初级汉语口语课《汉语会话301句》教学设计

教学目的：1、掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则。2、掌握基本的问候语教学要求：1、要求学生读音准确，并会书写汉语拼音。2、能够自己给汉字注音。3、能够灵活地进行替换练习。教学重点：教学内容与步骤：*先以呼读音引入教学，便于学生辩音、发音。*老师领读，学生跟读。学生齐读。个别学生读，其他学生听并挑毛病。汉语是有声调的语言。声调有区别词的意义的作用。1、汉语有四个基本声调：板书：ˉ（一声）ˊ（二声）ˇ（三声）ˋ（四声）2、汉语声调有区别意义的作用：⑴叠音词或动词的重叠形式后头的字，读轻声。不标调。例如：妈妈弟弟叔叔星星看看坐坐⑵表示多数的"们"读轻声例如：我们你们他们孩子们学生们⑴两个第三声（上声）连在一起，前一个音节变为第二声。调号仍然用"ˇ"实际读音为"ˊ"。有两种情况①在上声前你好（阳平）很好（阳平）我也很好（阳平）②在轻声前姐姐（半上声）椅子（半上声）就是只读原来第三声的前一半就降调。例如：北京祖国海洋土地我们宝贝起来读边记忆。会话：你好！--你好！你好吗？--很好。我也很好。你好你们）句子你好吗？很好（阳平）我也很好（阳平）对话我来（去）爸爸妈妈来（去）吗？4、结合练习1.2.3.进行对话练习。教学目的：1、掌握韵母（3）及拼音规则。2、学完此课基本掌握汉语拼音方案中21个声母38个韵母。在今后的学习中逐渐会注音。或根据拼音查字典。3、掌握常用问候语教学目的：2、调号标位要正确。3、变调要正确。4、能够教流利地进行对话操练。教学重点：3、隔音符号的使用教学步骤与内容：一、学习韵母（第三部分）*注意发音部位和方法*老师领读，学生跟读。学生齐读及时纠正发音。⑴."一、不"单念或用在词句末尾，"一"在序数中声调不变。⑵.在第四声字前或有第四声字边来的轻声字前，读成二声。⑷."一、不"在相同的动词中间或肯定否定相连时，读轻声。说一说好不好说不说er常常跟其他韵母结合在一起，使该韵母成为儿化韵母。儿化韵母的写韵母之后加-r用隔音符号。老师领读，解释词义；学生跟读并边读边写-你工作忙不？-我不太忙-你爸爸妈妈身体好吗？老师忙吗好累）年一九九九~二○○五2、读课文中的对话初级汉语口语课《汉语口语301句第四课》教学目的：1、通过反复操练，让学生掌握询问姓名方面的基本词语和句式。能较流利地开展交际活动。2、用"吗"的问句；形容词谓语句；疑问代词句。教学要求：1、复习巩固前三课讲过的拼音规则。教学重点：1、询问姓名的基本词语及句式。2、基本疑问句式。教学内容与步骤：老师之间互问。A：你爸爸妈妈身体好吗？*通过板书将重点词组成词组。并以词性分类。以便使学生掌握其在句子中的位⑵.基本句①范读一遍后领读。②学生朗读2~3遍，提醒学生注意发音并纠正错误发音。③首先启发学生讨论每个基本句在什么时候，什么情况下使用。然后教师总结板你姓什么答句）您贵姓？你叫什么名字？我叫大卫（问句）您贵姓？我姓张她姓什么？他/她姓王⑴.教师领读。学生跟读（2-3遍）⑵.学生分组进行会话练习，练习语调、声调。⑶.以真实身份进行会话练习。以基本句式为基础，把给出的生词替换到对应的位置。目的：加深学生对基本句式结构的理解。同时掌握更多我认识你（他那个学生他们老师玛丽这个人）你认识……吗？她是老师吗大夫留学生你妹妹我朋友我哥哥）她不是老师，他是学生。⑴.完成对话⑵.情景对话②你不认识弟弟的朋友，你向弟弟问他的姓名、身体和工作情况。老师叙述，学生听后把听到的内容复述出来。初级汉语口语课精彩教案《汉语口语301句第二十二课我不能去》能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。2．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而且能自由使用，为学习课文做准备。5．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：2学时第一学时教学步骤：一、复习第二十一课教学过程设计：依次显示4-6幅图（图上只有一个人分别请同学用学过的句式说出句子；依次显示2-3幅图（图上有两个人分别请同学用学过的句式说出句子。步骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。学生操练：齐声读“正在……呢”。步骤2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：一个人正在看书。教师提问：玛丽在做什么？学生操练：玛丽正在看书。步骤3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：在图上增加了时钟（九点用教鞭特别强调此处。教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。步骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）。步骤5：练习“A正在…，B正在…”。媒体演示：在屏幕下方显示“A正在…，B正在…”。步骤6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。”学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。步骤7：请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。”