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全国高考生物第一轮复习策略

必修2深圳市高级中学肖件文.9.14第1页要点

一、研究高考试题和考纲，把握高考方向

二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养

三、精讲精炼常考点，提升复习有效性

第2页一、研究高考试题和考纲，把握高考方向（一）必修2在历届新课标Ⅰ试题百分比分值10162715242528百分比13.3%21%36%20%32%33%37.3%近三年，必修二分值较稳定；题型题量通常是2个选择题一个大题，或者（）一个选择题和两个大题第3页知识内容遗传细胞基础3遗传分子基础669710遗传基本规律810181331218生物变异2人类遗传病66生物进化6（二）历届新课标Ⅰ试题在必修2中考点分布遗传基本规律（含伴性遗传）和遗传分子基础生物进化中基因频率问题，当代生物进化理论基本观点一直没考试，广东考过共同进化问题。第4页2-1遗传细胞基础细胞减数分裂Ⅱ(2)动物配子形成过程Ⅱ(3)动物受精过程Ⅱ2-2遗传分子基础(1)人类对遗传物质探索过程Ⅱ(2)DNA分子结构主要特点Ⅱ(3)基因概念Ⅱ(4)DNA分子复制Ⅱ(5)遗传信息转录和翻译Ⅱ2-3遗传基本规律

(1)孟德尔遗传试验科学方法Ⅱ

(2)基因分离定律和自由组合定律Ⅱ

(3)基因与性状关系Ⅱ

(4)伴性遗传Ⅱ（三）年考纲对必修2要求知识内容要求第5页2-4生物变异（1）基因重组及其意义Ⅱ

（2）基因突变特征和原因Ⅱ（3）染色体结构变异和数目变异Ⅱ（4）生物变异在育种上应用Ⅱ（5）

转基因食品安全Ⅰ2-5人类遗传病（1）人类遗传病类型Ⅰ（2）人类遗传病监测和预Ⅰ（3）人类基因组计划及意义Ⅰ2-6生物进化（1）当代生物进化理论主要内容Ⅱ（2）生物进化与生物多样性形成Ⅱ第6页必修2试验（1）观察细胞减数分裂（2）低温诱导染色体加倍（3）调查常见人类遗传病经过研究分析考试内容，确定常考点，挖掘考向，制订教学重点，考练重点，以及合理有效分配教课时间。第7页了解能力(1)能了解所学知识关键点,把握知识间内在联络,形成知识网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述生物学方面内容。(3)能利用所学知识与观点,经过比较、分析与综合等方法对一些生物学问题进行解释、推理,做出合理判断或得出正确结论。获取信息能力

(1)能从提供材料中获取相关生物学信息,并能利用这些信息,结合所学知识处理相关生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响、与生命科学相关突出成就及热点问题。（四）考纲中能力要求第8页试验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列生物试验,包含了解试验目标、原理、方法和操作步骤,掌握相关操作技能,并能将这些试验包括方法和技能等进行利用。(2)具备验证简单生物学事实能力,能对试验现象和结果进行分析、解释,并能对搜集到数据进行处理。(3)含有对一些生物学问题进行初步探究能力,包含利用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单试验方案做出恰当评价和修订。

综合利用能力

理论联络实际,综合利用所学知识处理自然界和社会生活中一些生物学问题。第9页经过研究高考“能力要求”能够明确教学最终目标；结合知识内容，确定“能力载体”，将能力培养落到实处。知识网络——明确概念之间关系（隶属、包含）相关、相近概念区分与联络——比较、分析、概括生物学事实与观点——推理判断，得出结论经典试验，拓展试验——试验探究能力新材料分析（新结果、图表、曲线）——获取信息第10页1、主干知识：教材中模块或章节知识（关键知识）2、能力分析：可分为四大能力（按广东高考说明）：了解，分析推理判断、综合利用，信息处理，试验探究能力3、立意取向：取向：应该是指考点哪个方面，如遗传规律考点能够分为以下几个方面（考向）：显隐性判定、基因型推断、分离定律在伴性遗传中应用、遗传概率计算、遗传系谱图分析、基因在染色体上位置探究、杂交后代中变式百分比推断及解释等。立意：是指试题“构思构想”。即经过什么形式题干设计（情境）、联络哪些相关知识、考查学生什么能力等。命制该试题意图是什么？（五）试题研究基本思绪第11页（—5）人或动物PrP基因编码一个蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。PrPc空间结构改变后成为PrPBc(朊粒)，就含有了致病性。PrPBc能够诱导更多PrPc转变为PrPBc，实现朊粒增殖，能够引发疯牛病。据此判以下叙述正确是

