如何塑造领导形象课件

如何塑造领导形象如何塑造领导形象如何塑造领导形象企业领导者人着魅力与亲和力主要内容企业领导者的人格魅力(一)领导者的人格魅力的来源(二)领导者的人格魅力的塑造(三)如何使用软权力——人性化管理(四)人格魅力对企业形象塑造的作用企业领导者的亲和力(一)领导者亲和力(二)领导者亲和力构成要素三)领导者亲和力的培养三、企业领导者个人魅力的挑战(一)社会心理层面膜拜利益(二)个人魅力的局限性(三)企业向企业文化发展0引言统计学专业课程实验教学是提高统计专业学生专业能力的重要方式，也是培养创新型应用人才的重要途径。传统的教学模式缺陷主要表现在：各课程教学条块分割，教学内容重复，缺乏教学内容的系统性，在很多课程都存在着相同的教学内容，这既是教学资源的浪费，也让学生失去学习的兴趣；教学目标模糊，所有的学生都是相同的教学内容与教学要求，不能够体现因材施教；教学过程缺乏创新，单调且内容保守，填鸭式教学比较普遍。统计学专业课程实验教学目标是致力于把各种统计分析方法传授给学生，能够保证他们在未来的工作中能够凭借在大学所学的相关理论与研究方法，来分析和解决具体的社会经济问题。如何让学生学以致用，在工作中发挥专业所长，具有一定的职业竞争优势是当前统计学专业实验课程教学需要解决的问题。与传统的统计学专业课程教学以学科为基础的教学方法有很大的不同，分类耦合式实验教学是针对不同的应用需求，对系列课程的实验节点进行重构，根据应用能力分成不同的类别，以实验节点作为最小实验教学单元，结合具体应用案例，通?^对教学单元的耦合，体现相关教学内容的有机联系。实验节点各级别的分类教学，有助于不同类型统计专业人才的职业规划，而教学环节的耦合，可以实现统计学各专业课程的有机联系，克服传统教学模型各课程教学条块分割，教学内容重复、教学资源浪费、教学目标模糊的缺陷，有利于人才的分层次培养，提高教学效率。所以分类耦合式实验教学模式需要同时考虑多门课程的教学，以分类型人才培养为基础，提出不同层次的教学目标，根据教学目标设计不同的教学内容，而关于分类耦合式的教学理念对统计学专业课程教学的研究目前还比较少，故提出分类耦合式统计学专业课程实验教学范式的研究具有重要的理论意义与应用价值。1教学范式设计分类耦合式实验教学通过人才职业定位、专业能力分类、实验节点划分及实验节点耦合等步骤，通过不同类型人才能力的逐层深化，不断强化实验节点教学，实现能力等级的提升。1.1人才培养目标定位根据长期的教学与社会实践调查观察市场对统计方面人才的需求，我们把市场需要的统计专业人才划分为相应的三类职业人才，即数据处理人才、基础性的统计分析人才、具有较强的统计专业知识的统计建模人才。1.2专业能力分类根据人才培养目标定位，各类型人才应具有不同的专业能力。数据处理型人才需要掌握基本的数据模型概念，能够使用数据采集工具和软件进行基本的数据处理，是第一层次的人才，能够满足对数据处理要求不太高的政府、企业对统计人才的需求；基础性的统计分析人才能够根据数据特点及研究目标熟练运用各种统计模型对数据进行处理，提出分析结论，是第二层次的人才，主要满足企业管理、市场营销等对数据处理要求较高的人才需求；统计建模人才是在具有较深厚的统计专业知识基础上能够研发新的符合市场需求的统计模型，熟悉程序语言，能够进行软件开发。是统计专业最高层次的人才，能够满足比较专业的数据分析行业的人才需求。1.3实验节点划分与耦合实验节点的划分与耦合是分类耦合式实验教学设计的重点。根据专业能力需求的不同，需要首先对统计专业各专业课程课诸如：《经济计量分析》、《数据挖掘》、《抽样调查》、《时间序列分析》、《多元统计》等进行梳理，对已有的课程实验进行适度的调整，分离出多个实验节点，在进行实验节点划分时，需要重点考虑节点的独立性，单个节点之间应尽量避免重复，形成独立的实验节点，然后根据实验任务的不同分别组合完成整个实验过程。以《经济计量分析实验》课程为例。为了保证节点的独立性，经济计量分析实验教学主要安排了6个实验节点，具体有：Ewies软件的基本操作、线性回归模型分析、多重共线性的检验与修正、异方差的检验与修正、自相关的检验与修正、综合实验。为了体现分类耦合式教学的分层培养目标，我们对每个实验节点的教学内容都安排的掌握、理解和了解的实验内容，比如在自相关的检验与修正实验的教学中，必须掌握的实验内容包括自相关的检验方法、弥补措施、Eviews处理等，需要理解的内容是异方差性、自相关性两者在后果、检验方法等方面的共性与区别，需要了解的内容主要是自相关的检验结果解释。