学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释或提示的时教学过程设计：依次显示2-3幅表示邀请的图（有文字提示请同学们看图说步骤1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影”；教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪学生操练略）步骤2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。（以下从略）（注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训练更具有针教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学生不依赖拼音认读汉字）2．讲解重点词语及操练领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。（1）讲解“真巧/真不巧”媒体演示：显示如下内容，·真巧A：我要去王府井买东西，你去不去？·真不巧A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时步骤2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧”。媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练，·真巧·真不巧（2）按照步骤1、2的方法练习其它的重点词语。·再说A：星期天我们一起去长城，好吗？B：真对不起，星期天我要去买东西，下个学生在讲解三、讲解本课的三个量词教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。媒体显示：三辆车，相应地出现汉字“三辆车”。（注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解）四、结合句子的生词练习教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一起到复习巩固的作用，同时结合句子操练。步骤1：领读生词和相应的句子。媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就会下一个生词步骤2：类似地复读其它生词。根据心理学的原理充分五、讲练本课的语法（时段词语做状语）1．时段词语及时段词语做状语教学过程设计：通过已学过的句子，复习时段词语。媒体显示：媒体显示：玛丽买一辆自行车然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。引出：他两天看了一本书。我昨天看了一个电影。教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变换得到否定形媒体显示：显示句子“我们没见面。好几年了。”用动画的形式把句子变换为否定的形式。“我们好几年没见面了。”步骤2：进行否定形式的巩固练习。媒体显示：显示对话句式提示词：理发吃西餐给爸爸打电话和朋友见面（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句型。第二学时教学步骤：一、学习本课的课文1教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”。媒体显示：隐去句子的拼音。步骤3：教师根据课文框架请同学复述，或提A：我买了…。请你…。B：是吗？…的？A：…的。B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。A：那…再说吧。步骤4：让学生在课文框架的提示下复练。步骤5：将课文框架还原为课文，让学生再练习。二、学习本课的课文2教学过程设计：媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显示录音内容的框架形式。步骤2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。步骤3：教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式。步骤4：再次播放录音内容让学生听。媒体显示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。（注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利于在教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”，下方显示句型格式参考图见下页课文1【教案点评】这是一份独具特色的教案，它将传统语言教学教案所应包含的内容与多媒体课件的设计、使用结合起来，体现了一种新型的教学模式，值得提倡。本教案教学目标明确，教学内容重点突出，教学环节紧凑，丝丝相扣。因利用媒本教案复习充分，为推行新课作了良好的铺垫。生词讲练比例适度。从媒体演示词语意义入手，到媒体显示语言形式，最后进入媒体设计的会话，层层深入，扎实稳妥，符合语言学习规律。交际活用练习因采用多媒体形式，启发学生思维，更激起学生学习兴趣。不足之处是练习尚应显示出层次，课文部分应予以足够的时间滚熟。初级汉语口语课《第一课认识一下》教学步骤：导入新课生词课文串讲，解释语法点（同步解决练习）布置交际任务1、老师自我介绍（语速、板书…）3、倒入本课主题（契机）2、重点生词讲解（课前板书）公司派聪明先为了段职员猜流利然后发希望一定谈话一边…一边（2）金：①金（形容词）/金子（名词）现场互动：你的同屋是谁或者你跟谁同屋，让学生回答。