老城区实验小学一年级语文下册 第八单元 课文6 19 棉花姑娘学案（无答案） 新人教版一年级语文下册

棉花姑娘【学习目标】1．认识“棉、娘"等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。2．正确流利地朗读课文，能读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话.【学习重难点】1．能读好祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。2．积累偏正结构的短语。【学习过程】一、新知学习1．棉花姑娘生病了，向_____、_____、_____、_____求助。2．这节课的需要会写的生字中,半包围结构的有:_____3．医：部首是_____，笔顺是：_____。4．填空。（1)碧绿碧绿的_____碧绿碧绿的_____(2)雪白雪白的_____雪白雪白的_____5．总结一下这篇课文主要写什么.二、达标检测1．我来扩词。

（1)星:__________（2）干：__________（3)七：__________（4)别：__________2．给下列词语标注拼音.棉花：_____治病：_____燕子:_____碧绿:_____3．填动物。（1）_____捉空中的害虫.(2）_____捉田里的害虫（3）_____捉棉花叶子上的害虫（4)_____会捉树干里的害虫4．组词.棉：_____娘：_____病：_____医:_____5．课内阅读。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（1）这段写的是_____与_____的对话。（2)啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？

（3）花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌,从哪些字词可以看出来呢？棉花姑娘：_____啄木鸟：_____3/20棉花姑娘（一）《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病.这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣.一、教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识.比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议.把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。二、成功之处：注重学习自主学习合作的能力。在学习第2—4自然段时,我让学生们小组合作学习,在学习前我出示了几项学习要求:学生选择自己喜欢的角色朗读,小组间的成员合作朗读;读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢?是不想帮还是不能帮?同学们积极的进入朗读的气氛中,仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们,为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言,有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强.我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。三、不足之处:但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。四、改进措施:好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各个环节的时间，留给学生充分的练习时间.（二）棉花姑娘病了.叶子上长满了蚜虫，燕子只会提空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她.正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了,他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们:燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识.一、教学效果1。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。2.采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。3.在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么,让学生在想象中理解课文,体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。二、成功之处1。以棉花的谜语导入，然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，以这种方式导入新课，不仅使学生对棉花形象感知，而且充分调动了学生的学习兴趣。2.创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣。根据儿童的心理特点和年龄特点，我创设了许多不同的教学情境，教会学生识字。如；开火车识字,摘果子游戏，找朋友等多种方式让学生在玩中学,学中玩，充分调动了学生的识字兴趣。三、不足之处1.教师没有真正做到让学生成为课堂的主体，还是被教学设计牵着鼻子走.新课标指出“要鼓励学生的多元解读，张扬学生的个性。"而这个很好的机会却从我们的身边轻易的溜走了。2。课堂上我们还欠缺教学机智。教学机智是我们必备的一项技能。在拓展延伸的这一部分，既然学生已经走在了教师的前面,把句子说得如此精彩了，那我觉得教师后面的让学生学着课本中的句式一起说，完全是画蛇添足.可以让学生自己选择难易程度照着书上说一说，也可以像前面的小朋友一样自己用自己的话说一说.不必照着教学设计照搬，会更符合学生的需要。四、改进措施1。在教学中药注重对学生进行学习习惯的培养和学习方法的指导。习惯成就于孩子的未来，我们教师应该注重对孩子良好习惯的培养。书写习惯、听课的习惯、回答问题的习惯等等.在课堂上我们要多给予学生这样的评价：“会倾听的孩子就是会学习的孩子”；“某某同学是最有礼貌的孩子”……教师这样多方位、多角度的评价不仅激发了孩子学习的兴趣也教会了孩子学习的方法，细微之处见精彩。2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有方式的去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并以更高的热情投入到学习中去。如：在教学“盼”字时，可以鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字，学生根据自己不同的经历和感受说出了不同的识记方法，我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。

谢谢观看相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.《自己去吧》教学设计（情境创设）【图解教材】【课时目标】1。认识11个生字，会写6个字。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。3。了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。【教学重点】认识11个生字，会写6个字。【教学难点】懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。【教学过程】一、创设情境,引导拓展1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范.运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音,问问同学或老师。

