列夫托尔斯泰教学设计北京四中

列夫托尔斯泰教学设计北京四中列夫托尔斯泰教学设计教学内容《列夫•托尔斯泰》□教学设计人教学目标.介绍列夫•托尔斯泰的生平和人生崇尚及其精神境界。□.感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。□.品评语言，自学课文运用奇妙的生硬和连珠的妙语描绘形貌的手法。教学策略重点.感知课文对列夫•托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法口.体会课文使用欲扬先抑手法的艺术效果。难点联系背景材料，扩散认知列夫•托尔斯泰的人生崇尚和精神境界。□课时课时教法教具多媒体师生双边教学活动主要教学过程学生活动教学手记一情境引入今天，使我们追随奥地利作家茨威格，来到这位磨难中催生的伟人一列夫•托尔斯泰，拜访他深沉而多样的内心世界。二预设教学过程一、资料助读作者简介二、诵读，整体感知文意建议：听准字音，体会感情，认知词语含义。注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮霸气辽阔浩瀚尴尬炙热释义犀利器宇禁锢尴尬滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。鹤立鸡群：比喻一个人的就可以或仪表在一群人里头变得很注重。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。任人低眉：一言不发变得很恭敬谦恭的样子。通读课文：找到文中归纳托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。学生精读全文，充分想象，揣摩的丰富内涵。从文中找到运用生硬、比喻手法描绘托尔斯泰的眉毛、鬓发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其抒发效果。文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思索后提问，教师明晰。三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。教师王莎莎背诵课文6~9语段，学生研讨回答，教师明确。2、讨论思考：如何认知“直至年纪小了以后胡子才变为白色，因而变得几分慈祥慈祥，直至生命的最后十年，他脸上弥漫的厚厚的一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？课文一方面说道托尔斯泰“可以任一支配整个世界及其科学知识财富”，可知他就是美好的；但另一方面又说道他不能获得“属于自己的那一份美好”，这与否矛盾？你怎样认知作者所说的“美好”的含义？联系托尔斯泰的生平，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？课后习题第1题四、课堂小结五、布置作业模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。学生自读后顺利完成练。学生民主自由背诵，勾画有关语段。反复朗读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。学生边听到边认真琢磨描绘托尔斯泰眼睛语句的含义。合作研讨学生研讨后提问板书设计列夫•托尔斯泰口茨威格多毛、须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇扬忧郁、消沉敬先普通大众盛赞抑非同寻常的眼睛犀利的目光美蕴藏多样情感教学后记：教学目的1．自学文中精细的肖像描绘。2．体会文章涉及深广的人文背景。教学重点、难点1．对托尔斯泰进行肖像描写。2．托尔斯泰的思想变化和人生崇尚。教学时数：二课时教学过程第一课时一、复习.给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuanl)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然口.表述以下词语。黝黑：黑；黑暗。撤离：逗留不颤抖。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。霸气：坚硬；修长。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻宽容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的就可以或仪表在一群人里头变得很注重。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为广，南北长度为袤。任人低眉：一言不发变得很恭敬谦恭的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用来则表示相形之下暗淡无光。二、导人列夫托尔斯泰就是世界文豪，他长相差强人意，却存有一双修长异常，能洞察世事的眼睛。现在，就要我们追随作者，回去凝望托尔斯泰的眼睛，并由此步入他那深沉而多样的内心世界。作者简介：斯蒂芬茨威格（〜），奥地利作家。擅于写下小说、人物传记，也写下诗歌、戏剧、传记、散文特写和译者作品。作品存有（月光小巷、看不到的珍藏、一个陌生女人的一封信、中国象棋的故事等。他的小说多写下人的不由自主活动和人在激情诱惑下的命运遭际。他的作品以人物的性格刻画及心理刻画著称，他比较讨厌某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的坎坷、诡异回去迎合读者，而是在生活的平静中烘托并使人流连忘返的人和事。三、阅读课文，整体感知作者通过描绘托尔斯泰的外表，怎样阐明他的内心世界?学生互相讨论、交流。四、自学课文（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生探讨、交流。明确：作者对托尔斯泰外貌的描绘，运用了生硬的修辞手法。生硬就是在描绘人或事物时，故意言过其实，尽量并作不断扩大或增大的叙述。例如：作者对托尔斯泰的目光的描绘，形容它像是枪弹反射了掩人耳目的甲胄，它像是金刚刀剖开了玻璃。这种不断扩大、生硬的描绘，把托尔斯泰目光的灵敏、霸气整体表现得极为生动形象，而且能够引发读者多样的想象和M18x。、□作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：短髯全面覆盖了两颊，盖住了嘴唇，盖住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根波浪摇曳，颇存有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆上在额头上。