虚词的意义和用法都不好单独领会，可放在课文中结合具体语境做重点讲解（1）老师读两遍课文（第一遍慢速第二遍常速，听时学生先打开课文，然后合上课本）（2）给学生一分钟时间读课文，读完后，让同学进行角色对话）2、课文讲解重点句型、短语、词汇讲解及操练）（1）是…的①对比不同：⑤师生互动（用上所学句型你是什么时候到中国的/你那件衣服是在哪买的…②互动：让学生们猜下老师多大了或者有没有女朋友了（用上所学词（4）先…然后（又、再）①用法：②（练习一）（1）强调做某件事的时间、地点、方式：是…的（2）表达猜测：我猜…/你猜猜…/一定是…/一定不是…（3）表达做事顺序：先…然后…（4）表达希望：希望…课文21、读课文（安排同第一部分）2、课文讲解（安排同第一部分）（2）一边…一边（练习二）（1）初次见面如何跟人寒暄：请多多关照/很高兴…（2）表达同一时间进行两个或两个以上的动作：一边…一边课文32、课文讲解安排同上）（1）有…有…有…还有（2）一…也/都+不/没…（练习五较难，老师带着一起做）…（4）为了（练习六）（1）列举项目：有…有…有..，还有（2）陈述目的：…是为了…/为了…（3）加强否定：一…也/都+不/没…组织参加一次元旦聚会、汉语沙龙（要求交际时尽量用上所学短语和句型，回来交作业）五、准备下一节课的检查材料（另附）第一课来，认识一下儿玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找他……玛丽：(敲门)田中：谁呀？玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。玛丽：打扰了。(进屋)田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣。田中：那咱们以后就是同学啦！玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。田中：好说，好说。(大卫和他的中国朋友王峰进来)玛丽：大卫！还认识我吗？大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。玛丽、王峰：你好！大卫：(指着田中)这是……玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。大卫：(吃惊地)你怎么知道？玛丽：我们是刚认识的。王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。大卫：别拿我开心了！使用教材：刘德联《中级汉语口语上第1课》北京大学出版社教学目的：扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达。A.第一个教学循环1、教师口述对话第一部分(开头——“好说，好说”)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。操作：口述对话即为成段表达，提前作为输入提供给学生，使学生在没有预习的情况下对课文大意有所了解。关键词语：敲打算进修感兴趣得(děi)刚恐怕打扰了好说见面熟2、教师和学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。3、就课文中的词语进行讲解。4、学生进行成对会话练习，并要求学生尽量将课文内容记住，教师巡视指导，解决学生的疑难，并适时进行纠音。5、当学生练习熟练后，请每对学生进行对话操练，要求操练时尽量脱离书本。6、教师纠正学生普遍存在的问题，包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的错误。7、利用练习三进行操练。8、教师口述对话第二部分(“好说，好说”——文末)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。关键词语：大吃一惊没想到交朋友招呼和……一样和……差不多挺……的见面熟拿……开心9、按相同步骤处理课文第二部分。10、布置练习：请学生复习今天所学内容，课后完成练习一、二(可建议学生组成学习小组共同完成)。B.第二个教学循环1、教师总结上次课的内容，请学生复述课文内容。2、教师和学生利用课文所学内容进行“自我介绍”操练。操作：课前在黑板上写好相应的问题，给出表达框架——“我的名字是／我叫／我是……”“(我)是……人／我来自……”“(我)学习汉语已经……了”“(我)喜欢……／我的爱好是……”请学生由左到右依次进行自我介绍，要求学生的表达至少要囊括上面所有问题，并鼓励学生发挥。然后将学生的名字和简单情况记录下来。3、将事先准备好的写有学生姓名和简单情况的字条随机发给学生，请学生用课文所学语句及在“自我介绍”环节中所听到的信息介绍自己手中字条上的同学。4、布置学生复习主要交际点：介绍和自我介绍1、初次见面打招呼：(1)您贵姓？(免贵姓李)；(2)您是从美国来的……先生/女士／小姐吧？(是啊，请问您是……)(3)你好。2、第三方介绍：(1)我来介绍一下，这位是……(2)来，认识一下儿，这是……(3)你们还没见过面吧，……(4)这就是我跟你提起过的……3、正式场合的介绍：(1)女士们，先生们，首先，请允许我把出席这次……的来宾介绍给大家。(2)各位老师，各位同学，我把出席这次……的领导向大家介绍一下儿。(3)我们荣幸地请到了几位著名的……来跟大家见面，我来给大家介绍4、无人介绍时提出要求(一般用于朋友之间)：(1)我很想认识……，你能把我介绍给他吗？(2)这位姑娘是谁啊？怎么也不给我们介绍介绍？(3)我还没见过你的……呢，什么时候给我们介绍介绍。【原课文】来，认识一下儿玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找他……玛丽：(敲门)玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是……玛丽：打扰了。