A.朊粒侵入机体后可整合到宿主基因组中

B.朊粒增殖方式与肺炎双球菌增殖方式相同

C.蛋白质空间结构改变能够使其功效发生改变

D.PrPc转变为PrPBc过程属于遗传信息翻译过程

【新材料、信息处理和分析】

考点：物质结构和功效，遗传分子基础中基因表示。

（六）近三年新课标Ⅰ中必修2试题简析第12页（—1）以下叙述错误是A.DNA与ATP中所含元素种类相同B.一个tRNA分子中只有一个反密码子C.T2噬菌体核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.控制细菌性状基因位于拟核和线粒体中DNA上即使答案落在原核细胞结构上，不过该试题包括到了翻译知识，表达了一道试题跨模块综合性。第13页（-6）抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。以下关于这四种遗传病特征叙述，正确是

A.短指发病率男性高于女性

B.红绿色盲女性患者父亲是该病患者

C.抗维生素D佝偻病发病率男性高于女性

D.白化病通常会在一个家系几代人中连续出现【人类遗传病特点，伴性遗传特点，分离定律应用，关注人类健康】第14页（-6）

理论上，以下关于人类单基因遗传病叙述，正确是A.常染色体隐性遗传病在男性中发病率等于该病致病基因基因频率B.常染色体隐性遗传病在女性中发病率等于该病致病基因基因频率C.X染色体隐性遗传病在女性中发病率等于该病致病基因基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中发病率等于该病致病基因基因频率【分析】：本题以人类遗传病类型与基因频率相关知识，意在考查学生能利用所学知识与观点，考查学生比较、分析与综合等方法对一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论能力。目标是考查学生能够用“生命观念”解释生命现象。第15页（-6）果蝇红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，以下叙述错误是

A．亲本雌蝇基因型是BbXRXr

B．F1中出现长翅雄蝇概率为3/16

C．雌、雄亲本产生含Xr配子百分比相同

D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr极体。【以常见材料为载体，考查学生对自由组合定律和伴性遗传了解和分析能力；同时考查学生对减数分裂过程了解。】遗传细胞基础——减数分裂内容，多年没有考试，应该是年考纲改变主要表达，即使选项没有落在这个点上，不过有两个选项内容，其实减数分裂知识很主要，假如减数分裂过程了解透了，配子产生、遗传规律实质、后代中基因推断等问题就很轻易处理了。第16页（•新课标Ⅰ卷.29）（10分）依据遗传物质化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一个新病毒出现后需要确定该病毒类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间相互转换，请利用放射性同位素标识方法，以体外培养宿主细胞等为材料，设计试验以确定一个新病毒类型。简明写出（1）试验思绪，（2）预期试验结果及结论即可。（要求：试验包含可相互印证甲、乙两个组）【答案】（1）思绪甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标识尿嘧啶培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标识胸腺嘧啶培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒并监测其放射性。（2）结果及结论若甲组搜集病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。应该是高考以来首次命制、比较开放试验设计试题。应该是个信号。加大对学生试验探究能力培养，引导教学方法改变，落实新课程理念。第17页（•新课标Ⅱ卷.6）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上、独立分配等位基因决定，其中：A基因编码酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因表示产物能完全抑制A基因表示；对应隐性等位基因a、b、d表示产物没有上述功效。若用两个纯合黄色品种动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑=52∶3∶9数量比，则杂交亲本组合是A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd两对基因自由组合定律拓展，自由组合变式百分比推断；解题方法和思绪考查。第18页（•新课标Ⅰ卷.32）（12分）某种羊性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答以下问题：（1）公羊中基因型为NN或Nn表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊表现型及其百分比为_____；公羊表现型及其百分比为_________。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为依据这一试验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体性别百分比，若_______________，则说明M/m是位于X染色体上；若_________________，则说明M/m是位于常染色体上。试验探究能力考查。依据遗传定律和伴性遗传分析推理。依据试验现象推断原因，或依据假设推断结果。第19页【答案】（1）有角:无角=1:3有角:无角=3:1（2）白毛个体全为雄性