需要掌握的实验内容是对三个层次人才的共同教学要求；理解的实验内容主要是对基础性的统计分析人才的教学要求；需要了解的实验内容是对具有较强的统计专业知识的统计建模人才的教学要求。为了实现统计学各专业课程实验节点的耦合，在《经济计量分析实验》课程教学中，由于经济计量模型是以样本数据为基础的，必然涉及到数据处理的相关实验教学内容，所以我们把《数据挖掘实验》、《抽样调查实验》等相关数据处理的教学内容进行耦合，并把这些课程的相关教学内容作为先行的实验教学内容，这样做就保证了各课程教学内容的重复，又体现了相关课程的有机联系，提高了教学的有限性。2结论分类耦合式实验教学范式从系统教学理念出发，以人才分类培养目标为基础，科学合理地设计实验教学内容，克服了传统的统计学专业课程教学中各课程教学条块分割，教学内容重复、教学资源浪费、教学目标模糊的缺陷，有利于人才的分层次培养，提高教学效率。通过对本校统计学系统计学、应用统计、经济统计学三个专业《经济计量分析实验》、《抽样调查实验》、《多元统计实验》等专业课程教学效果的问卷调查与期末的考试结果看，与传统的统计学专业课程实验教学方式相比，学生对分类耦合式试验教学范式认可度更高，教学成效更明显。基金项目：本文获得重庆工商大学2017年校级教育教学改革与研究项目资助（编号：2017223）。教育部关于小学英语课程规划的实施至今已有十余载，成果丰硕，但仍有不少问题。特别是广大农村地区，条件限制，问题更是突出。笔者通过调查研究，结合一线教学实践经验，总结农村小学英语教学中出现的问题，并提出相应策略。一、存在问题1.英语课不受重视及师资缺乏英语课不是小升初考试的必考科目，因此很多学校英语课课时不足，上课时间也不合理。教育部的课程标准要求英语课时每周不少于四次，而根据笔者调查，开设了英语课程的多数农村小学每周只有两课时。此外，排课也不合理，多数农村小学将英语课排在上午的后两节或下午，这样的安排不符合语言认知的基本规律。早晨是学习语言的最佳时机，而把适合逻辑思维发展的时间用来上英语课，是收不到良好效果的。农村地区小学英语师资力量匮乏。农村地区小学开设英语课的时间有先有后，乡镇所在的中心小学较早，而其他农村小学则相对滞后，主要原因就是师资不足。笔者所在小学共八个教学班开设英语课，每班每周两次英语课，只有一名英语教师。有些偏远地区只能让其他学科教师兼任英语教师。此外，英语教师素质差异也很大，笔者对本地农村小学英语教师的调查显示，农村英语教师20岁～35岁占19%，36岁～49岁占59%，50岁以上占22%；学历专科54%，中师42%，本科4%。农村小学英语教师学历整体偏低，年龄偏大。教师基础薄弱的现实状况，导致农村小学英语教育质量难以提高。2.小学英语教材建设薄弱农村地区使用的小学英语教材多为人教社出版，这种教材符合中国国情和教学实际，但形式不够灵活，趣味性也不够强，不是非常符合学生身心发展的需要。此外，课外教学资源不足，学生缺乏自主学习的资料，市场上各类英语教辅质量参差不齐，与教材同步性不强。各类英语培训教材对学校教材冲击很大，让学生感到无所适从。再者，虽然《基础教育国家英语课程标准》规定了从小学到高中的不同级别的要求，试图将小学和初中教学顺利衔接起来，然而，并不是所有农村小学都开设了英语课，当来自不同小学的学生汇集于一所中学，对有基础的学生来说容易接受，但对没有接触过英语的学生来说，入门并非易事，这既会造成资源浪费，又会加重学生负担。3.教学理念和方法陈旧单一从笔者的教学实践和调查来看，农村小学英语教学的教学理念和教学方法严重滞后。农村小学英语教育起步晚、推进慢，多数教师沿袭了传统的教学理念，在课堂上表现为教学观念陈旧，方法单一，“领读，跟读，背单词”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。笔者调查发现，本地区70%以上的教师在处理教材时，关注点单一，只强调语言点的输入，忽视了学生语言交际能力的培养，特别是忽略了学生口语表达能力的培养，始终逃离不了哑巴英语的窘境。造成此结果的原因之一是考核方法单一，单一的笔试考核导致教师和学生都不重视听说能力的培养。农村小学英语教学设备落后，缺乏电脑和多媒体语音室等现代化教学设备，严重制约了农村小学英语教育的发展进步。二、应对策略1.