一年级数学下册第34单元备课

第三单元认数100以内的数教学内容:认识100以内的数。1．认数：①认识几十和一百（P21～23）②读写100以内的数（P24～25）③整十数加一位数及相应的减法（P26～2）④练习五（P28）2．数的顺序及比较大小：①100以内数的顺序（P29～30）②比较数的大小（P31～32）③多一些、少一些、多得多、少得多（P33～34）=4\*GB3④练习六（P35～36）另外还安排了单元复习（P37～39）和实践活动“我们认识的数”（P40～41）。教材分析：1．创造性地安排教学内容。（1）先认识整十数再认识几十几。这样安排便于学生了解几十几的组成，可以了解几十几介于哪两个整十数之间，可以培养学生的数感。（2）认数和计算相结合。这样安排好处有二：①可以加深对数的组成的理解，因为这里的口算都是以数的组成为根据的；②为以后的加减计算打基础，以后的加减计算归根到底都要进行这两种基本计算。（3）中间安排百数表承上启下。由于前面认数是先认识整十数再认识几十几，对100以内数的数序还没有完整认识，所以中间安排百数表以承上。另外百数表是自然数列的一部分，而在自然数列中后边的数比前边的数大，这一规律就成了比较数的大小的依据，所以又起了启下的作用。（4）按照课程标准的要求增加了用日常用语表示数量相差状况的内容，以培养学生的数感。2．借助直观认识计数单位和两位数的数值。（1）借助直观有什么好处？①多数学生在学习这部分内容之前能按顺序从1数到100，但对这些数的实际数值未必了解，也就是缺乏数感。对于较小的数建立数感的最好方法是数实物。观察实物建立数值表象。②逐步认识计数单位、十进关系和数位。学生对数值的认识不能停留在以1为单位认识数值的多少上，应逐步建立更大的计数单位，并认识相邻单位间的十进关系，逐渐学会用大小单位相结合来表示数的大小，书写出来就要用到数位，所以在认数过程中要逐步扩大对计数单位和数位的认识。而这些新的认识又离不开直观手段。（2）教材上是怎样用直观材料表示数值和十进关系的？主要的直观材料有两种，一种是小棒，另一种是计数器。前者是纯直观具体，后者是半具体半抽象。利用小棒是在已经直观认识1捆是10根的基础上，先认识几捆另几根就是几十几（P21），再认识几捆就是几十，10捆捆成1大捆，认识10个十是一百（P22）。这样借助小棒的多少，学生很容易感受数值的大小。每部分内容在用小棒表示后马上引入计数器，计数器的优点是它已经引入了数位，利用了十进制，这是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示这个数位上单位的多少，这是它具体性、直观性的另一面，所以在认数时离不开计数器，教材在计数器上标出了计数单位，并用文字叙述了数位顺序。（3）教学这部分内容时除了让学生经历由直观到抽象的认数过程外还应特别注意两点：①要突破几十九添一后是多少这一难点。学生数数时数到几十九下边往往数不对是几十，也就是在拐弯处出问题。教材对这一难点的突破很重视，P21专门安排了二十九添上1是三十这一内容，教学时要让学生动手操作，特别是经历把10根再捆成1捆及原来有2捆又添1捆成3捆这一过程，真正理解29添1为什么是30，这不仅是数数的需要，也是以后进位加计算的基础。②要重视数的组成的教学。了解数的组成不仅是感受数值大小的需要，也是今后四则计算理解算理的基础。教材十分重视数的组成，P24第2题直观认识几个十是几十，P25第4题则抽象地认识整十数和100的组成。P24例题除利用计数器学习写数外，重点也放在数的组成上，P25第2、3题，P24第1题借助直观练习几十几的组成。3．妥善组织计算教学。（1）整十数的加减要提倡算法多样化，使学生理解算理。教材的例题提供了三种算法。一是十个十个地数；二是利用数的组成，进行单位个数相加；三是利用知识迁移，3+2＝5，30+20就等于50。减法也要让学生说说自己是怎样想的。（2）几十加几和相应的减法教学时要注意两点：①在观察画面的基础上引升到以两位数的组成进抽象的数学思考。如30＋4，如果不看图，怎样想？30是3个十，4是4个一，3个十和4个一合起来是34，所以30＋4是34；又如34－4，34是3个十和4个一合成的，－4就是去掉4个一，只剩3个十，就得30。但不要求学生死记此推理过程。②要注意教学加、减算式各部分的名称，告诉学生并要求学生记住。4．利用百数表的整理发展学生的数学思考。教材在呈现百数表时有三点创新：（1）让学生自己把百数表填完整，这有利于学生掌握数序。（2）让学生观察百数表发现规律，这不但能培养学生的探索意识，还能加深对数的意义的理解。（3）让学生用不同的框在百数表中框数，进而根据框中的一个数猜另外三个数。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生把握数序规律。教学时要按照教材的编排意图切实地组织学生参加上述学习活动。5．紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。（1）