白毛个体中雄性:雌性=1:1（3）357（3）普通来说，对于性别决定为XY型动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体同源区段时，（如图所表示），基因型有____种。依据基因在染色体上位置，推断基因型及其种类。第20页（•新课标Ⅱ卷.32）（12分）人血友病是伴X隐性遗传病。现有一对非血友病夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病男子结婚并生出了一个患血友病男孩。小女儿与一个非血友病男子结婚，并已怀孕。回答以下问题：（1）用“”表示还未出生孩子，请画出该家系系谱图，以表示该家系组员血友病患病情况。（2）小女儿生出患血友病男孩概率为_________；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩概率为______。（3）已知一个群体中，血友病基因频率和基因型频率保持不变，且男性群体和女性群体该致病基因频率相等。假设男性群体中血友病患者百分比为1%，则该男性群体中血友病致病基因频率为________；在女性群体中携带者百分比为______。（2）1/8¼（3）0.011.98%利用遗传平衡定律在伴性遗传中计算基因频率和基因型频率；画图表示形式描述生物学相关内容第21页（•新课标Ⅲ卷.32）（12分）

已知某种昆虫有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答以下问题：（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计试验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出试验思绪、预期试验结果、得出结论）（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计试验对这一假设进行验证。（要求：写出试验思绪、预期试验结果、得出结论）考查设计试验思绪和相关遗传问题推断第22页【答案】（1）选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合F2中均出现四种表现型，且百分比为9∶3∶3∶1，则可确定这三对等位基因分别位于三对染色体上；若出现其它结果，则可确定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上。（2）选择①×②杂交组合进行正反交，观察F1雄性个体表现型。若正交得到F1中雄性个体与反交得到F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状表现均不一样，则证实这两对等位基因都位于X染色体上。第23页经过研究高考试题和考纲（学科素养），明确了高考常考点及其考试方向以及能力立意取向；备考重点应是以下几方面1.主干知识及其概念了解、生物学事实解释和判断2.知识系统化概念之间区分和联络3.能力提升和学科素养培养4.分析解释生物问题思绪和方法第24页二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养充分利用相关知识载体，将学科素养和能力要求有效贯通其中。（一）生命观念培养1.结构与功效观——DNA结构与功效（双螺旋结构与半保留复制、转录）等2.进化与适应观——以自然选择为关键生物进化理论（二）理性思维与了解探究能力培养1.归纳比较概括——不一样交配方式；减数分裂与有丝分裂；复制与转录翻译；DNA与RNA比较DNA酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶比较等。第25页2.科学方法掌握——演绎与推理（分离定律、自由组合定律及基因在染色体上发觉过程）。放射性同位素标识，物质分离提纯，离心等。3.模型与建模——DNA双螺旋结构发觉等。4.试验设计思绪、方案实施——遗传现象验证、遗传问题探究。如基因在染色体上位置（同源染色体与非同源染色体上？常染色体与X染色体？X染色体与XY同源区段？）从性遗传与伴性遗传？性状分离异常百分比探究（致死问题？减数分裂异常问题？）等。5.试验结果表示与交流——画遗传图解；画遗传系谱图（•新课标Ⅱ卷.32）。柱状图？表格设计？第26页（三）概念原理讲解本质？外延？适用范围？应用实例？如：遗传基本规律：本质是亲代基因分配到配子中规律。适用范围是真核生物在有性生殖时（减数分裂时）发生规律，是细胞核中染色体上基因分配规律。伴性遗传：本质是指位于性染色体上基因传递特点，实际上就是分离定律应用。适合用于雌雄异体、由性染色体决定性别生物。转录：本质是以DNA一条链为模板合成RNA。但不会是一整条DNA为单位转录（复制则是），而是以基因为单位转录，不一样种类RNA都是转录结果。适用全部细胞生物，在细胞生命历程中都能够实现。第27页

