普通高中新课程方案解读省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

普通高中新课程方案解读福建师范大学教育科学与技术学院福建师范大学基础教育课程研究中心余文森1/133一、普通高中课程改革势在必行二、普通高中课程改革总体思绪三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程试验2/133一、普通高中课程改革势在必行（一）课程改革是国际教育改革趋势（二）我国高中课程存在着必须改革问题3/133

20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚很多国家和地域致力于课程改革。研究表明主要展现以下几个趋势：

（一）课程改革是国际教育改革趋势4/133

1、在培养目标方面，各国普遍关注：公民责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团体精神信息素养国际视野5/133

2、寻求课程基础性、多样化和选择性统一。法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒公民；让学科多样性在作为人学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了二十一世纪高中》，1998年）6/133

韩国

考虑学生能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立能够使学生依据本身个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习“以学习者为中心”课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系”。

（第七次基础教育课程纲领，1997年12月）7/133案例（加州旧金山URBAN中学）8/133

3、将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。

美国培养学生在实际生活中利用知识能力，让他们掌握先进而实用技术，引导他们把今天学习和明天工作亲密地联络起来，为今后独立生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家使命》年10月）9/133德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择能力，同发展学生参加社会民主建设意识、对社会负责态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，）印度将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联络。（年11月印度政府：《全国课程框架》）10/133英国：将学生学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”，“重视发展学生关键技能”，“使学生能够参加数量众多、内容丰富活动。（《课程指导书》）日本：在“轻松宽裕”中培养自学能力、独立思索能力等“生存能力”，培养“能灵活应对社会改变人”。（文部省教育课程审议会1998年7月汇报）11/133英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导个人实践活动日本信息科综合学习4.适应时代要求，增设新课程12/1335、赋予学校更多课程自主权。

瑞士

当前所进行被称为“百年来最主要改革”关键是赋予学校充分课程自主权。

日本

当前高中课程改革一个主要特点是：为各学校创造有特色课程提供空间。13/133

OECD（经济合作与发展组织）最新研究（PISA项目)表明：

学校自主权大小与学校教育质量呈正相关。14/133英国

高中生确定个人学习计划步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定个性化学习计划。6、提倡学生自定学习计划，实施学生选课指导制度。15/133

德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立学习阶段；学生在每一学习阶段开始，依据学校开设课程，制订个人课程表；不一样学生在相关学习领域形成自己基础课程和专长课程。16/1337、实施学分制。

当前，不少国家在高中阶段都实施学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。17/133、（二）我国高中课程存在着必须改革问题1998年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和教授院士开展关于高中教育质量调查；委托北师大在十个省区面向不一样层次学校14036名高中学生、1650名教师、158名校长开展高中课程实施现实状况调查；年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面责任人开展高中课程和教育质量调查。18/133调查：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）；样本数量：不一样层次学校学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；19/133对学生终生发展基本素质认识校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终生发展最主要基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学校教育实际关注是基础知识和基本技能。20/133校长、教师认为在学生身上表达得很好目标21/133学生对学科课程详细感受最喜欢外语、数学、体育、信息技术最不喜欢政治、物理、数学、外语压力很大数学、物理、外语、化学实用性最差政治、历史、美术、数学内容偏多数学、物理、政治、历史内容太难物理、数学、化学、外语22/133学校开选修课情况学生是否希望开选修课

92.6%学生希望学校开设选修课,但69.8%学生反应学校没有开设选修课。23/133开设选修课最大困难教师认为开设选修课最大困难是本身知识贮备不足和工作压力大（52.6%），学校资源有限和升学压力大也是主要原因。24/133对高中课程内容容量看法78.2%校长和37.1%教师认为课程内容量偏多;66.2%校长和36.7%教师认为课程难度过大。对高中课程内容难度看法25/133教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系认识