(进屋)现在是历史系二年级的学生。玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣田中：那咱们以后就是同学啦！玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。(大卫和他的中国朋友王峰进来)玛丽：大卫！还认识我吗？玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。大卫：(指着田中)这是…大卫：(吃惊地)你怎么知道？玛丽：我们是刚认识的王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。大卫：别拿我开心了！中级汉语口语课《第10课今天是青年节》授课内容：《中级汉语口语》下册第十课《今天是青年节》第一个段落授课目的和重点：让学生理解该段的生词让学生掌握并运用该段中的几个口语化表达方式让学生了解“中国的青年节”和“捐献活动”，适当展开讨论本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点突出口语课特点，尽量让学生多开口说话。教学过程：（1）开场白（很高兴有机会和大家一起交流、学习1分钟）（2）介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点。a.请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。b.教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。（可以找班上程度比较好的学生，学习比较用功的学生进行朗读生词）教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复2、3次。（注意时间）c.开始分析生词，进行板书。（简单讲解，多举例，让学生用所讲词语造句，可以让其他同学纠正）1.捐献：动词。（某人/团体）拿出（钱、别是那些需要帮助的人们。例句：1.他把全部藏书都捐献给了学校新建好的图书馆。2.捐在本课）动词。免费送出。可以和一些名词搭配，构成一系列表示“免费送出某些物品”的词组。如：捐钱捐物捐款捐衣服等有时候亲密朋友间也用这个词开玩笑，表示“送、给”例句：1.我最近没书看了，你给我捐几本吧2．我有个女同学经常跟我说，她衣柜里的衣服都是她男朋友捐给她的。3.灾区：名词。发生灾害的地区。我们还可以说：火灾虫灾旱灾有时我们还在这词前面加上一个“小”字表示自嘲，是一种开玩笑的说法。（1）指水多、速度快地流下。（用手式做出“冲”的动例如：大水把堤坝冲倒了。我们还经常说：冲澡（冲个凉水澡）离合词：动宾结构的两个语素之间可以插入别的成分例如：下课铃一响，他第一个冲出教室。（做出冲的样子，双臂摆动）（它还有一个同形异生词，四声，在口语中，表示向着、对着。我们以后会着重指通过报纸、杂志、广播等把消息（各种事情）告诉人们的文章。可以说：关于……的报道如：他写了一篇关于南方水灾的报道。也可以用作动词，如：报道新闻报道了某某事件8.响应：动词。表示同意的一种回答，通常是用言语、行动对某个号召做出支式形容词，这是一种固定的形式。也就是说，汉语中有一些名词、动词、形容词有这样一种格式。例如：盆盆罐罐前前后后清清楚楚打打闹闹通常是两个意思相反或相近的单音词重叠，表示繁多。程度上比AB式有所加深和强调。没见过的不要乱用。d.补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚a.把对话分成两部分，请两位同学朗读上半部分，另两位同学接着完成。让班内成都好的学生读“王峰”。不要打断学生，在学生出错的地方做标记。b.先对学生的朗读表示赞扬，再纠正学生的错误。（可以利用图例解释“平板车”一词，不用详细解释。）c.讲解重要的口语用法，进行板书。（提问学生，是否注意到对话中非常口语化的表达。问两三个学生，如果说到了要讲的知识点，就接着讲。如果不对，再自己引到要讲的地方。）你这是去哪呀把“这是”圈出来）一般我们说“你去哪呀？”已经可以完整表示这句话的意思了。这里的“这是”是非常具有口语特点的用法，有一种强调的作用，就是说“现在，此时此刻”例句：他这是干什么去？他这是上课去了。A……这不……B(把“这不”圈出来)“这不”本身没有具体意义。例句：北京的交通真糟糕，这不，又堵车了。他汉语学得还不好，这不，又写错字了。那还用说！表示对说话人问题的正面回答。开始操练对话。e.补遗并引入下个环节：提问学生对这段课文有无问题，如果有，简单回答。“王峰他们为什么要捐献衣服？”根据时间，掌握提问。）青年节不放假，但各单位都会组织青年们进行一些活动，比如植树、作义工，还有捐款等。青年节和有的国家的成人节不同，是中国特有的节日。（学（5）组织讨论（5分钟左右，根据上课情况伸缩时间）问题：你们看到过这样的捐献活动吗？你们捐献过钱物吗？你们国家有没有这种捐献活动？（7）下课（谢谢大家的配合）精彩的口语教学案例在一篇研究“培养具有国际竞争力的下一代”的文章中，也把“具备较强听说能“口语交际”，要求“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这充分体现了“语文”作为人类最重要的交际工具的本质，“口语交际”在语文教学中的地位理应得到进一步的加强。实践中我是怎样培养学生的口语交际能力的？归结起来是：课起上口语课的“方法”、“形式”、“手段”来也可以口水满天飞，然们最终共同要达到的目的却只有一个，就是让学生们拥有好的口才去与他们的七课内，教师的幽默诙谐，平等的师生关系，轻松的课堂氛围，师生打成一显得尤其重要。