3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。师：“你"的下面加上“心字底"就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】二、启发想像，尝试拓展1．师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳.第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4．小组合作讨论，自编对话表演。【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳.让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】三、举一反三,自主拓展1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。2．指名读小鹰和妈妈的对话.要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3．进一步启发想像，鼓励创造.小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。5．汇报交流，表演后师生共同评议。【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演,体验学习的乐趣。】四、学科整合，拓展认识1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？2．用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

五、课堂小结：这是一篇童话故事,通过描写鸭妈妈鼓励小鸭子自己去游泳，小鸭学会了游泳；鹰妈妈鼓励小鹰自己去看风景，小鹰学会了飞翔两个故事，鼓励同学们从小就要自强自立，不依赖大人,自己学会生活的本领。口语交际请你帮个忙教学目标：1、看懂图片的内容。2、懂得“你请别人帮忙时”，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙时",要做到热情、亲切。3、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣,提高学生后与交际的能力.教学重点:学会自己请别人帮忙时应该怎么说，别人请自己帮忙是又该怎么说。教学难点:学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：幸福交流教师讲《小马过河》的故事.师：小马在往磨房的路上遇到了什么困难？小马是怎么解决的?师：在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，而自己又解决不了。这时，如果我们能得到别人的帮助,这些麻烦和困难说不定就能迎刃而解了。今天我们就一起来学一学——请你帮个忙。幸福导学（一)呈现范例，提高实效师：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游。有一群小朋友正在爬山,可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢?（多媒体课件出示第一例)1、指导“你请别人帮个忙”.（1)师:如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

教师指名上讲台,其他同学举手向该同学“求助”,看是得到帮助还是遭遇拒绝.（2）教师相机引导。预设1:拒绝请求。（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）预设2：答应请求。（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚……）(3）教师小结。师：当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样才可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你.2、指导“别人请你帮个忙"。（1)师：假如你是前面的那个同学,别人向你求助时你有该怎么说呢?（2)学生交流,教师点评。生:没问题，你把手伸过来，我来拉你.师：真是个热心的孩子.（3)教师小结。师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。3、总结方法。师：你请别人帮忙时，需要注意些什么？捏人请你帮忙时,你又该注意些什么?（请别人帮忙时要讲清自己的困难,态度要诚恳，要有礼貌；帮助别人要真诚，态度要热情,说话要亲切）(二）创设语境，自由表述师：同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。但是，假如你遇到的是下面这样的麻烦,碰到的是下面这样的困难，你知道该怎么说吗？1、教师用多媒体课件出示第二、三例。

师：读一读第二、三种场合下所遇到的麻烦或困难,选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？(小组交流,注意礼貌用语的使用）2、教师指名交流。（1)学生交流第二个事例（同桌之间借用文具）①同桌分角色自由表演.②教师指名表演。③师生评议：从学生是否达到“说清楚、话得体、有礼貌”的要求进行评议。(2)学生交流第三个事例（足球被踢进池塘里，旁边有一个叔叔在钓鱼）:①教师出示错误例子，请学生诊断。例：“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”（需要帮助的内容还不够明确,况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿）师:那么，怎么说才能讲清楚,又不惊跑鱼儿?生:收钱,应该轻轻地走过去,不要一群人大声喧哗,打扰别人钓鱼。然后说：“叔叔您好，打扰一下!我们不小心把球踢进池塘里了,麻烦您帮忙捞上来,谢谢您了！”②学生模拟情境表演。师小结:你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼里替你们高兴。（三）联系生活,展示自我1、师：同学们,请回忆一下，在你们的生活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你们又是怎么说的?2、师：别人遇到困难时有没有请你帮过忙?你是怎么说的？3、教师小结:从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能寻求到帮助，还能给别人提供帮助。幸福冲浪创设情境,让孩子们上台表演，进行口语交际练习。

幸福追问师:在生活或学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了，学会请别人帮忙，这样才可能得到别人的帮助，更好地解决困难和麻烦.同时,别人有困难时，我们也要尽力去帮助别人.1、今天这堂课，你解决了什么问题？2、今天这堂课，你有什么收获？板书设计：请你帮个忙准确、合理、得体地使用礼貌用语教学反思：识字1天地人教学目标：1。通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字.教学难点：读准“人、你、我”的字音。教学建议：一、识字本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我"是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音.（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义.（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地；长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音，并及时正音。（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你"，问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师".出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字"，并把生字卡片"他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字.本课要求