让学生利用已有经验，自选策略比较数的大小。P31的例题选材来自于儿童心中的现实生活，不但能激发学习兴趣，而且能激活现实生活中已有的比较数的大小的经验。在进行46和38的比较时让学生利用自己的生活经验和知识自选策略进行比较。书上呈现两种方法。一种是利用估计的方法从数的组成上去比，把46看成四十几，38看成三十几，四十几比三十几多；另一种是利用数序比，从小到大数46在38后面，46大。此外学生还可能运用的比较方法有：以40作中介来比，46比40大，38比40小，所以46比38大；上升到法则来比，46十位上是4，38十位上是3，4比3大，所以46比38大。这些比较方法都很好，都是学生的思考，都能弄清道理。教学时要让学生自己思考比较方法，并相互交流，互相启发，提高数学思考的水平，但不宜讲法则，不必统一比较方法。（2）关于用日常用语表示两个数的相差状况的教学。把多一些、少一些、多得多、少得多等日常生活用语列入教学内容能培养学生的数感，能使数学内容紧密地联系生活实际。教学时应注意三点：①要在具体的情境中体会这些词语的含义。教材在例题中教学多一些、少一些，在“试一试”中教学少得多，在“想想做做”中教学多得多，这样教学当然是可以的。也可以在例题中增加小狗做85个，然后两两比较，在具体的情境中体会四个词语的含义。②不要对四个词语在数量上予以界定。这些词语不是严格定义的数学概念，不好量化。一般是给定两个数，让学生说相差状况，或给出相差状况后在几个给定的数中选数，不安排让学生找比20少得多和少一些的数之类的练习，因为如果出现10、11等，很难说清楚。③要尊重学生的用语，如多一些，学生表达为多一点点，多得很少都是可以的，不过课本上的四个词语学生要理解。6．重视数感的培养。前面提到的借助直观认识数值，了解数的组成，认识数的顺序，比较数的大小，用日常用语表达两数的相差状况，都是在培养学生的数感。此外教材中有意识地培养学生数感的安排还有：（1）联系现实生活认数、读数。如认识运动服号码，了解数的序数意义（P23=1\*GB3①），数教室里的桌子、椅子的张数（P27=7\*GB3⑦），看病时的就诊号码（P30=3\*GB3③），春游时选择车辆（P34=4\*GB3④）。在实践活动中让学生用100以内的数说话，说家人的年龄，在校园里走走看看，数物体的个数，数一段路走几步（P41），等等，这些练习可以加深学生对数的意义的理解，可以体会数学与生活的联系，可以使学生逐渐学会用数学的眼光看生活，用数学的眼光看世界，从而增强数学应用意识。（2）初步认识单数和双数，练习五个五个地数数。P36=7\*GB3⑦安排了在1～40的数中从2开始隔一个圈一个初步认识双数和单数，接着安排学生利用单、双数找门牌号，这项内容不仅是解决某些生活问题的需要，也使学生对数的奇偶性初步感知，为以后有关知识的学习作些铺垫。教材在P23②安排了五个五个地数香蕉，P37=4\*GB3④让学生对应钟面上的数字填写小格数，既练习五个五个地数数又为以后学习钟面认识打基础。人们数散放的东西时往往五个五个地数数，安排这项内容体现了重视数学与现实生活的联系。（3）安排估计和猜数的内容。这表现在三个方面：①判断一个数接近哪个整十数。P32①判断“六十几比六十大还是小？比七十呢”，使学生认识到六十几介于60和70之间，P35①在90～100的某几个数中判断哪个数最接近90，问97接近90还是100？93呢？P37②问80接近100还是接近30？44呢？这样的练习为以后的估算打基础，因为估算时需要把一个数看成整十、整百、整千数计算，当然这也在培养学生的数感。②组织猜数游戏。P25=6\*GB3⑥猜兔子有几十只，P39=10\*GB3⑩猜两位数。一个学生想好一个数写出来盖位，让另一个学生猜，写数的学生不断地根据猜出的数给予提示，值到猜对为止。可以轮换进行，并比赛谁猜的次数少，学生很感兴趣，渐渐地学生就有了猜数的策略，逐步缩小区间。③估计物品的数量。P41在实践活动中让学生先猜蚕豆、花生米、黄豆的粒数，再数数，培养估计能力。教学目标：1．知识与技能：(1)能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。(2)知道十位和个位的意义，能够正确熟练地读写100以内的数。2．过程与方法：(1)通过实践操作活动，会口算整十数加、减整十数，整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。(2)经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。3．情感态度与价值观：让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。重、难点：1．重点：(1)100以内数的读法和写法。(2)初步理解“十”、“百”的含义。知道数位和数位顺序。2．难点：数100以内的数。3．关键：(1)通过直观手段，建立数的概念、理解数的读写方法。(2)重视100以内数的有序排列，帮助学生学习数的大小比较。(3)通过整十数加、减整个数；整十数加一位数以及相应的减法，进一步加深对100以内数的认识。课时安排：15课时课时划分：1、认识整十数......................................1课时2、读写几十几....................................1课时3、整十数加一位数及相应的减法......................l课时4、练习五..........................................1课时5、数的顺序........................................1课时6、比较数的大小....................................1课时7、多些、少些，多得多、少得多......................1课时8、练习六..........................................l课时9、复习............................................1课时10、实践活动：我们认识的数..................................................l课时11、单元测试…………………3课时同进小学一年级数学下册第三单元备课课题认识整十数单元课时第一课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P21-23的内容。教学目标1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。3、 通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。重点难点能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。感受“百”的意义。教学准备20根小棒，十捆小棒，计数器，实物投影★教学预案再设计教学过程一：口算14－516－913－412－811－615－712－516－8二、教学例题11、导入。新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？2、出示全景图数出23根小棒，把它摆在桌子上。思考：怎样摆能看得出很清楚？学生讨论在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。进一步明确：二十几的直观表示方法。3、你会摆一摆，数一数吗？24294、教师提问：29添上1是多少?学生讨论重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？（2）49添上1是多少？（3）59添上1是多少？…………让学生体会“满十进一”的计算方法。5、追问:99添上1是多少？十根十根地数，从十数到一百。6、板书：10个十是一百三、想想做做1.第一题数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误第二题根5根的数，一共有多少根香蕉。指导学生：从0开始五个五个地数到1003、第四题学生仔细看图，明白题意。学生讨论明白数的合成四、课堂小结今天你学会了什么？五、课外作业第5,6，题板书设计认识整十数10个十是一百4个十是40,8个十是80，一个百是100.教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题读写100以内的数单元课时第二课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P24-26的内容，想想做做4-8题。教学目标1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。重点难点数的组成和读写。教学准备20根小棒，十捆小棒，计数器★教学预案再设计教学过程一、基本练习口算18-915-814-717-815-912-618-911-312-514-6从0开始五个五个地数到100从0开始10个10个地数到100二、揭示课题1、出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。