内容。记得第一次给学生上“口语交际”时，我就意识到一个普通的人固然会听会说，但要真正做到“遣词得体、吐字清晰、简洁流畅”，必须经过系统的学不是现代人的长处，能言善辩才会更受社会不是与生俱来的，也不是一成不变的，老师决不让你们站在岸上学游泳，老师会给你们充足的下水练习的机会。比如在讲“交流格言”这一课的时候，除了让学生交换自己喜欢各自喜欢的理由外，我会侧重给学生归纳一下格言的写作方法，然后鼓励学生即兴模仿创作属于自己的格言。生自己的模仿创作很是一回事，应康说出“一路幸运则一生平庸，一路坎坷则一我听出来了，这里面有一种很强烈的个性表达。我告诉学生，老师很佩服！置换为：现在的失败不是永远的失败。或者，现在的贫困不是永远的贫困。再举例（二）要想做大事，就要从小事开始做起。学生就说出：“要想见到彩虹，就必须经历风雨的洗礼。”还有，“要想拥有，就要平凡就是选择了心灵上的宁静。一学生脱口而出：“选择学习就是选择多彩的人生。”举例（四）坚韧来自于你的自信。我鼓励学生：“记得积极调用你的词典哦！”学生随即就说出：“勇敢来自于你的见识。”、“痛苦来自于你的悲观。”……哈！像模像样！那节课，学生们全都进入了角色，下课铃响了也浑然不觉，似乎一时沉浸在格言的深层结构里出不来，牢牢端坐在座位上一动不动，只有“口水”在满天飞。我想，这就是师生默契配合出的一种境界吧。“打铁先要自身硬”，平时我就非常注意积累一些名人轶事、相声小品、曲艺杂闻。苏格拉底的机智，庄子的善辩，阿凡提的智慧，尼采的深刻，崔永元的幽默，毕福剑的滑稽等等，讲课时若能用上一二，亦庄亦谐，摇曳生姿，笑声不断，在轻松的气氛里学生哪会无精打采昏昏欲睡？老师口中语带机锋，年轻的“同学们！假如你只剩一天的生命了,你们想去哪里?”没等学生们反应过来，我就抢着说：“我想你们会将最后一天留在这个学校，这个课堂的。”学生还在迷惑，我会笑容可鞠地点出答案：“你们不是在课堂里有‘度日如年’的感觉或是“话说我的家”环节。的情绪容易受我的影响。序渐进。第一阶段，“先想后说”。低起点宽要求，让学生自定题目，可隔夜作上台就是成功！”这些话是我经常挂在嘴边的，这样做在起步阶段非常重要。第生活实际，让其有话可说。比如“你的爱好是什么？”、“双休日怎样安排？”等等。然后随机选定学生，让其上讲台当众阐述自己的观点，。当训练进行到了一定阶段，我结合中考的要求，着重进行即兴演讲（题目比第二阶段难或者提高要求，开个微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。另外，演讲后的即时评价非常值得重视。每次，我都会及时细细点评每位学生所用的语言是否清晰，态势是否自然，表达是否流畅，是否有激情等等。在评价中我还特别注意幽默风趣，多些鼓励，让学生在快乐的氛围中接受知识，有针对性去改善提高，同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求：“听得明、悟得快、记得牢”。一有机会我还会利用学校的多媒体语音室，给学生播放演讲大家邱吉尔、叹气等来表情达意。那么在平时的教学中，我们又该如何对学生进行口语训练呢？我想，多提一些探究性的问题，或许是一个最有效途径。如我在教《曹刿论战》这教室里掀起轩然大波，你一言我一语，有的竟辩得面红耳赤。真理越辩越明，学生的口才也越辩越强。功夫在课外，课外才是无时不有、无处不在的训练大操场。我倾向于把“口语交根据初中生社会活动少的情况，在课余时间，我积极开展形式多样的语文活动，给学生创造各种说话的情境，如举办演讲比赛、辩论会、经验交以培养学生的思维判断力、口语的表现力以及场景的应变力。平时，无论在校内校外，教室寝室，还是在走廊操场，茶余饭后，哪怕只是跟学生打个照面，我也不忘幽学生一默，或者将他们一军，一如在课堂的讲台上，将汉语言文字的魅力尽情传达给学生。秋风起，一地金黄，学校组织打扫落叶。学生志浩奋袖出臂，学鲁提辖醉扫山门，带起群蝶飞舞。另一学生贵达则偷懒，想溜。不料，我如神兵天降，抓了个现场，笑吟吟诵出一句：“悄悄的，你走了，正如你悄悄的来。你挥一挥衣袖，不带走一片落叶？”“哈哈哈……”夕阳西下，师与生的笑靥好似彩霞。久而久之，学生们在我面前变得完全放得开，喜欢向我倾吐心里话，私下对我们有什么意义?有人会说，“报告老师，勇狮说这意味着政治考试我们又要多背一道大题啦！”这是池冰。上个月讲“游当问起我们学过哪些游记时，昔滔古灵精怪地脱口而出：“《西游记》！”特别是那些妙趣的“口水”，师生间那欢声少年过去，它们还会流水般清晰的浮现在我和我的学生们的脑海中吧。初级汉语听力课《现代汉语听力2第五课》教学目的：快速运用听力速记技巧理解简单句子、对话、短文的意思。教学重点：听力对话和短文的理解教学难点：快速听力技巧主讲纲要：教学后记：时间安排掌握得好点，能照顾到各个学生的实际学习水平。用句子教学——我的爷爷经常锻炼身体，每年冬天都要冬泳，所以爷爷从来不咳教学安排一、完成课文听力理解联系部分（已经布置学生预习，此部分速度要放快一点，训练学生运用汉语思维的能力，本课理解主要都是一些日期、时间上的准确说听第一遍，按正常速度播放录音，完成10道练习题。听第二遍，慢听，或者老师读，每个问题和回答完成时停顿一次。听完后提问学生对话的内容，核对答案。第（二）部分：对话理解部分先引导学生把对话所提问的答案内容浏览一遍，要使学生对答案部分有充分的熟学生每听一题一遍，了解对话的大概内容，并完成听第二遍，教师复述，提问答案并核对答案。以上难度较小，重点在于快速掌握汉语的能力。第（三）部分：短文听力理解练习部分：让学生听《一封信》和《我的爷爷》两篇短文学生用关键词法来迅速记下短文故事梗概。重点放在《一封信》的第三部分总体理解和第四部分根据实际情况回答问题的说话部分。根据录音内容填空，信息量比较大，属于理解能力较高的层次，要让学生适应。