三年级科学下册单元电子备课

第一单元单元备课人孙丽和教学目标1、知道行进中的光被物体阻挡时会形成阻挡物的阴影。2、在教师引导下,能通过实验探究影子形成的条件和使物体影子发生变化的方法。3.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化及太阳在天空中的（视）运动模式。  4.知道太阳的（视）运动与影子变化的关系，知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。5、在教师的引导下，能利用材料制作日晷模型；会使用日晷模型计时。6.意识到完整的观察记录对结论的重要性，培养学生的分析、综合能力。教材分析本次探究活动将从观察和研究最常见的影子开始，通过让学生亲自投入到对影子观察中，使他们真切地感受到影子变化；认识到太阳的(视)运动模式及其与影子变化，意识到每天的变化有着一定的规律；意识到掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。也期待学生会由此感悟：司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，而且，科学探究永无止境学情分析孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本单元通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到影子、太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。教学重点让孩子们亲自观察影子和阳光下物体的影子，亲手制作日晷。教学难点让孩子们亲自观察影子和阳光下物体的影子，亲手制作日晷。教学建议可以通过学生的亲身实践探索发现，比如小组演示，小组成员观察讨论总结，尽量让学生通过自己的实验、观察、讨论、总结等的触角为科学的结论。课时数4课时第二单元单元备课人孙丽和教学目标1、知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。2、知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。3、知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来。4、在教师引导下，能通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。5、在教师引导下，能通过对比实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。6、在教师引导下，能根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。教材分析第二单元《混合与分离》由第4课《怎样加快溶解》、第5课《谁在水中溶解得多》、第6课《把它们分离》三课组成。溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。学情分析经过前面的学习，学生已经知道不同的物质在水中的溶解能力是不同的，提高温度和进行搅拌都能加快物质的溶解，但是利用水的溶解能力来分离食盐和沙，是从另一个角度来理解水的溶解能力这一特性，学生需要用逆向思维来思考这一问题。同时，学生在一年级的时候已经学习了一些物质的溶解性，知道了有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解在水中。本节课在此基础上，引导学生探究利用水能溶解一些物质这一特性来分离沙和食盐。教学重点利用过滤装置分离食盐和沙。教学难点利用蒸发的方法分离食盐和水。教学建议可以通过学生的亲身实践探索发现，比如小组演示，小组成员观察讨论总结，尽量让学生通过自己的实验、观察、讨论、总结等的触角为科学的结论。课时数4课时第三单元单元备课人孙丽和教学目标能判断物体是用不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。2、认识玻璃、纸、人造材料、天然材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。3、能区别常见的天然材料和人造材料。意识到人类为满足自身的需求，不断在发明新材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。4、体验科学探究中运用想象建立假设的重要性。5、能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。6、能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。7、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。8、欢大胆想象，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。9.乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中与科学有关的社会问题10、意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。11、在探究材料的过程中，培养学生的创新精神和对社会、环境的责任感。教材分析本单元由《玻璃》、《纸》、《多变的纸》、《天然材料和人造材料》四个课题组成，从学生熟悉的、常见的、常用的材料，如玻璃、纸。天然材料、人造材料入手，借助这些常见材料，探究材料的各种性能，认识常见材料的基本性质和常见用途，使学生认识到人类为了改善自己的生活或出于工作的需要，总在不断地改进材料的性能或发明新材料，认识到材料的使用既给个人、社会、环境带来了正面的积极的作用，还会带来负面的消极影响。在探究材料的过程中，培养学生的创新精神和对社会、环境的责任感。1、前准备好每课实验所需材料。2、教师需要准备关于玻璃、纸、天然材料、人造材料的课件或录像。3、教师准备一些关于纸、玻璃的录像片断及玻璃、纸等物品及资料，为学生的课堂探究拓宽思路，开阔视野。4、学生收集有关的文字或图片资料等学情分析孩子们对于生活中的一些材料用具有丰富的体验，但这仅限于使用和玩耍，对他们的认识还不够深刻。本单元通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到玻璃、纸、人造材料和自然材料的特点等，感悟生活中所蕴含的科学知识，培养他们探索科学的意识和精神。教学重点1、认识玻璃、纸、天然材料和人造材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。 2、能区分天然材料和人造材料。教学难点能判断物体是由不同材料组成的，按照材料对物体进行分类，认识某些材料的性质，根据性质对材料进行分类。教学建议可以通过学生的亲身实践探索发现，比如小组演示，小组成员观察讨论总结，尽量让学生通过自己的实验、观察、讨论、总结等的触角为科学的结论。课时数5课时第四单元单元备课人孙丽和教学目标教材分析学