讲述：今天我们就来认识“数的组成和读写”对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好的体现了例题由扶到放的意图。使学生在自主探索的情景中自己领悟到写数、读数的方法，了解俩位数的组成。2、出示例题2先用小棒摆一摆，再拨一拨，写一写，学生讨论明白：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3、教师演示：在计数器上拨珠，学生写下来4、怎样写100呢？突出：个位和十位是一个数也没有，所以100的个位和十位是写0三、想想做做1、“想想做做”第1题学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论2、“想想做做”第2题写一写，读一读。讨论：个位是一个也没有怎么办3、“想想做做”第3题读数学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，所表示的意义不同。5、“想想做做”第5、6、7题学生独立完成，小组检查。每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？6、想想做做第六题让学生分小组开展活动，猜一猜。四、小结今天同学们学到了什么？板书设计读写100以内的数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题整十数加一位数及相应的减法单元课时第三课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P26-27的内容。教学目标1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减发算式中各部分的名称。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。重点难点掌握两位数加、减一位数的口算方法。教学准备20根小棒，十捆小棒，计数器，实物投影★教学预案再设计教学过程一、教学例题1、设置情境。谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4=4+30=34-30=34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4=34，所以4+30=34。3、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4=34，所以4+30=34。谈话：“34-4”你会算吗？指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书：差）指名说出算式34+4=30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学“想想做做”1、第1题，看小棒图写算式。2、第2题：（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？3、口算第2题。同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？4、第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）校对。5、第5题。口算。6、第6题。学生独立完成后评讲。7、第7题。（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。三、全课总结讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。板书设计整十数加一位数及相应的减法教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题练习五单元课时第四课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P28的内容。教学目标1．巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读，写100以内的数。2．使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。4．培养和提高学生解决问题的能力，增强学生数学的兴趣。重点难点掌握两位数加、减一位数的口算方法。教学准备习题，小黑板★教学预案再设计教学过程一、复习数的组成（完成练习第1、2题）1、出示第一题，指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么？你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗？那么第一幅图，是由（）个十和（）个一组成的？组成了多少？指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗？你是怎么看出来的？说得真好！你能在课本上写出正确的答案吗？2、出示第2题，二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算（完成课本练习五的第3——5题）1、口算。（完成第3题）2、填表。（完成第4题）教师出示第四题的表格，指导学生看表格。这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和踢毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息？根据这个信息，你能算出还有多少个吗？要用什么方法呢？为什么？你说得真好！那么24减4，同学们会计算吗？师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。全班交流，请生说说是怎么想的？如何计算的？3、解决问题。（完成第5题）出示第5题。从这幅图上，大家能获得哪些信息？同学们都观察得很认真！那么你们知道小猫钓了多少条吗？这个问题谁能用一个算式表示呢？能说说为什么这么列式吗？学生独立完成后集体反馈。在反馈时，请同学说说你是怎么想的三、课时总结咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识。四、作业同进小学一年级数学下册第三单元备课课题数的顺序单元课时第五课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P29-30的内容。教学目标1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。重点难点进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律。教学准备习题，小黑板★教学预案再设计教学过程一、自主探索，整理百数表1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。二、小组合作，探索规律1、各小组展示百数表。2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题。先出示分类标准：（1）个位是5的数；（2）个位是0的数；（3）十位是5的数。要求找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。2、“想想做做”第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第4题。出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。5、“想想做做”第5题。出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。四、总结评价提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？板书设计数的顺序百数表教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题比较数的大小单元课时第六课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P31-32的内容。教学目标1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。重点难点掌握比较100以内数的大小的方法教学准备十捆小棒，计数器，实物投影、课件★教学预案再设计教学过程一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：4638指定学生上黑板>。46>38。1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、“想想做做”第3题。3、“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。（1）写出三个个位上都是6的两位数。