完成练习并核对答案。导入：每一件事情的发生总是有原因、有结果，所以我们倾听的是时候，多少的趣事，本次练习给大家挑选的是《游泳》，大家听完后看看他水牛的本事怎么让学生按正常速度听对话《去才长城》和短文《游泳》第一遍，注意听力内容中的所说的原因。听第二遍，完成练习并核对。三、音语调训练部分作出正确选择。注意近似音的区别。注意：本部分较难，需要听的时间较长，要有耐心去纠正学生的发音已经辨别发音的能力。句子，下周三上课时请个别学生来说，老师针对该同学的说话内容来提问另外的高级汉语听力课《中国国歌的诞生》第一单元教学目的及要求：1、培养听后复述的能力2、掌握录音短文中出现的词语3、要求根据录音内容准确地做出练习4、了解中国国歌的有关情况2、录音短文中出现的生词教学步骤：第一部分语句学习2、听第二遍录音，逐句放，然后请同学复述，个别难懂的句子可以重复听，直到听懂为止。检查第一遍的判断，对判断为错误的句子要求学生能够指出错误所在及原因。3、再听一遍录音，解决学生提出的问题。第二部分短文中国国歌的诞生1、向学生提问是否听过中国国歌，对它是否了解。2、听短文之前先来学习一下生词。尊严名）可尊敬的身份或地位，常和“维护、维持、捍卫、失掉、增加、恢复”等动词配合使用。例：维护国家尊严一个人应该懂得做人的尊严。通过动）①从一端或一侧到另一端或一侧，穿过。例：他们通过了考试。我们顺利地通过了这片森林。②议案事项等经过法定人数同意或有关组织、领导同意而成立。例：大会通过前夕：前一天晚上，也比喻事情即将发生的时刻。例：这件事发生在他回国的代动）代替、代理。例：张老师给我们代了两节课。主题：文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心，也可比喻活动的中心。例：这篇文章的主题是什么？这次活动的主题是环保。反抗动）用行动反对，抵抗。例：反抗压迫。侵略：指一国或几国联合侵犯别国的领土、主权，掠夺并奴役别国人民，也指对别国进行政治颠覆、经济和文化渗透等活动。前线：作战时双方军队接近的地带，也比喻革命斗争、生产建设等现场。剧本：戏剧作品。忠诚形对国家、人民、事业、领导、朋友）尽心尽力，常同“老实、坦（动）尽心尽力地对待，多用于事业。例：他忠诚于教育事业。仇恨：因厉害矛盾而产生怨恨，可受程度副词修饰。例：凡是爱国者都十分仇恨卖国贼。为教育事业倾注了一生的精力。抵抗：用力量制止对方的进攻。例：抵抗敌人的入侵。宪法：国家的根本法，通常规定一个国家的公民的基本权利与义务等，是其他立法工作的根据。3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容，然后听短文后边提出的四带着问题来听第二遍录音。4、听第二遍录音，请学生回答问题。5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。第三部分歌曲中华人民共和国国歌1、听中国国歌之前先看一遍歌词和曲谱2、请一位同学来朗读一下歌词，并稍做解释。4、最后请同学来说说自己国家的国歌情况。第二单元教学目的及要求：1、听问话，通过练习、掌握一些日常生活用语。2、掌握录音短文中出现的词语。3、要求掌握短文内容并及时准确地做出练习。1、通过分析问话，判断说话人的意思。2、掌握录音短文中大量的生词。3、注意录音中出现的时间、地点或有关内容，准确地填写在表格中。教学步骤：第一部分语句生活1、听第一遍录音，使学生听清楚每一个问话，对四个答案也有所了解。2、听第二遍录音，然后请同学回答。4、再听一遍录音，解决学生提出的问题，如果没有就进行下一步。第二部分短文1、中国是一个文明古国，在科技方面曾经一度领先世界，提问学生是否了解中国的四大发明。其中纸的发明对文化的传播起决定作用，下面要听的短文就是讲纸是如何发明和传播的。2、听短文之前先来学习一下生词。划时代：开辟一个新时代。例：电灯的发明具有划时代的意义。考古：根据古代的遗迹、遗物和文献研究古代的历史。通行行人、车等）在交通线上通过；通用，流行。流行：盛行，传播很广。可受程度副词修饰。例：今年流3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容及练习表格，带着问题来听第二遍4、听第二遍录音，请学生回答表格中的时间、地名和有关情况。5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。1、了解了纸是怎么发明和传播的，再来听一下它是怎样传播文明的。2、听短文之前先来学习一下生词。经典：传统的权威著作；宗教教义的根本性著作。进程：事物变化或进行的过程，可用于具体事物，常同“快、慢、加快、延缓”等词语搭配。也可用于抽象事物。例：工作的进程很快。造福：给人带来幸福。装订：把零散的书页或纸张加工成册。一经副）表示只要经过某个步骤或某种行为就能（或例：一经解释误会就全消了。3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容及短文后的问题，带着问题来听第二遍录音。4、听第二遍录音，请学生回答问题。5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。第三部分古诗3、先看一遍解说词，然后听录音。4、逐句放录音跟读。授课对象：北京语言大学汉语进修学院学生2、掌握本课出现的三个表达形式的用法3、通过本课的学习，兼顾本单元相关知识的阶段性复习总结的能力。2、通过本课“复述课文内容”、“情景对话”的练习，提高学生成段表达和会话的能力。教学重点：语言知识：1、本课出现的重要生词2、本课出现的三个表达形式的语言技能：“无所谓”、“在乎”、“竟然”三个表达形式的交际运用教学环节：•处理生词（约十分钟）•学生先读生词，注意发音和声调，把不懂的记下来，后领读一遍（约三分钟）六个人•生词用法释疑（并不全讲，根据学生的提问，灵活进行处理约七分钟）默默：副词不出声，不说话。