思维导图在教学教研中的应用课件

思维导图在教学教研中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。思维导图在教学教研中的应用思维导图在教学教研中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。思维导圆在教学款研中的应用什么是思维导图初中语文阅读能力教学策略阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分，也是教学的关键所在，通过阅读能够培养学生的语言能力、思维能力以及思想认知水平，同时搞好阅读教学，对于学生的听说读写能力也有较大的帮助，因此说，对于初中阅读教学教学，我们应给与高度的重视，并制定行之有效的教学策略与方法，以进一步来提升学生的语文阅读水平。一、当前初中语文阅读教学现状1.过多点拨指导，让学生的阅读辨析力下降。在现在很多初中语文教学之中，教师在课堂教学中安排了过多的内容，同时伴有多媒体教学的使用，让课堂容积变大，留给学生能够独立思考的时间与空间变少。加之教师在阅读教学之中给与了过多的知识点点拨，让阅读教学虽说变得更加流畅，但是这不利于培养学生独立思考的，分辨阅读材料的能力，这也是导致近来学生辨析力不强的一个重要因素。2.缺乏专项的训练，不利于阅读能力的养成。初中语文阅读除了?n上与课余的泛读之外，很少有组织实施阅读专项训练的过程，往往这样让阅读教学变得形式化，最终达到的效果自然可想而知，教师没能给与充分的认识与关注，没有指定专门的有针对性的教学策略与方法，导致教学效果不佳。3.阅读教学缺乏互动，不利于创新能力的培养。在当下的初中阅读教学之中，我们更多看到的是教师一味地讲、一味地说答案，整个教学过程变成了教师主导的过程，较少甚至没有给学生提供思考问题以及互动研究问题的机会，这样不利于调动学生学习的积极性。4.生搬硬套，创作能力弱。生搬硬套的阅读教学，正因为教学中过于推崇生搬硬套，才导致学生们在遇到实际的阅读情致时，按照模板来，习惯于、依赖于按照模板来套用，致使学生们没能掌握灵活运用的本领，也直接导致学生们创作能力减弱，甚至没有创作能力，这是阅读教学中一个大的问题，更是一个危险的信号。二、提升初中语文阅读教学质量的方式1.改革教学内容，提升教师素质。当前，初中语文阅读教学最重要的是做到不与时代相脱节。紧跟时代的步伐，利用计算机网络资源，进行阅读内容的整合不失为一种好方法。只有在教学中做到内容题材和我们的时代紧密联系，改革教学内容，我们的初中语文教学才能让学生做到真正的学以致用，不致于成为一种“空谈”。当然，教师的素质的提高也是我们语文阅读教学质量提升的重中之重。同时，定期展开教学方法的交流，取别人之长补己之短。总之，能够让学生在自己的阅读课堂上受益，为他们今后的高中学习甚至于人生道路打下坚实的基础，树立良好的世界观，人生观和价值观，这恐怕也是我们为师最重要的责任之一吧！2.灵活运用教学策略。对于阅读教学应着重强调读的环节，阅读的根本也是倡导多读，通过来增加学生对于读本的感受。略读感整体，精读得神韵，默读体内理。作为教师要认识到阅读的这一道理，并能够通过导读、范读引导学生进行科学的阅读，教师可以设计一些小的提示一道学生进行阅读，并做好范读榜样，在范读过程中要尤为朱总情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。”另外，教师可以结合多媒体等教学手段，为学生阅读营造适宜的环境氛围，亦可以组织学生对阅读内容进行角色扮演，这些对于阅读都能够起到事半功倍的作用。3.注意给学生留有充足的思考时间。阅读教学如果一味的读，势必会导致阅读的形式化，不利于对于材料的充分理解与渗透，所以教师在引导学生读的过程中，要给学生留有充分的思考时间，让学生对于阅读给与更深入的理解。苏霍姆林斯基说过，“经验教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”如在学习《孔乙己》课例时，教师可以让学生在读完材料后用一句话来概括自己对全文的感受，于是就有学生回到道：一个无望的人物，一个无望的社会。此句正是对全文的高度概括与描述，是学生在深思熟虑后的切身感受，所以，阅读教学一定要给与学生利于充足的思考时间来深入反思、咀嚼阅读材料。4.倡导个性化阅读，鼓励自主探究。每个人的阅读都有着不同的感受，这一点与个体之间的不同不谋而合，所以，教师亦应该认识到这一点，并鼓励学生实现个性化阅读，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生个性、多元解读，鼓励学生自主探究、实践体验，例如：死海不死课例，鼓励学生让其以一名在海边成长的居民身份，向巴勒斯坦和约旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免这个神奇的湖泊消失在世人视野中。此种方法不断可以激发学生之间的互动交流，同时还增强了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，并有助于自身社会责任感的形成。三、小结语文阅读教学作为初中语文教学的一部分，经历了多年的发展与演变，但仍是语文教学中的重要一项内容，自然有其存在的价值。有鉴于此，我们应正视语文阅读教学，并针对学生的实际情况，制定行之有效的教学策略方法，充分发挥阅读教学的功能价值，培养学生良好的阅读能力、创新能力、辨析能力。新课程改革实施以来，作为教学一线的教师，我们清楚地认识到：课程改革是人的改革，课程发展是人的发展；无论是新课程的实施还是学生的发展，都要靠提高教师专业化水平和提升教师适应新课程改革的能力来实现。高中生物新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，而“创设问题情境”是开展探究教学必须具备的条件之一。