学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）(2)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。5、“想想做做”第5题。谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？6、“想想做做”第6题。独立填写后，在小组内互相交流。7、游戏（排路队）（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。板书设计比较数的大小教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”单元课时第七课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P33-34的内容。教学目标1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。重点难点会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。教学准备十捆小棒，计数器，实物投影、课件★教学预案再设计教学过程一、探索新知：课件展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”提问：听了对话，你能知道什么？可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。引导：小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多些。提问：这句话还可以怎样说？二、学习“试一试”讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？课件展示：小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。“提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。汇报交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适。）小结在日常生活中，当我们不但需要比较事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。三、综合运用，培养数感1、“想想做做”第1题。小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”提问：小明可能拍多少下？2、“想想做做”第2题。课件展示：在校园里，男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些。”提问：二班可能有多少人？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。3、“想想做做”第3题。课件展示：在商店里，男孩说：“排球25元。”营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”另一男孩问：“贵多啦是什么意思呢？”提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？小组交流，汇报。4、“想想做做”第4题。讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？课件展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？四、游戏激趣，感受策略1、全课总结：这节课你学会了什么本领？2、游戏：“想想做做”第七题。讲述游戏规则：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的小朋友来猜一猜，如果没猜对，可以用今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小朋友合作最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生游戏全课总结。提问：这节课你有什么收获？板书设计“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题练习六单元课时第八课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P35的内容。教学目标1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识。3、发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。重点难点会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。教学准备课件★教学预案再设计教学过程一、谈话导入请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！二、基础练习巩固1、填一填，想一想，说一说。出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？那么97是接近100，还是90呢？为什么？你们能用同样的方法，想想：93是激进100还是90呢？2、比一比，填一填。出示练习六的第2题。让生说一说，在比较两个数的大小的时候，应先看什么，再看什么。然后再让学生独立完成本题。小结；在比较两个数的大小的时候，可以按照比较两个数的大小方法进行比较。如；先看十位上的数，十位上的大的两位数大：如果十位上的数字相同，再看个位上的数，个位上的数大的两位数大。3、圈一圈，读一读。出示练习第3题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。集体把圈出来的数读一读，老师说明圈出来的是双数，没有圈的是单数。除此之外，你还能说出哪些单数或双数？45、54、36、63、78和87，它们分别是单数还是双数？教师小结：当个位上的数是0、2、4、6、8时这个数是双数，当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。4、想一想，说一说。出示练习六第4题图，引导学生看图，了解图意。从图中的门牌号，你发现了什么？同学们观察地真仔细！发现了门牌号的秘密。那你们能猜出；53的门牌号在哪边吗？68号呢？5、猜一猜。出示练习六第5题图，先让小朋友独立完成，再进行交流。通过解决实际问题，让小朋友进一步体会“差不多”，“多一些”等的含义。三、全课总结咱们班的小朋友真了不起！能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力的学习数学知识。板书设计练习六教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题复习单元课时第九课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P37-39的内容。教学目标1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。重点难点会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系。教学准备课件★教学预案再设计教学过程一、复习旧知，揭示课题1、口算：50+4=50+20=20+7=2+80=6+80=54-50=39-3=90-30=89-9=77-70=60+6=70-50=独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？2、在○填上“﹥”或“﹤”：50○5654○7490○980○20100○9027○282、揭示课题：今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。二、利用知识，解决问题。1写一写，读一读2、说一说。强调几个十看十位，几个一看个位。3、数数填填。出示钟面引导学生观察，再填一填。说一说。4、比一比。独立完成再校对。5、想一想，选一选。引导看图，发现了哪些信息？坐哪辆公共汽车比较合适呢？为什么选“40座”？6、估一估。学生观察图，说说你看到了什么？然后独立思考。说说各自的想法。7、猜一猜。这是开放题，只要在65-70之间都是对的。8、猜数游戏。老师先示范，再同桌之进行。三、全课总结。在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。板书设计教学反思同进小学一年级数学下册第三单元备课课题实践活动课——我们认识的数单元课时第十课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P40-41的内容。教学目标1．知识与技能：通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用。