（四）知识网络构建在复习过程中引导学生或师生共同构建知识系统，构建模式通常是“纲领式”和“框架式”。构建范围能够章、节、模块或是关系较近概念。第28页对分离现象解释验证F2出现分离比为3:1分离定律减数分裂产生配子时，成正确基因随同源染色体分开而分离一对相对性状杂交试验孟德尔成功原因F1产生两种数量相等雌雄配子测交F2出现9:3:3:1性状分离比F1产生四种数目相等雌雄配子孟德尔遗传规律再发觉对分离现象解释F1产生配子时基因行为同源染色体上等位基因分离同时，非同源染色体上非等位基因之间自由组合自由组合定律结果试验方法

实质

两对相对性状杂交试验对自由组合现象解释对自由组合现象解释验证结果孟德尔豌豆杂交试验示例1：遗传基本规律第29页基因本质DNA是主要遗传物质DNA分子结构DNA分子复制基因是有遗传效应DNA片段噬菌体侵染细菌试验DNA分子结构肺炎双球菌转化试验对遗传物质早期推测DNA双螺旋结构模型构建对DNA复制推测说明基因与DNA关系实例DNA半保留复制试验证据DNA分子复制过程DNA片段中遗传信息20世纪20年代，多数科学家认为蛋白质是生物遗传物质经过对肺炎双球菌体内和体外转化试验，证实了DNA是遗传物质利用放射性同位素示踪方法，经过T2噬菌体侵染大肠杆菌试验，深入证实DNA是遗传物质沃森和克里克利用他人经验和研究结果，经过艰辛研究和尝试，制作了DNA双螺旋结构模型DNA分子是由两条平行反向脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构；磷酸和脱氧核糖交替连接排列在外侧；碱基经过碱基互补配正确规律，以氢键连接成碱基对，排列在内侧。以大肠杆菌试验材料，利用放射性同位素示踪技术和密度梯度方法，证实了DNA分子是以半保留方式进行复制DNA分子复制是一个边解旋边复制过程，复制需要模板、原料、能量和酶等条件，DNA分子独特双螺旋结构，为复制提供了准确模板，经过碱基互补配对，确保了复制能够准确地进行教材经过四个实例，说明了基因是DNA含有遗传效应片段，DNA分子数目少于基因数目教材以探究方式，采取数学推算方法说明了DNA中碱基对排列方式多样性及DNA分子中蕴含遗传信息多样性示例2：遗传分子基础第30页实例意义概念类型意义结构变异在自然界中是普遍存在概念是随机发生、不定向自然状态下，突变频率很低染色体组二倍体和多倍体单倍体低温诱导染色体数目改变试验特点多基因遗传病染色体异常遗传病遗传病检测和预防人类基因组计划与人类健康单基因遗传病类型人类遗传病可遗传变异基因重组基因突变染色体变异缺失重复易位倒位数目变异基因突变及其它变异产生产生自由组合