建设高素质的英语教师队伍首先，建议各级师范、教育学院设置相关专业，定向针对农村小学培养英语教师。其次，强化小学英语教师的技能培训。笔者调查发现，不少农村小学英语教师专业技能薄弱、教学理念陈旧、对课程标准认识模糊。为了解决这些问题，应建立针对农村小学英语教师的长效培训机制，既要开设实用性强的课程，例如语音教学实践、外语教学方法、英语课堂设计、科研论文写作等课程，又要加强英语专业知识、跨文化交际、外语习得、语言测试等方面的培训，才能提高教师自身素质，完善知识结构，提高专业能力，并引导教师树立终身学习理念。要特别注意的是，农村小学英语教师科研能力亟待提高。笔者调查发现，超过40%的农村小学英语教师从未发表科研论文，或者对科研不感兴趣，另有40%的教师有这方面的意愿，但是缺乏相关资料和培训，有心无力。教育管理部门应该加大这方面的培训和投入，加强与当地的大专院校合作，给予农村小学英语教师这方面的培训，分享相关数据库资料，提高小学英语教师的科研能力，有力促进教学质量的提高。2.改善农村小学英语教学条件教育管理部门应该加大投入，不断改善教学设施和丰富教学资源，积极为农村小学英语教学创造良好条件。购置必需的教学设备，如电视，投影，电脑，音响，等等。有条件的学校应建设语音室和多媒体教室，改善英语学习环境，激发学生兴趣。此外，开展多种多样的英语活动，建设校园英语文化。学校应适时开展丰富多彩的英语活动，如朗诵、英文歌曲大赛、英语文化知识竞赛、英语角、圣诞节英语晚会，等等，扩大英语在学生学校生活中的比重和影响。有条件的学校应该带领学生走出去，或者把外教请进来，增加学生在英语环境中的曝光率，培养学生的良好语感，对提高英语教学质量可谓事半功倍。3.教材与教学方法的改善教师在实施教学的过程中，要充分利用教材，包括其他版本的教材，抓住学生的兴趣点，充分发挥自身特长，组织多种多样的教学活动（游戏、唱歌、表演等）激发学生兴趣，始终把激发学生学习英语的兴趣放在十分重要的位置。新课标对小学英语教学提出两级目标要求，一级针对小学三四年级，其教学目标要求为：“听做、说唱、玩演、读写、视听”。二级针对小学五六年级，其教学目标要求为：“听、说、读、写、玩演视听”。两级要求都有一个共同点，那就是“玩”，可见，小学英语教学目标是以学生的行为表现为依据而制定的，兴趣是第一位的。这充分体现了新课程改革以学生发展为出发点的基本思想。教师要充分考虑小学生的身心特点和认知习惯，建立以活动为中心的课堂教学模式，吸引学生参与，在轻松活跃的课堂氛围中引导学生开展丰富多彩的语言学习活动。如何塑造领导形象如何塑造领导形象如何塑造领导形象企业领导者人1企业领导者人着魅力与亲和力企业领导者人着魅力2主要内容企业领导者的人格魅力(一)领导者的人格魅力的来源(二)领导者的人格魅力的塑造(三)如何使用软权力——人性化管理(四)人格魅力对企业形象塑造的作用企业领导者的亲和力(一)领导者亲和力(二)领导者亲和力构成要素三)领导者亲和力的培养三、企业领导者个人魅力的挑战(一)社会心理层面膜拜利益(二)个人魅力的局限性(三)企业向企业文化发展主要内容3以人为本的时代鲁硬权力发挥的作用相对来说越来越小鲁软权力所发挥的作用越来越大并且越来越强。以人为本的时代4人格魅力影响力亲和力“喊破嗓子不如做出样子”人格魅力5、企业领导者的人格魅力(一)领导者人格魅力的来源讨论分析:刘备的过人之处、企业领导者的人格魅力6刘备的过人之处鲁得人心,得将相之心,得民心鲁文有诸葛亮、庞统等为其运筹帷幄,武有关羽、张飞、赵云等为他转战沙场。刘备的过人之处7彼得·德鲁克:“领导力是怎样做人的艺术,而不是怎样做事的艺术,最后决定领导者能力的是个人的品质和个性。”●牛根生《赢在中国》:“小事靠智,大事靠德彼得·德鲁克:“领导力是怎样做人8领导者的影响力鲁权力、影响力和指挥是构成完整的领导的基本因素。鲁领导者必须拥有影响追随者的能力或力量。领导者的影响力9(一)人格魅力的来源鲁企业领导者的影响力是由权力性影响力与非权力性影响力组成的。(一)人格魅力的来源10权力影响力因素性质心理效应传统因素观念性服从感强权制力职位因素社会性敬畏感性性影向资历因素|历史性敬重感力权力影响力11如何塑造领导形象课件12如何塑造领导形象课件13如何塑造领导形象课件14如何塑造领导形象课件15如何塑造领导形象课件16如何塑造领导形象课件17如何塑造领导形象课件18如何塑造领导形象课件19如何