2．过程与方法：通过“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等活动，加深学生对100以内的认识。

3．情感态度与价值观：培养学生的合作交流意识，进一步体验学数学、用数学的乐趣。知识，形成技能。4．培养和提高学生解决问题的能力，增强学生数学的兴趣。重点难点掌握两位数加、减一位数的口算方法。教学准备习题，小黑板★教学预案再设计教学过程一、导入新课今天我们上一节实践活动课——我们认识的数。并板书课题二、实践活动1．教学“说一说”。(1)分组活动。4人一组，用100以内的数说一句话，比一比谁说得好?谁说得多?集体交流。(2)人的年龄也可以用数来表达，你能说出自己家里各个人的年龄吗?猜一猜你同桌爸爸、妈妈今年有多大?(3)出示教材第46页的“家庭图”提问：小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁?(爷爷或奶奶)2．教学“猜一猜”，分组活动，老师巡视，了解各组活动情况。集体交流活动结果。(1)抓一把糖，数数有几粒?(2)抓一把花生米，猜猜大约有多少粒?说一说在猜一把花生米的粒数时是怎样想的?把抓出来的花生米数一数，你猜得怎么样?为什么一把花生米比一把糖的粒数多?(3)抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗?3．教学“数一数”。(1)出示教材第47页“校园图”，说一说这些同学在校园里数了些什么?(2)在校园里，你还能数出哪些物体的个数?(3)分小组活动，到校园里去数一数。三、课时小结数在我们生活中无处不在，只要你注意它，课后，同学们仍然可以在生活中找一找我们所认识的数，看一看，谁找得多。第四单元加法和减法（一）教学内容1、口算加法（两位数加整十数两位数加一位数