+交叉交换示例3：生物可遗传变异第31页示例4：主要概念及其关系纯合子杂合子基因型组合基因控制一对相对性状基因成对基因相同个体含等位基因个体两种不一样形式基因等位基因显性基因隐性基因性状表现型相对性状显性基因隐性性状显性性状环境控制控制基因型和环境共同控制同种生物同一性状不一样表现类型包括包括第32页三、精讲精炼常考点，提升复习有效性复习基本思绪是使学生：理清基本概念和原理；掌握相关科学研究方法；明确考点考试方向（拓展考点考向）；熟悉本内容解题思绪以及解题方法。复习计划课时：依据学生已经掌握情况、依据高考要求以及历届高考情况、依据教学整体课时安排等确定。复习试题准备：精选对应全国及各省市高考试题以及各省市已经使用了高考模拟试题。注意题量控制和试题针对性。第33页分离定律复习计划用时：3课时。第1课时复习基本概念、以豌豆一对相对性状遗传试验为依靠复习假说演绎法以及试验材料在生物学研究中主要性。第2课时：分离定律应用及其异常分离比拓展，相关试题解题思绪和方法。第3节课时：问题反馈；学生作业讲评。第34页一、基本概念1.交配方式及其应用杂交基因型不一样生物体间相互交配过程判断性状显隐性关系自交基因型相同生物体间相互交配，植物体中是指自花受粉和雌雄异花同株受粉区分纯合子和杂合子；提升纯合子百分比测交就是让杂种第一代与隐性个体相交，用来测定F1基因型判定纯合子和杂合子回交杂种与双亲之一交配有利于一些性状传递正、反交若甲为父本，乙为母本为正交，则为乙父本，甲为母本为反交检验是细胞核遗传还是细胞质遗传遗传分离定律复习示例第35页2.性状类性状生物体表现出来形态特征和生理特征总称相对性状同种生物同一性状不一样表现类型显性性状含有相对性状亲本杂交，F1表现出来那个亲本性状隐性性状含有相对性状亲本杂交，F1未表现出来那个亲本性状性状分离杂种自交后代中展现不一样性状现象显性相对性含有相对性状亲本杂交，F1中不分显性和隐性，同时表现出来。即中间性状第36页3.个体类纯合子指由相同基因型配子结合成合子而发育而成个体杂合子指由不一样基因型配子结合成合子而发育而成个体表现型是指生物个体所表现出来性状。是一定基因在特定环境条件下表现基因型是指与表现型相关基因组成。表现型=基因型+环境。基因型相同，表现型普通相同第37页4.基因类显性基因控制显性性状基因隐性基因控制隐性性状基因等位基因同源染色体相同位置上控制相对性状基因。用同一个英语字母大小写表示第38页二、一对相对性状遗传试验

高茎花矮茎花正交高茎花矮茎花反交杂交方法母本去雄，预防自交人工授粉，套袋隔离第39页（一）试验过程及结果(杂交)×高茎F1(子一代)P(亲本)为何F1中只表现一个亲本性状（高茎），而不表现另一个亲本性状或不高不矮？另一个性状（矮茎）消失了吗？显性性状隐性性状高茎（）矮茎（）第40页高茎F1×(自交)F2(子二代)高茎显性性状矮茎隐性性状性状分离（一）试验过程及结果（观察现象）在F1代中，另一个亲本性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？说明两个性状没有完全融合第41页（二）分析现象，提出问题高茎矮茎P高茎F1××高茎矮茎F2提出问题？为何F1只表现出显性性状？为何F2出现性状分离,且显:隐=3:1？3∶1（数学统计分析）这种现象是偶然吗？第42页①生物性状是由遗传因子决定，显性遗传因子（大写英文字母表示如：D）决定显性性状，隐形遗传因子（小写英文字母表示如：d）决定隐形性状。③配子只含有每对遗传因子中一个。如;D、d④受精时，雌雄配子结合是随机。（三）提出假说，解释现象②遗传因子在体细胞中成对存在。如：DD、Dd、dd1.发挥想象，大胆提出假说第43页DD高茎矮茎ddPF1（减数分裂）配子Dd（受精）Dd高茎因为D对d有显性作用，所以F1表现一致（三）提出假说，解释现象2.依据假说