(追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平;观察,关注,互动有效性)意义——更适合每个不同儿童个体发展需求5教师尊重儿童的学习方式:幼儿动手操作摆弄,在与成人、同伴充分互动的基础、上形成新经验;尊重儿童间的差异:承认儿童个体在不同领域中认知能力的非同步性,坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势用发展的眼光去发现和期待儿童个体的潜质和独特性,充满关爱的去理解和欣赏儿童,树立幼儿的自信,为儿童的个体建构提供了支持和保障教师6个别学习活动教师有两大任务:、环境创设与材料投放——决定性作用材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础2、观察指导——更艰巨的任务教育目标的落实幼儿发展的推动个别学习活动教师有两大任务:7、观察(一)观察的意义观察为分析幼儿积累真实素材幼儿对游戏的理解,学习过程与游戏的结果通过对材料的操作上体现出来的。同时,个别化自主学习的活动的特点决定了教师大量的指导行为必然是个别化的、有针对性的。因此,教师必须通过观察幼儿与材料的互动过程来了解、分析幼儿的发展状况。、观察8、观察(一)观察的意义2、观察为调整策略提供理性参考(1)材料调整:游戏“毛毛虫”(2)指导策略调整:观察的感性材料与理性分析所得出的结论就成为调整的主要参考。、观察9、观察二)观察的方法1、全面观察:在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察和了解,以便获取普遍意义的信息,对全体幼儿的发展有基本把握,并为后续的整体目标计划提供依据、观察10、观察二)观察的方法2、重点观察:对特定儿童或特定内容进行有目的的观察、观察11幼儿园个别化学习的观察指导课件12幼儿园个别化学习的观察指导课件13幼儿园个别化学习的观察指导课件14幼儿园个别化学习的观察指导课件15幼儿园个别化学习的观察指导课件16幼儿园个别化学习的观察指导课件17幼儿园个别化学习的观察指导课件18幼儿园个别化学习的观察指导课件19幼儿园个别化学习的观察指导课件20幼儿园个别化学习的观察指导课件21幼儿园个别化学习的观察指导课件22幼儿园个别化学习的观察指导课件23幼儿园个别化学习的观察指导课件24幼儿园个别化学习的观察指导课件25幼儿园个别化学习的观察指导课件26幼儿园个别化学习的观察指导课件27幼儿园个别化学习的观察指导课件28幼儿园个别化学习的观察指导课件29幼儿园个别化学习的观察指导课件30幼儿园个别化学习的观察指导课件31幼儿园个别化学习的观察指导课件32幼儿园个别化学习的观察指导课件33幼儿园个别化学习的观察指导课件34幼儿园个别化学习的观察指导课件35幼儿园个别化学习的观察指导课件3651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事