求原来有多少(即被减数)的加法计算的实际问题）减法（两位数减整十数两位数减一位数

求去掉多少(即减数)的减法计算的实际问题）

2、笔算

两位数加两位数两位数减两位数教材分析本单元教学100以内的不进位加法和不退位减法，以及数量关系较难理解的加、减一步计算的实际问题。求相差数的实际问题从表里可以看到，教材的编排是先教学口算，再教学笔算；教学口算把加法和减法分开进行，教学笔算把加法和减法合在一起；解决实际问题和计算教学穿插进行。这样编排有三个好处：一是不进位加法和不退位减法的计算比较容易，结合计算解决一些实际问题，增加了内容的容量和挑战性。二是教学加法口算通过摆小棒和拨算珠获得计算思路和方法，这些数学活动经验可以迁移应用于减法口算和加、减法笔算的教学中去，有利于学生主动探索新知。三是本单元教学的实际问题的数量关系较难理解，与计算教学交叉安排，分散了教学难点，还增加了练习机会，有利于学生巩固和掌握。1、操作学具，获得算法。第44页例题在列出算式45＋３０以后，先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算。学生在一年级（上册）里初步形成了用小棒计算的经验，完全能够用来解决新的计算问题。拨算珠计算虽然是第一次，学生也能进行。操作学具进行计算的目的不限于得到结果，更要从中体会计算的步骤和方法。教材要求学生交流操作学具的思考，体会都是先把40和30相加，从而得到“蘑菇”卡通的算法。计算45＋３仍然先摆小棒或拨算珠，经历两位数加一位数算法的探索过程，从中抽象出“番茄”卡通的算法，再次体验使用学具是主动学习的一种策略。第47页例题在计算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上教学两位数减整十数，教材让学生经历与两位数加整十数同样的学习过程，便于学生充分运用已有的数学活动经验。至于两位数减一位数，不再编排例题，让学生独立“试一试”。教材鼓励学生通过推理学习新知识、解决新问题。少数学生也可以再次经历操作学具探索算法的过程。第57页例题教学两位数加两位数的算法，是学生第一次学习笔算。摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加、3和1相加。为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加，竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐。学生体会了用竖式计算两位数加法很方便，就会自觉迁移到两位数减法中去。所以，“试一试”不要操作学具，直接让学生用竖式计算。教材要求学生说说竖式计算加、减法要注意什么，是组织学生总结计算法则。这里最重要的一点是相同数位上的数对齐，即写竖式分别把个位上的数对齐，把十位上的数对齐。至于从个位算起，在不进位加法和不退位减法中不宜十分强调，待以后教学进位加法和退位减法时，学生自然会有深切的体会。2、比较算法，理清思路。在计算教学中，教材三次组织算法的比较。第一次是比较两位数加整十数与两位数加一位数，前者先算整十数加整十数(即十位上的数相加)，后者先算一位数加一位数(即个位上的数相加)。这种比较能让学生理清不同情况的计算思路，掌握算法，也渗透了相同数位上的数相加的思想，有益于竖式的教学。教学时可分三个层次进行：首先在例题里比较45＋30和45＋３的计算，初步知道计算过程的不同点；然后是“想想做做”第1题，比较学具操作过程和计算时的思考，从两位数加整十数或一位数变化到整十数或一位数加整十数；最后是“想想做做”第2题，分别比三组题的计算，得到概括性的认识。第二次是比较两位数减整十数与两位数减一位数，教材的设计与加法相似。第三次是比较两位数加两位数的竖式与两位数减两位数的竖式，蕴含在“用竖式计算加、减法，要注意什么”这个问题里。在比较中得出列竖式的相同点，从而初步明确笔算的法则。另外，第46页第4题比较两组算式，让学生初步发现“两个加数调换位置，和不变”，渗透加法交换律。如果再比一比同组算式的计算，能进一步掌握口算方法。3、重视估算。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求“教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能”。本单元在教学口算和笔算的同时教学估算，要求学生不算出结果，说出得数是几十多。分别安排在练习七、练习八和单元复习里。教学方法是在能进行口算、笔算的基础上，引导估算。第51页第2题先说出两位数加整十数或一位数的得数是几十多，再计算。这是第一次出现估算。教材先作出估算的示范“65＋30得数是九十多”，让学生自己想出估算的方法。有的学生可能想“先算60＋30得90，所以得数是九十多”，有的学生可能想“六十几加30得九十多”……《标准》指出，由于学生生活背景和思考角度不同，他们的估算策略会有所不同，所使用的方法必然是多样的。