小三数学广角-搭配说课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

说课人：叶从苏

石桥铺小学义务教育课程标准试验教科书

三年级数学广角《搭配问题》

第1页教材分析

2目标分析

3过程分析

6学情分析

4说课流程设计理念分析

1教法分析

5第2页

一、设计理念分析因为三年级学生在生活中会碰到相关搭配问题，并能够进行较简单搭配，不过缺乏有序思索，无法进行有序搭配。所以，我依据教学内容、教材特点和学生实际情况，本着让学生学习身边数学，学习生活中数习理念。一定要让学生在自己亲身经历中感悟、体会、认识、基于这么理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。第3页1、内容分析：三上教材内容愈加系统和全方面，分别介绍了组合和排列。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装着装问题，让学生经历横向数学化过程；经过摆一摆、画一画、连一连，算一算方法由详细到抽象逐步提升，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”纵向数学化过程。初步培养学生有次序地、全方面地思索问题意识，并发展学生有序思索能力。2、地位与作用：《新课程标准》中指出：“主要数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材重视表达这一要求，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已经有知识和经验基础上，继续让学生经过观察、猜测、试验等活动找出事物排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有次序地、全方面思索问题意识，为学生以后学习概率建立一个概念。3．教学重点:结合详细情境，能够进行有序思索，掌握搭配方法。4．教学难点:使学生有序思索问题，做到既不重复也不遗漏。二、教材分析

第4页让学生经历两种不一样事物进行简单搭配过程，引导学生经过观察、猜测、实践操作等活动，学习有次序有条理，由详细到抽象地进行思索。三、目标分析知识目标

能力目标

情感目标

让学生在探索过程中体会处理问题策略多样性，培养符号感，并发展学生有序思索思维能力，让学生在处理问题过程中体会许多现实生活中问题能够用数学方法去处理，从而增强对数学学习兴趣。第5页四、学情分析经过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已经有了一定基础，。这部分内容活动性和操作性比较强，能够采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体身份参加全程。使学生能依据实际问题采取罗列、连线等方式，找出简单事物排列数和组合数。第6页HotTip新课程标准指出：有效教学活动不能单纯依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学主要方式！所以我以下两个方面进行教法设计。1、在本节课中我充分利用学生熟悉实际生活为问题情境，，让学生在活动中经过独立思索、自主探究、合作交流学习方式探索搭配方法，体验处理问题策略多样性，从而更深地体会数学与生活亲密联络，提升应用数学方法处理实际问题能力，取得良好数学学习体验。教学伎俩：2、为了让课堂注入活力，大大提升课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象展现了搭配全过程，有效激发了学生兴趣，使学生更主动地投入学习，更直观地了解新知，更深切地感受到数学无处不在。五、教法分析第7页六、过程分析一、创设情景、导入新课二、合作探究，学习新知三、动手操作巩固新知。四，联络生活，处理问题。五、课堂小结，总结知识。六、布置作业，提升能力。第8页六、过程分析（一）创设情景、导入新课(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?你会提议小红穿哪套衣服呢？学生分组活动，相互协作，寻找搭配方法，指定专员汇报结果。教师巡视指导。征对不一样学生给与一定指导。利用连线方法进行搭配，而且充分注意有序搭配。设计意图：这一步骤，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关实践活动。让学生以同桌二人为一小组，经过讨论方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分时间与空间，让学生从始至终参加学习知识全过程，领悟到知识真谛。经过有次序搭配能够为我们处理许多生活中问题，让同学们做个有心人，在生活中发觉并处理更多数学问题呢？第9页六、过程分析

(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?你会提议小红穿哪套衣服呢？【设计意图】这一步骤，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关实践活动。让学生以同桌二人为一小组，经过讨论方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分时间与空间，让学生从始至终参加学习知识全过程，领悟到知识真谛。经过有次序搭配能够为我们处理许多生活中问题，让同学们做个有心人，在生活中发觉并处理更多数学问题呢？（二）、合作探究，学习新知学生分组活动，相互协作，寻找搭配方法，指定专员汇报结果。教师巡视指导。征对不一样学生给与一定指导。利用连线方法进行搭配，而且充分注意有序搭配。第10页让学生应用学具，动手连线将三朵花和两个花瓶进行搭配（一个花瓶只能插一朵花）【设计意图】让学生及时地对所学知识进生练习巩固，把知识转化为能力。

（三）动手操作巩固新知。六、过程分析第11页

六、过程分析（四）联络生活，处理问题。教师出示四个生活中问题，让学生利用所学知识进行处理：1同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？假如饮料和点心各选择一个，一共有多少种不一样搭配呢？2.同学们，我们现在放松一下去数学乐园去转转。数学乐园有聪聪和明明两个数学博士，有四个儿童想分别和聪聪明明各照一张相，一共要照几张相。（点学生上台演出）3.同学们现在我们回到玩具店玩玩（课件出示三辆车和三个箱子图片，让学生口答）4.数学游戏：让学生将“读.书.好”三个字进行搭配，体会数学知识与语文联络。设计意图：经过让学生所学新知识去处理我们实际生活中问题，让学生体会数学是起源于生活，又应用于生活，同时让学生体验成功乐趣。做到爱数学，学数学高兴。从而激发学生学习数学极积性，为学习数学提供永久动力。第12页六、过程分析五、课堂小结，总结知识。【设计意图】经过这一步骤培养学生分析问题能力，学会归纳总结，及时地对所学知识进行总结，形成自己知训体系，让它变成自己处理问题能力，同时练习学生语言表示能力。同学们今天我们学习了什么知识？（学生自由回答后老师归纳；搭配事物时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定次序，能够采取列举法、连线法、文字表述法、和算式计算等方法。）?第13页六、过程