高中必修第一册地理《第一节水循环》获奖说课课件

水循环（第1课时）CONTENT课标分析01020304教学过程板书设计教学反思课标分析PARTONE一、课标分析教学提示合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类活动的影响1、课标分析运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义学业要求“以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学”内容要求一、课标分析2、教材分析一、课标分析2、教材分析第一课时第二课时水循环与人类活动知识层面1、水循环环节名称2、水的三态变化及变化中的热量交换能力层面1、感性认知为主，理性分析问题的能力较弱2、生活实践与动手能力差水循环与人类活动的关系一、课标分析3、学情分析1、抽象概念具体化2、结合生活实例分析3、动手实验一、教材分析4、教学目标综合思维学会综合分析株洲市城市内涝的成因与鱼鳞坑的作用，并运用水循环原理提出防治城市内涝的建设性意见。人地协调观分析人类活动对水循环的积极或消极影响，形成科学的人地协调观。地理实践力能够动手实验，并从实验结论分析城市内涝、鱼鳞坑等现实问题。区域目标结合图文，分析株洲与黄土高原的自然与社会经济条件。一、教材分析5、教学重点、难点水循环与人类活动一、教材分析6、教法学法实验法地理实践是支持学生地理科学核心素养发展的重要手段，动手实验为学习活动提供场景，为理解知识搭建阶梯选取株洲城市内涝和黄土高原鱼鳞坑为案例，让学生认识水循环与人类活动之间的关系，在真实情境中分析、解决问题，最终培养学生的人地协调观念。合作探究法通过合作探究的方式，突破知识的难点，提高学生的地理语言准备表达、分析探究的能力。案例分析法教学过程PARTTWO二、教学过程教学步骤1、现场观察，导入新课2、新课教学，实验求真3、结合板书，总结全课4、创意作业，学以致用二、教学过程1、现场观察，导入新课汗水是哪里来的汗印淡了，水去哪里了？二、教学过程2、真实情境、实验求真——水的行星七分海洋三分陆地冰川等1.76%约0.24亿km3淡水2.53%约0.35亿km3地下水等0.76%约0.11亿km3河流、湖沼等0.01%约0.001亿km3可供人类利用的淡水资源人类大量取用会不会造成资源枯竭？为什么？二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环【探究一】汗水来龙去脉1、绘制汗水来源及去向示意图2、小组为单位合力完成3、用时3分钟二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环蒸发水汽输送降水地表径流下渗地下径流海陆间循环降水蒸发植物蒸腾海上内循环陆地内循环1、哪些环节可以构成循环？按照空间分布将循环进行分类。2、水循环形成的动力？二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环【探究二】水循环环节实验实验思考1、实验中体现了水循环的哪些环节？2、若要改变水盘中水量的多少，可以通过哪些措施来实现？冰块酒精灯水导管二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环与人类活动株洲城市内涝黄土高原鱼鳞坑二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环与人类活动对比两幅图，校园建设使地面状况发生了哪些变化？改变了水循环的哪几个环节？建校前建校后二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环与人类活动【探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响①实验目标：认识坡度及松软地面影响地表径流②实验器材③控制变量：改变地面坡度、疏松程度和“降雨量”二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环与人类活动【探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响④根据下表完成实验，并记录实验结果有径流没有径流有径流有径流，出现迟有径流，出现早金山街水漫金山荷塘学校变荷塘株洲改名叫“株海”三轮小车变轮船1、分析株洲产生城市内涝的原因。2、怎么解决城市内涝现象？株洲市海绵城市建设专项规划(2016-2030)方案二、教学过程2、真实情境、实验求真——水循环与人类活动【探究三】实验：比较不同地面状况对径流的影响④根据下表完成实验，并记录实验结果有径流没有径流有径流有径流，出现迟有径流，出现早【探究四】黄土高原的鱼鳞坑鱼鳞坑工程是在山坡上挖掘有一定蓄水容量、交错排列、类似鱼鳞状的半圆形或月牙形土坑，坑内蓄水，植树造林，减少坡面侵蚀，因俯视形状看起来像鱼的鳞片一样，所以叫鱼鳞坑。（1）根据材料，分析鱼鳞坑的主要作用有哪些？（2）鱼鳞坑工程建成后对下游河段的水文特征有何影响？二、教学过程3、结合板书，总结全课一、水的行星二、自然界的水循环三、水循环与人类活动水循环环节动力分类水循环人类活动相互影响尊重自然利用自然现象原理实践二、教学过程4、创意作业，学以致用1、目的：让校园生活更加美好，使得学校更加遵循水循环的原理，符合海绵校园的理念2、作业：提交趋利避