教学时应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。“先估算、再计算”在这里能通过计算验证估算是否合理，在以后能利用估算监控计算是否正确。第3题不算出得数，判断两个算式的大小关系。解决问题的思路是开放的，可以通过估算作出判断，也可以应用其他的知识经验。如47＋20，左边的算式得数是四十多，右边的算式得数是六十多，所以填“＜”。如果学生从一个加数相同，另一个加数小，和也小的角度作出判断，是应当充分肯定的。第55页第3题估算两位数减整十数或一位数的得数，由于学生已有估算的经验，所以这里不再作相应的示范。第7题是加、减法估算的综合练习，“连一连”便于学生书面表达估算的结果。两位数加、减两位数的估算只在竖式上进行，如第63页第5题。本册教材不要求学生看着类似35＋21、48－34这样的算式进行估算。4、结合计算教学解决实际问题。在教学口算和笔算例题后面的三次“想想做做”里，解决的实际问题都是已经教学的。有些用表格呈现，有些用图文结合的方式呈现。图文呈现的实际问题，适当增加了文字量，把许多数学信息都安排在对话中。与一年级（上册）的实际问题相比，本单元新授的实际问题，数量关系较难理解。因此，这些实际问题的教学都编排了例题，并安排了必要的练习。(1)原有的、去掉的、剩下的是三个相关联的数量，它们之间存在如下关系：原有的－去掉的＝剩下的……按事情的发生、发展顺序表述，学生比较容易理解。一年级(上册)已经教学。去掉的＋剩下的＝原有的原有的－剩下的＝去掉的……表述的顺序与事情发生、发展的顺序不完全一致，学生比较难理解。在本册教学。第47～48页教学求原有多少的实际问题。例题让学生在直观情境中理解题意，体会已采的个数与树上还剩的个数合起来就是树上原有桃的个数，根据“合起来”的关系选择加法计算。理解题意是正确理解数量关系的前提，要让学生看着图画和两只猴的对话，把题意完整地说几遍，短时记忆在头脑里。体会数量关系是重点，要联系生活经验，在直观情境中理解。“想想做做”第1～3题各有一个数学信息用图画表示(还有3块没拼、车上已经乘了7人、还剩11个苹果)，要引导学生在情境图中数一数那些物体的个数才能得到。另外，例题在算式得数的后面写了单位名称，以及“番茄”卡通的口答“树上原来有28个桃”。这些都是解题的常规，要帮助学生逐渐养成习惯。第53～54页教学求去掉多少的问题，教材的编写和教学思路与上面的加法问题基本相同。第56页第9题是上面教学的两种实际问题的综合练习。通过计算和填表，初步体会原有的台数、卖出的台数和剩下的台数三个数量间的关系，以及与这三个数量有关的实际问题的多样性。知道已知其中两个数量都可以求得另一个数量，但计算方法是不同的。（2）求相差多少的实际问题也是生活中常见的。教材努力激活学生已有的经验，在排一排、比一比等活动中探索解法。第59页例题以两名学生抓花片为题材，其中女生抓8个蓝花片，男生抓13个红花片，问哪一种颜色的花片抓得多，多多少个。回答这个问题时，学生根据两种颜色花片的个数，通过比较数的大小，很容易知道红花片抓得多。至于红花片多几个，要通过排一排、比一比才能知道。学生在一年级（上册）中就具有了这些知识和经验。在排一排、比一比看出红花片多几个后，教材继续让学生体会只要从13个红花片里去掉8个，剩下的花片就是比蓝花片多的，从而列出算式13－８。从“甲数比乙数多几”得到“乙数比甲数少几”是一次简单推理。教材第48页和第58页两次让学生看图回答母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只；苹果比梨多几个，梨比苹果少几个，为推理作了准备，并用这种经验回答蓝花片比红花片少多少个的问题。“试一试”让学生独立计算男生比女生少多少人，理解24－20＝４求得的既是女生比男生多的人数，也是男生比女生少的人数。练习九第4题和第65页第11题都是求相差数的问题，但问句的表述语言发生了变化。只要理解这些问题都是求一个数比另一个数多几（或少几），解答就容易了。问句的变化贴近了生活，能培养学生理解题意的能力。第62页第7题要算两个班一共植树多少棵，还要算一班比二班多植多少棵，把两种数量关系综合在同一个情境中，能帮助学生体会实际问题的多样性。第9题要根据问题选用有关的条件，体会问题与条件的相关性。这些习题还为第65页第12题提出并解答不同的加法和减法问题作了必要的准备。教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数和两位数加一位数计算方法的过程，能熟练的口算。2、使学生能用加减法解决一些简单的实际问题，积累数学经验，增强数学意识。3、进一步培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1、不进位、不退位的两为数加减法。2、解决实际问题。教学难点：用多种方法解决实际问题。教学准备：口算卡片、小棒、计数器、图片、课件课时安排：17课时课时划分1、口算加法…………………9课时2、笔算

