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文档简介

读《儿童的一百种语言》有感孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考，游戏，说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界，等着孩子们去创造。一百种世界，等着孩子们去梦想……这是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗，这首诗被放在了《儿童的一百种语言》的开篇。瑞吉欧教育体系为我们提供了新的方式来思考作为学习者的儿童的本性、学校组织者和管理者的角色、物理环境的设计和利用，思考课程计划如何指导共同的开放性的发现活动，以及如何提出问题并建设性地解决问题。我们从中可以体会到他们视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个在自我成长中充当主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。令我体会最深的一点，就是作为教师，自我角色应该如何定位？真的只是“老师教，学生学”吗？有时候，孩子的世界，我真的不懂，为什么前两天还相互打架的孩子，隔天就又是好朋友了？为什么有时候我们严厉训斥了孩子，但他们却还能对我们开心的欢笑？对于孩子，我们有管的责任，但是管的界限在哪？由于我带的是低段，所以在教学工作中，经常会有孩子向我打小报告，“申诉”另一个孩子对他的各种不善行为。因此，我经常思索，对于这样的问题，我应如何妥善处理。庆幸的是，孩子们向我反映的大多是一些我们认为鸡毛蒜皮的小事，所以，就用一些现在看来简单粗暴的行为处理一一对另一个孩子进行批评式教育，温柔的时候会讲些他们或多或少粗浅的道理。总之，结果学生大多都会在老师的神圣光环下承认错误。当时的我，以为这样的方式，很有成效！但现在看来多少有些不妥！打小报告的孩子，多少是怀揣着解决问题的心态去的，那么，如何让孩子学会能用语言沟通去解决问题是我所需要深思的。而对于小报告的处理方式，更要慎重，因为这里有孩子对你的信任和期望。如果处理不当，我们就会看到我们最不愿看到的现象——男孩爱打架，女孩爱告状！而这种暴力行为，其出发点大都是因为没有合理的解决方法而诉诸的人类最原始的本能一一破坏力！因此，我也翻阅了一些资料，看到在美国的一个小学里，有的老师在教室里放一个告状盒，孩子要告状时不能口头告诉老师，而是要把时间、地点、人物、发生了什么写在纸条上，然后放进告状盒里。在固定的时间，老师会把纸条取出来，然后让告状的孩子自己把纸条上的内容念出来。然而，大部分情况是，等到念告状条的时候，他们并不像成人那样还牢牢记在心上，而是大都已经忘记告状的事情了。从这个事例当中，我体味到，我们对待他们的方式，也能否更加宽容些，鼓励并允许孩子们适当的尝试和犯错！起码遇到小报告，先不要急于惩戒,而试图让孩子学习用语言来解决问题，给孩子一个固定模式的句子，比如“请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……（比如感觉难过、感觉沮丧等）“。在读完《儿童的一百种语言》后，我对于教师的角色定位有了更加全面的认识，教师不再是绝对的权威者，在与孩子相处的过程中，我们要承认儿童“一百”的存在

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