探究不是放任自流，不是只重过程忽视结果，而是在教师“有效”的指导下进行，创设“问题情境”，激发、引导学生达到探究和理解教学目标的相关内容。因此，在生物教学中，教师应该善于创设问题情境，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态最终发现问题和解决问题。一、创设教学活动情境《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）强调：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”解决这一问题的重要策略，就是实现教学活动的情境化，让“教学内容的呈现方式”生动鲜活起来，激发学生主动学习的热情。首先，教学中真实情境的创设，是指创设学生在实践中学习生物学知识的场所与条件，而不是简单的模拟。例如：在校园中实地进行种群密度的调查实验，而不仅仅是纸上模拟；提供光合作用的实验设施，让学生做有关光合作用的实验，经历科学实验的历程，而不是电脑动画模拟。其次，问题情境的创设要准确到位，要有利于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，有利于开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而不能形式化、简单化或过于直白，导致学生不能真正融入教学活动。我们可以采用不同的方式创设问题情境，例如，采用实验演示、资料分析、科学史的讲解等方式。关键在于，问题情境的创设不仅要有利于教师提出问题，也要有利于学生在现有的认知水平上设置新问题，使之与学生已有的知识经验产生认知冲突，激发起学生的探究欲和求知欲，促使学生进行认知结构的同化和顺应。二、创设科学实验情境新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学是一门以实验为基础的学科，实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。又如，“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”的演示实验：分别用一定数量的猪肝研磨液（含过氧化氢酶）和Fe3+催化过氧化氢分解成水和氧，然后比较二者的催化效率”。当卫生香在含有酶的试管上方猛烈复燃时，学生无一不感觉惊奇。这一出乎意料的现象，就为学生创设了极好的问题情境，他们会思考“同样是催化剂，为什么与Fe3+相比酶的催化效率会这么高呢？是什么原因使得酶具有如此高的催化效率”等问题。三、创设现代媒体情境利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上五种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，抑或是说，多媒体是以上五种情境创设的最佳技术支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。现代教育技术具有图、文、声、像并茂，动画模拟的鲜明特点，能够具体、生动地再现生物的形态、结构、运动变化；模拟生物遗传变异、生态演化、生物进化的动态过程，为学习者提供多种媒体集成的大容量信息，使学生更好地理解知识。因此，可以利用计算机的视频功能和模拟功能创设情境、提供信息资源，支持学生探索认知，把本与学校教育隔离的现实问题搬进课堂，从而实现学校教育与现实情境的沟通。“多媒体技术、虚拟现实技术”可以提供仿真性的探索情境，让学生着重解决真实性的问题。例如：在讲述“生长素的发现”这一内容时，教师可以利用多媒体技术动画模拟历史上四位科学家的经典实验，为学生得出结论创设探究的情境，学生在教师提供的情境中，自主的发现问题，分析、推测、探究、交流互动、各抒己见，使教学过程成为训练学生科学思维能力的过程。又如，在讲述“有丝分裂和减数分裂”这些内容时，利用多媒体课件对分裂过程的演示，可以创设传统的媒介无法达到的动态情境，引发积极思维。此外，互联网技术的应用可以为学习者提供充足的信息来源，将他们带入现实工作场景、实验场景，甚至与一流实验室中的研究者、工作现场中的实际工作者进行交流，甚至通过网络与这些人合作来完成一定的项目。例如，在《生物技术实践》模块的学习过程中，学生们非常缺乏各类技术的感性认识和操作经验，利用互联网技术下载视频文件或视频直接连通大学实验室，实现了资源共享，创设了最真实的问题情境等等。现代教育技术为学生提供了一种“替代经验”，弥补了各种直接经验的不足，让学生从科学与艺术相融的视觉信息中感知抽象、理解复杂，使探求知识的智力过程大为简化。思维导图在教学教研中的应用11、不为五斗米折腰。思维导图在教1思维导圆在教学款研中的应用思维导圆2思维导图在教学教研中的应用课件3思维导图在教学教研中的应用课件4思维导图在教学教研中的应用课件5思维导图在教学教研中的应用课件6思维导图在教学教研中的应用课件7思维导图在教学教研中的应用课件8达芬奇的科学笔记充满了各种图形、符号、联想和连线。达芬奇为什么要用这些记笔记呢?达芬奇认识到可以用图像和联想来释放大脑无穷的潜能。达芬奇的科学笔记充满了各种图形、9▲n▲10使用普通的方法,设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。使用普通的方法,设计波音747这样11思维导图在教学教研中的应用课件12思维导图在教学教研中的应用课件13思维导图在教学教研中的应用课件14思维导图在教学教研中的应用课件15思维导图在教学教研中的应用课件16思维导图在教学教研中的应用课件17思维导图在教学教研中的应用课件18思维导图在教学教研中的应用课件19思维导图在教学教研中的应用课件20思维导图在教学教研中的应用课件21思维导图在教学教研中的应用课件22思维导图在教学教研中的应用课件23思维导图在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