……………………4课时3、复习与测试

……………4课时同进小学一年级数学下册第四单元备课课题整十数加、减整十数单元课时第一课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P42-43的内容。教学目标

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。重点难点让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学准备多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器★教学预案再设计教学过程一、创设情境，激发兴趣小朋友们你们喜欢去旅游吗？二、自主探索，合作交流1、教学例题（1）提问：看着这两辆公交车，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个座位？大公交比小公交多多少个座位？小公交比大公交少多少个座位？）（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：30＋20＝（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示——小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？（2）你会列式计算吗？（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10、（4）提问：计算时你是怎样想的？（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。三、练习巩固，应用拓展1、“想想做做”第1题学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。3、“想想做做”第4题谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。4、“想想做做”第5题（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。5、课堂作业“想想做做”第5、6题。四、全课总结这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。板书设计整十数加、减整十数①一共有多少个？②小松鼠比小熊多多少个？30＋20＝5030－20＝10教学反思同进小学一年级数学下册第四单元备课课题两位数加整十数或一位单元课时第二课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P44-45的内容。教学目标

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2.

体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神重点难点掌握口算方法，正确口算。教学准备

口算卡片、小黑板★教学预案再设计教学过程一、复习铺垫1、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。2、(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)出示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

教学45+30（两位加整十数）。

自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

全班交流算法。整理算法。（板书）（4）解答问题。现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？学习45+3（两位数加一位数）。独立思考。提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

交流算法。（板书）45+3=48

比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。1、“想想做做”第1题。（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）2、“想想做做”第2题。（先独立完成，再开火车。）

四、全课小结。这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？五、作业：4题板书设计两位数加整十数或一位教学反思同进小学一年级数学下册第四单元备课课题两位数加整十数﹑一位数的练习单元课时第三课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P48的内容。教学目标让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。重点难点掌握口算方法，正确口算。教学准备口算卡片★教学预案再设计教学过程一、复习1、算一算:25+50=24+5=2、口算:34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=二、练习.1、想想做做3独立填表,集体订正.2、完成“想想做做”4先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?(还能举出这样的例子)3、“想想做做”第5题。（游戏形式：摘水果）4、完成第6题.给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.5.“想想做做”第7题。（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。）三、总结并完成作业板书设计两位数加整十数﹑一位数的练习教学反思同进小学一年级数学下册第四单元备课课题应用数学知识解决实际问题单元课时第四课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P49-50的内容。教学目标使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯重点难点

学会用加法解决实际问题。教学准备

口算卡片、课件★教学预案再设计教学过程

一、复习.1、口算;60+23=54+40=4+54=41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=2、导入新课.二、新授.教学例题：1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。(生答师板书：23+5=28)4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?生答师板书：(5+23=28)这两种方法一样吗?为什么会一样的?6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.三、巩固练习.1、完成“想想做做”“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.2．完成“想想做做”2。(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?3、完成“想想做做”3。4、完成“想想做做”4。独立完成，集体订正。5．完成“想想做做”5。(1)出示第5题图，学生填一填。(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?四、总结并完成作业同进小学一年级数学下册第四单元备课课题练习七单元课时第五课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P49的内容。教学目标进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力重点难点学会正确计算。教学准备口算卡片★教学预案再设计教学过程

一、导入新课二、练习1、“练习七”第1题学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。如:34+32+2520+2534+302+5220+52先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?2、“练习七”第2题3、“练习二七”第3题(1)估一估的第一组题:65+3056+3(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。4、“练习二七”第4题

5、“练习二七”第5题(1)出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本《数学故事》?”再指名说怎样求?(3)这道题做完了吗?还少了什么?三、作业布置板书设计练习七教学反思同进小学一年级数学下册第四单元备课课题两位数减整十数或一位数（1）单元课时第六课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P50-51的内容。教学目标1.历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。重点难点口算两位数和两位数减一位数(不退位)。教学准备口算卡片★教学预案再设计一、

复习1、口答：45里有几个和几个一?86里面有几个十和几个一?2、口算：70—4032—2060—4045—30+560+363+2627+405—3+403、导入新课二、新授1、教学“两位数减整十数”1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?“要求还有多少个座位空着”怎样列式?2)45—30怎样计算?同学们动手摆一摆.3)老师小结并板书:45—30=154)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)2、教学“两位数减一位数”(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?(2)45—3怎样计算呢?学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。3、比较"45—30"和“45—3”计算的异同。想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教学“想想做做”。1、完成“想想做做”第l题。2、完成“想想做做”第2题。独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?同进小学一年级数学下册第四单元备课课题两位数减整十数或一位数单元课时第七课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P52的内容。教学目标

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。重点难点

掌握两位减整十数或一位数的口算方法，会正确计算。教学准备口算卡片★教学预案再设计教学过程一、复习1、填一填：74—30=74—3=2、口算：76—60=85—70=93—50=39—8=67—6=49—5=3、导入新课：-二、练习1、教材第32页“想想做做”第4题。独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.2、教材“想想做做”第5题。游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!3、“想想做做”第6题。（1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.（2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)4、“想想做做”第3题。(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?指名说一说这道已知什么?求什么?(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”(3)这道题做完了吗?还少了什么?5、“想想做做”7。(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?教学反思同进小学一年级数学下册第四单元备课课题

应用减法解决实际问题单元课时第八课时教学内容苏教版小学一年级数学下册P53-54的内容。教学目标1：让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。重点难点使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学准备课件★教学预案再设计教学过程一、教学例题1、创设情境，提出问题。2、自主探索，解决问题。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？同桌交流。引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。题目中的第一个已知条件是什么？这28个桃吃完了吗？还剩几个？让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？6表示什么？22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。巩固提高二、完成“想想做做”的题目。三、全课小结谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来