结合案例小学语文课标解读

《语文课程标准》研读9/14/20231《语文课程标准》研读（2011版）

义务教育

《语文课程标准》

（2011版）你研读过吗？坚持与发展内容研讨9/14/20232《语文课程标准》研读（2011版）第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标与内容一、总体目标和内容二、学段目标与内容第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2：关于课外读物的建议附录3：语法修辞知识要点附录4：识字、写字教学基本字表附录5：义务教育语文课程常用字表9/14/20233《语文课程标准》研读（2011版）说明１.标准是统一的，但解读有不同。２.中小学相通，重点研读1—3学段的发展与变化部分。３.“口语交际”“综合性学习”无大变化，不再阐述。9/14/20234《语文课程标准》研读（2011版）修订：修改达200多处，其中修改最多的是语言表述，主要是使意思更加准确明晰，尽量避免误解。有些目标，适当降低学习难度，同时又强化相关的措施，并在教学建议做补充说明。修改中，还针对近几年实验中出现的普遍性问题，补充阐发课程改革理念，提出要求以预防某些偏向。9/14/20235《语文课程标准》研读（2011版）具体坚持与发展1.语文课程性质的表述。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程的核心理念“语文素养”以及基本理念（四点）。3.总目标没有实质性变化，只有个别添加。个别词句的修改和一些提法的调整。4.教学建议没有太大变化。前四点一样（各点具体内容有修改），第五点改为具体建议，但进一步强调关于语文学习的关键性的要求，补充相应的措施和说明。5.关于语文知识和教学能力训练的问题坚持以往观念。6.学习方式的坚持，自主、合作、探究。9/14/20236《语文课程标准》研读（2011版）感受1.坚持了核心观念及主要举措。2.突出了“语文教育优良传统的继承”。3.强化“语文性”或“语文味”，一定程度上的回归。4.评价建议更加具体，增加了学段的具体要求。5.强调网络的运用。6.强化教师的指导作用。9/14/20237《语文课程标准》研读（2011版）可以宽恕，但不可忘却！从参观南京大屠杀纪念馆谈起——9/14/20238《语文课程标准》研读（2011版）理念理念一：正确把握语文教育的特点P2“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”

案例：《丑小鸭》重点研读9/14/20239《语文课程标准》研读（2011版）理念二：积极倡导自主、合作、探究的学习方式P3“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”人文精神语言文字习得规律1.主动学习和交流2.包容的、系统的思维方式3.创造和自我超越的能力4.自主、开放、健康9/14/202310《语文课程标准》研读（2011版）一、总体目标与内容分类重点研读：课程目标与内容9/14/202311《语文课程标准》研读（2011版）阅读“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”总目标第７条研读目标基本文体体现了新课标对实用类文章阅读的重视，其具体要求在学段目标中有分解。背诵量化规定（积累）课外阅读量化规定9/14/202312《语文课程标准》研读（2011版）均分为四个部分：阅读方式精读要求文体阅读其他各学段的阅读目标研读目标9/14/202313《语文课程标准》研读（2011版）四种基本的阅读方法（或称阅读方式）：朗读、默读、略读、浏览。在今后的阅读教学中，我们有必要把“默读、略读、浏览”等阅读方式的训练提上议事日程2011课标大段增加了对朗读的论述

找找看标准中关于朗读的论述

初中与小学有什么不同朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式。朗读训练需要一定的专业知识作为支撑研读目标9/14/202314《语文课程标准》研读（2011版）阶段目标中四种基本阅读方法（方式）要求对比9/14/202315《语文课程标准》研读（2011版）文体阅读

第一学段：重视童话、故事、儿歌等儿童文学。低年级的学生多阅读想象性的作品，有助于思维的发展。

第二学段：把叙事性作品的阅读目标进行单独表述，体现了对阅读内容的指向。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。

三、四学段：新增“非连续文本”、新闻和说明性文章。第四学段单独提出“文学作品”。？小学阶段没有明确区分文学作品和一般性文章，但第一学段的“阅读浅近的童话、语言、故事”，二、三学段的“阅读叙事性作品”，都强调了“感受”这个关键词，而“感受”可以视为文学作品阅读的基本要求。研读目标9/14/202316《语文课程标准》研读（2011版）写话——习作——写作

总体目标第8条，提出了写作的基本要求

“明确具体、文从字顺”第一，写作教学的要求不要过高，造成学生的畏难情绪；第二，写作教学，必须从内容的充实入手，不要过多强调形式技巧，特别是不应让学生“背范文”、“学八股”。谈谈启示？教学原则：

真话、交际、自由、创意。

即：表达真情实感不说假话空话套话；注重写作的交际功能；鼓励自由表达和创意的表达。研读目标9/14/202317《语文课程标准》研读（2011版）关于教学建议除了四点具体要求外，在五个板块中有了一些新的表述，更具操作性。重点研读9/14/202318《语文课程标准》研读（2011版）关于识字、写字与汉语拼音教学“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

P21研读教学建议案例：《生命生命》《伯牙绝弦》回顾：阶段目标中如何表述的？讨论：教学中如何落实？9/14/202319《语文课程标准》研读（2011版）5.“实施建议”中关于“阅读教学”的重要精神

9/14/202320《语文课程标准》研读（2011版）阅读教学的界定

阅读：是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学：是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学界定的变化对我们解读文本有新的启示研读教学建议9/14/202321《语文课程标准》研读（2011版）阅读教学“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”观点：顺学而导，高效发展（四“点”）教学的起点、教学的重难点、思维的瓶颈点、能力运用的关键点案例研讨：五下《将相和》等研读教学建议9/14/202322《语文课程标准》研读（2011版）阅读教学关于朗读：各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。思考：怎样区分各学段之间的有感情朗读？案例：四下古诗词三首《渔歌子》二下《丑小鸭》研读教学建议语文老师要掌握朗读的方法和技巧9/14/202323《语文课程标准》研读（2011版）关于写作“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。”积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。谈谈你的理解？研读教学建议9/14/202324《语文课程标准》研读（2011版）关于语法修辞“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。目的：培养语感实践活动：从修辞的角度出发，设计六年级《晏子使楚》中“挥一挥手就是一片云，擦一擦汗就是一阵雨……”的教学片断。研读教学建议9/14/202325《语文课程标准》研读（2011版）评价建议更加具体，增加了学段的具体要求。重点研读9/14/202326《语文课程标准》研读（2011版）如：写字的评价“逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。”研读教学建