我默默地看着她离去。小张默默地喜欢着小林。表白：动词说出自己的想法。通常是指向自己心爱的人说出自己的感情。小张一直默默地喜欢这小林，却不向小林表白。新奇：形容词新鲜奇特用来表示一件东西或事情很少见，很不一般刚来北京的时候，我觉得故宫的建筑很新奇。我在云南看到了许多新奇的民族服装。这个人很浪漫是说这个人经常做出一些让人感动的事情小心翼翼：非常小心注意到每个细小的地方——图片回宿舍太晚了，大家都睡着的时候，你要小心翼翼地进去，不要因为你，影响别人休息帅：用来形容男孩子长得好看你认为哪个男明星长得最帅？——图片“才”和“貌”都有，就是说一个人既有才能，长得又漂亮（男女都可）惊喜：名词为别人做一件好事或高兴的事，但在事情发生之前先不告诉对方让他突然送一个礼物给一个人这样的情况我们可以说给这个人一个惊喜（表演一下）但同时还邀请了小王不想见得人。去，见到不想见得人；不去，又觉得不好。小表情不自然大家问老师一个问题，老师也不会，那时老师的表情就是尴尬（表演一阵：动作、情形持续了一段时间，但又不是很长。一阵风（以此来解释一阵，容易理解）一阵雨脸上一阵一阵地发热嘲笑:用笑的方式表示看不起对方（要告诉同学，嘲笑别人是不好的行为）无所谓：不在乎有没有，发生不发生和我没关系理：和别人交往通常和“不”一起用，表示对别人说的话，别人的动作没有任何他经常嘲笑你，你还和他说话，如果我是你，就不理他。在乎：动词重视看重与“无所谓”意思相反（用书上的例子）=感受一种具体的感受受苦的滋味挨饿的滋味日夜：白天、黑夜表示时间持续得很长书面语口语常说没日没夜分不清白天黑夜竟然：副词事先没想到/获不应该发生的事情、结果发生了平时他学习一点都不用功，但他考试竟然也能及格，真奇怪。3、老师领读一遍生词（约两分钟）二、处理听力材料（约六十六分钟）文中的我是男孩还是女孩？让同学给起个名字“我”在中国的北方还是南方上学？他们从什么时候开始通信的？高中还是大学伟是什么时候喜欢我的？“我”当时多大？“我”接到伟的信时是什么感觉很浪漫，很新奇）照片上的伟长得怎么样帅）伟回去以后写了封信给“我”，他心里觉得怎样？伤心不伤心？“我”为什么要写这篇文章呢？——希望伟能原谅自己o一段一段听录音并解释课文，带着处理表达形式（约二十五分钟）第一段：“我”和伟是在同一个中学上学吗？上中学的时候，“我”认不认识伟？伟呢？伟喜欢不喜欢“我”？喜欢，你怎么知道的？信里怎么说的？为什么伟一直等到“我”考上大学才向“我”表白呢？（表白是什么意思？）第二段：和伟通信，“我”的感觉怎么样很新奇很浪漫）（看起来“我”以前爱过没爱过呢？）他们两个的感情好不好怎么知道的呢“我”是怎么样向伟要照片的?(小心翼翼)——不直接说，而是用别的方式说，女孩可能不好意思向男孩子要照片同学们觉得“我”的男朋友怎么样才貌双全）听了同学们好的评价，我感觉怎样非常骄傲）骄傲在这里是感到非常自豪的第三段伟是专程还是顺便来看我的？“我”知道不知道伟要来看“我”？知道不知道是哪一天？伟为什么不告诉他来的日期？——为了给“我”一个惊喜。第四段、第五段（表达方式：无所谓，在乎）那天“我”刚做完什么事？“我”和同学要去干什么？谁把“我”拉住？“我”见到生活中的伟和照片上的伟有什么不同？——尴尬，脸上怎么样一阵一阵地发热）“我”心里是怎么想的？觉得自己上当受骗，觉得同学们的笑是嘲笑。（嘲笑，是怎么样的笑，是让人高兴的笑还是让人难受的笑？）有了这样的想法，我是怎样对待伟的？不理他，继续和朋友们谈刚才的考试。还表现出自己不在乎伟，伟不是自己男朋友的样子。（大家可以想象一下当时的情况，几个同学在说话，自己一个人跟在后面，没有人理，那种感觉是怎样的？很难受，很不舒服，——伟又是专程来看我的，所以这对伟的伤害是很深的）伟后来怎样？没吃饭就走了。他走得很急，这时“我”心里是什么感觉？（心里有一种说不出来的滋味，为什么？因为她感觉到自己对伟的伤害很深）伟后来又写了封信给我，是不是？他在信中说了些什么？“我”有什么希望？得到伟的原谅。原谅是什么意思？你想他们还会继续恋爱吗？为什么？o流利地听第三遍录音完成99页练习二学生报答案讲评答案（约十分钟）o复述课文（约十五分钟）第一人称如果说不下来，领着同学一起说让同学们，讲述这个故事（让同学们分部分讲，出现生词比较多的段落，给出关键词），从第一封信说起，信中说了什么1“我”怎样对待伟的（无所谓理默默地插不在乎）4伟当时的情况5后来伟给“我”写了封信，“我”读了信以后的感觉61、情景对话（约二十分钟）解释情景：那件事之后，“我”和伟就没有再继续偶然——把前面留下的那个疑问解决，他们只是普通朋友，很长时间偶然：并不是约好的伟已经读过了我的文章——也就是说伟已经知道我希望他能原谅自己给“我”取个名字，你们看叫什么好？丽：好久不见了，我还好，现在学习很忙。你快毕业了吧？伟：是的，我今年毕业，现在正在写毕业论文。丽：那件事真是很抱歉，我那时太年轻，一点都不懂事。伟：过去的事就让它过去吧，我早就原谅你了。祝你学习、爱情都顺利第一题：你应该叫他晚上不要回来太晚第四题：我先说，说实在的，学校食堂的菜品种太少我有个要求，图书馆的开放时间能不能延长我觉得宿舍的暖气不太热我的意见一是住宿费太高，二是食堂的菜太贵（表明自己的态度和看法）3、根据时间情况灵活安排的练习内容默读一分钟一段读一段提几个问题1、安的坏毛病是什么？她能改掉吗？为什么？2、陈红的毛病又是什么解释一下“撕”：表演一下撕东西，她为什么要这你觉得她这样做对吗?3、小林有几个特点？分别是什么？你觉得她的想法怎样？（解释一下“前卫”：时髦，形容人打扮或穿得很新奇，很时尚）*106页第五大题自由表达特点你对他们特点的看法导入：你们周末的时候想去什么地方玩儿，最好怎么去呢？