不管从哪个角度，你都能够看见热带森林般茂盛的鬓发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。我们看见的就是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头踢塌了的样子。透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。（二）重点认知文中描绘托尔斯泰眼睛的句子。例如：1．托尔斯泰这对眼睛里存有一百只眼珠。2．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。3．当这一副寒光十足的匕首转而对准它们的主人时就是十分可怕的，因为锋刃无情，直撕沃埃尔，刚好射中了他的心窝。明确：眼睛就是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛充满著智慧，使人感受到的就是一位品格高尚的伟人，就是一位给人类缔造非常大精神财富的伟人。五、小结体会文中运用生硬手法对托尔斯泰外貌的描绘。六、布置作业1．研讨与练一。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计1、辨字组词。滞()钝()锢()尴()带()纯()涸()滥()2、根据拼音写下汉字。.you3()白xuan1()昂xi1()利口侏ru2()酒si4()chi4()热口can4()然长ran2()han4()首低眉口广mao4()无垠an4()然失色口3、废止错别字。粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐不可复置稀郁郁寡欢引人注目藏污纳沟第二课时一、备考旧有课听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。二、了解有关托尔斯泰的生平传记和作品。介绍他思想变化和人生崇尚学生搜集有关资料，在班上交流。 列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(〜)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。(复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。☆战争与和平以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。☆安娜卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。☆复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。教师鼓励学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏大，品格感人。三、探究活动课文一方面说道托尔斯泰可以任一支配整个世界及其科学知识财富，可知他就是美好的；但另一方面又说道他不能获得属于自己的那一份美好，这与否矛盾?你怎样认知作者所说的美好的含义?联系托尔斯泰的生平（主要就是晚年的思想变化），与同学探讨：托尔斯泰究竟美好还是意外?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。四、开拓训练教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。五、小结本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。六、布置作业1．研讨与练习二。2．采用课时作业优化设计。自读型课文《列夫〃托尔斯泰》教学设计罗定实验中学岑艳荣教材依据：《列夫〃托尔斯泰》是部编教材八年级上册第二单元的第三课。该单元的学习重点是：了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法；品味风格多变的语言。《列夫〃托尔斯泰》这篇文章是一篇涵义深刻的文章，且刻画托尔斯泰时运用了大量的描写手法和修辞手法。教学设想：这篇文章大量篇幅运用描绘的表达方式对列夫〃托尔斯泰的外貌尤其就是眼睛展开了描绘。因此，自学本文必须重点自学文中精细的肖像描绘。而这些描绘的目的就是阐明他的深沉而多样的内心世界，这就是学生认知本课的难点。另外，学生对列夫〃托尔斯泰的介绍非常少。因此，在自学本文之前，学生存有必要查询托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。教学目标知识与能力目标：1、累积掌控注解及课后“听听写点”的字词。2、学习文中细致的肖像描写。3、自学欲扬先抑的文学创作手法和比喻、拟人的修辞学方法。过程与方法目标：巧用课文的批注与阅读提示进行教学。情感、态度与价值观目标：托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学重点、难点：1、对托尔斯泰展开肖像描绘。2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学方法：以“先学后教”的思想理念为指导，我使用的就是“自读品哉——诱导指点——合作探究结合”的教学方法。即为在教师的鼓励下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，把阅读的权力还给学生。教学时数：一课时学生课前准备工作：1、全班学生熟读课文，扫除文字障碍。2、第一小组成员合作查询托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。3、第二小组成员根据课文的描写，画一幅托尔斯泰的肖像画。4、第三小组成员通过媒体，查询茨威格描绘托尔斯泰的另一篇作品《世间最帅的坟墓》，尤其就是对托尔斯泰的思想变化和人生崇尚必须有所介绍。5、第四小组成员收集全班同学的所疑。教学过程：一、导入第一小组的成员代表播出版的改编自托尔斯泰的同名小说《战争与和平》的电影剧场版，唤起同学们对托尔斯泰及其作品的兴趣。二、检查预习使用答对的形式，教师用PPT摆图片，学生用本课的课后词语叙述Scars的图片。□三、学生自读展示交流1、第二小组展现所画的托尔斯泰肖像画，说同学们，托尔斯泰的外貌特点。展现本课的描绘手法、修辞手法及其促进作用。教师适度指点。2、第三小组成员