——去游胡同/后海、酒吧街/坐公共汽车，坐地铁、打的……你们周末的时候想去买有中国特色的衣服，去哪儿呢？怎么去最方便呢？----秀水街或者雅秀/打的……例句：①你给我的西瓜/苹果/樱桃/香蕉/是不是不够呀？该多少就是多少，不会少的。②今天谁先做口头报告？——该是谁就是谁，从左边第一个同学开始。③哥哥/姐姐替我洗衣服可以吗？——该谁洗就是谁洗，不能替。同学们都去长城，你想去故宫，老师说？----该去哪儿就去哪儿，…引子:在出租车上,去秀水街/后海怎么走呢?本书中：怎么快就怎么走。/怎么近就怎么走。例句：①A:来了北京，你想先去哪儿玩？想吃什么菜？②A:听写的时候，你希望老师怎么念生词？B:怎么慢就怎么念。/怎么清楚就怎么念。B:怎么少就怎么穿。/怎么好看就怎么穿。/怎么凉快就怎么穿/怎么舒服就怎么穿B：吃多少就买多少/有多少就买多少。/你卖多少就买多少。/想买多少就买多少。/该买多少就买多少。⑤你什么时候去你的中国父母家里看他们?什么时候有时间就什么时候去。⑥在美国,人们喜欢买什么样的车子/房子?什么样的房子舒服/漂亮/方便就买什么样的房子。什么样的车子舒服/漂亮/省油就买什么样的车子。3、说不准（说得准）②A:从北语到天安门要（用）多少（多长）时间？③A:北京有多少所大学？美国呢？B:北京有多少所大学我说不准。美国有多少所大学我也说不准。⑥A：明天哪位老师和我们一起去做社会调查？B：哪位老师和你们一起去做社会调查我可说不准。引子：开车太快会怎样呢？本书中：您开快点儿，但也别太急了撞着人。例句：①A:在美国吃得着吃不着北京烤鸭？来了北京你吃着没吃着北京烤鸭你吃着北京烤鸭了吗？B:在美国吃得（不）着北京烤鸭。来了北京我吃着北京烤鸭了。②A:在北京以后，护照你用着没用着？北京地图？旅行支票呢？B:在北京以后，我们用着护照/北京地图/旅行支票了。③A:如果老师不去机场接你，北语你找得着找不着？现在呢？B:如果老师不去机场接我，北语我找得（不）着。④你看着没看着张艺谋/章子怡/成龙/的电影/《英雄》？⑤练习书法的毛笔/纸/本子/你们买着没买着？⑥丢了的钱包/书包/眼镜/钢笔/毛笔/本子找着了吗？引子：课文里的这位司机遵守交通规则吗？本书中：我向来遵守交通规则。例句：①A：美国人遵守交通规则吗？你们看中国人/孟加拉人/墨西哥人呢？B：美国人向来遵守交通规则，中国人向来不遵守交通规则。…②A:中国饭馆儿提供冰水吗？提供什么？美国饭馆儿呢？B:中国饭馆儿向来不提供冰水，向来提供免费的茶水；美国饭馆儿向来提供冰水。③A:中国的教育向来（是）提倡死记硬背，美国的教育呢？B:美国的教育向来（是）提倡培养学生分析和理解问题的能力。B：我的宿舍向来很干净/整齐/乱/漂亮/舒服。B：我妈妈从来没打过我，她向来不打我。⑥你吃素吗?/你呢？-----我向来(不)吃素.⑦周末你常在家休息吗？----周末我向来不在家休息，向来去外边玩或者去买东6、Adj（倒）是Adj，可/但是……引子:走高速公路怎么样？本书中：高速公路快是快，可这时候正堵车呢！例句：①A:你觉得学中文难不难/有意思？B:学中文难是难，可是很有意思。②A:我觉得死记硬背很有效，你觉得呢？B:有效（倒）是有效，可是我不喜欢。③A:保存收据重要吗？B:重要（倒）是重要，可是很麻烦。④这部电影很你好看/有名，你为什么不看呢？⑤那件衣服很漂亮/很贵，你为什么不买/买呢？⑥中国菜/四川菜/广东菜怎么样？好吃/油辣/好吃好吃/很贵⑦哈佛大学/耶鲁大学/北京大学/北语怎么样？有名/学费太贵好/难考好/有点小⑧北京的天气/北京人/空气/建筑/胡同怎么样？7、正……呢引子：这时候走高速公路有什么问题？本书中高速公路快是快）可这时候正堵车呢！例句：①A：你现在在做什么？/老师呢？/冯老师呢？B：我（们）现在正上课呢！/正听老师讲语法呢。/正写作业呢。/正听写呢。/正看书呢。/正和同学聊天呢。/正问老师问题呢。B:他们正睡觉呢。③A:上个星期五晚上七点你做什么呢？/去年这时候/前年这时候B:我（正）在酒吧喝酒呢！/正在旅行呢。/正准备考试呢。④上星期六早上10：00，你做什么呢？/你呢在哪儿/和谁）⑤明年这时候，你可能正做什么呢？/后年呢？/10年以后呢？（在哪儿/和谁）⑥明年6月的时候，你可能正在做什么呢？8、Adj倒（是）不Adj，就是……引子：从北语到秀水街远吗？本书中：远倒是不远，就是得停几个红绿灯。B：我觉得这本书难倒是不难，就是生词太多了。/就是没有拼音。/就是没有英语翻译。B:贵倒是不贵，就是得杀价/容易上当受骗/怕有假货。③A:人力三轮车先进吗？B:先进倒是不太先进，就是挺舒服挺方便的，是为游客提供的交通工具。④北京的胡同宽不宽/漂亮不漂亮？⑤后海和三里屯的酒吧大不大？⑥你一个人出国留学妈妈担心吗？——担心倒是不担心，就是特别想我。⑦学汉语你喜欢“死记硬背”吗？——喜欢倒是不喜欢，就是挺有效的。⑧中国有很多人都不喜欢喝牛奶，为什么喝呢？——中国有很多人喜欢倒是不喜欢喝牛奶，就是因为对身体好才喝。引子：你们刚来北京，司机听了就知道你们是美国人。怎么说？本书：一听就知道例句：①你们又努力又聪明，学汉语怎样呢？——一学就会/懂/记住②冯老师说话很有趣/有意思，你们怎样呢？——一听就喜欢/明白③中国风味儿很好吃，——一吃就喜欢/爱上④汉字很难，书法很有特色——一写汉字就头疼/一学书法就喜欢10、A比B也不Ad本书中：北京比你们美国也不差吧？例句：①他的汉语水平和你的差不多。——他的汉语水平比你的也不差。②中国的经济和印度的经济比较，怎么样？——中国的经济比印度的也不差。④你们两个差不多高，都可以打篮球——他比你也不矮，可以打篮球。⑤你们两个长得差不多，可以参加选美大赛——她比你也不丑，可以参加。北京的吃的、穿的、玩的、用的比美国也不差。引子：你们觉得北京现代吗？本书中：怎么样？够现代的吧！例句