93.6%校长和90.7%教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。26/133学生对综合实践活动看法86.9%学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；不过72.2%学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。学生参加综合实践活动现实状况27/13362.7%学生几乎不参加或没有机会参加社团活动。学生参加社团活动机会28/133学生最喜欢课堂教学方式86.7%学生表示喜欢有较多动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%学生喜欢以老师讲授为主方式。29/133教师怎样处理学生在课堂上提问46.0%教师认为自己能够用启发方法讨论学生所提出问题，但更多教师采取是不理会、回避甚至批评方式；只有16.0%校长认为教师采取启发、讨论方式处理学生提出问题。30/133学生在课堂上发表意见机会52.3%学生表示几乎没有或偶然有机会在课堂上发表不一样意见。31/133关于学生作业调查学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业占百分比极少。32/133评价学生主要方式97.5%校长和75.5%教师反应评价学生主要方式是纸笔测试。33/133学生对分数能否反应其全方面发展情况看法85.4%学生认为分数不能反应其全方面发展情况。34/133学生对公布考试成绩感受69.4%学生对公布考试成绩明确表示担心、害怕和讨厌，有40.1%校长表示公布成绩对学生有消极影响。35/133除纸笔测试外，学生期望评价方式除纸笔测试以外，学生认为还能够经过在学校活动中表现、成长统计和同学评议等方式来反应其发展情况。36/13358.3%学生每七天可自由支配时间不足4小时。学生每七天可自由支配时间37/133校长和教师对学生学业负担看法90.3%校长和77%教师认为学生学业负担较重或太重。38/133图书馆能否满足学生需要

只有9.9%学生明确表示图书馆能满足他们需求。39/133图书馆使用情况49.7%学生极少去图书馆，只有14.6%学生几乎每七天去图书馆，另有15.7%学生反应学校图书馆不对学生开放。40/133学校机房使用情况只有16.1%学生几乎每七天都去机房，32.9%学生极少去机房；41.4%学生反应学校机房不对他们开放。41/133试验室课外使用情况45%学生反应试验室在课外不对学生开放。42/133课程要求性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽略学生生活经验，不能反应科技和社会发展新成就；高中课程存在主要问题：43/133

教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺乏自主创新和实践机会；教学过程应试倾向严重；评价伎俩、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽略学生发展过程；管理权高度集中、统一，学校自主权不足。44/133

学生只能按照既定文、理两条路径选择课程，同一路径学生只能按一样要求、用一样时间、一样速度、学习一样内容，参加同一张试卷考试。45/133实践能力创造性好奇心兴趣兴趣自尊自信人生观价值观……

知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实慎重……

46/133优势与问题一样突出我们优势正是西方教育所力图处理问题我们问题也正是西方教育优势不论是优势还是问题，都与文化背景亲密相关从发展角度看，我们面临更严峻挑战我们优势需要在认真分析基础上继承与发扬怎样对待我们问题和优势：47/133二、我国普通高中课程改革总体思绪48/133

普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。1.普通高中教育定位49/133(新时代高中生形象)初步形成正确世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优异传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献志向和愿望；

2.普通高中教育培养目标50/133含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，含有社会责任感；含有终生学习愿望和能力，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；51/133含有健壮体魄、顽强意志，形成主动健康生活方式和审美情趣，初步含有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，了解文化多样性，初步含有面向世界开放意识。52/133关键素养:民族精神社会责任感科学与人文素养创新精神与实践能力职业意识与创业精神人生规划能力团体精神国际视野53/133以“三个面向”指示和“三个代表”主要思想为指导，全方面落实党教育方针，落实落实《中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》和《国务院关于基础教育改革与发展决定》；3.课程改革指导思想54/133适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革有益经验，大力推进教育创新，构建含有中国特色、充满活力普通高中课程体系，为造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

55/1334.普通高中课程改革目标(课程内容)精选终生学习必备基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验联络，拓展视野，引导创新与实践；56/133(课程结构)适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构；(课程实施)创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流以及分析和处理问题能力；57/133(课程评价)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式；建立教育质量监测机制；(课程管理)赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。58/133三、普通高中新课程方案1.普通高中新课程结构2.普通高中新课程特点59/133方案一：

设置六个菜单：文科、理科、经济、技术、体育、艺术方案二：

设置学科群方案三：

设置两大领域：基础性课程、拓展性课程方案四：

设置学习领域和模块60/133普通高中课程纵向结构：学习领域

科目

模块

1.普通高中新课程结构61/133普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）62/133每一个领域由课程价值相近若干科目组成；关于学习领域63/133设置学习领域更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，以预防学生过早偏科，防止并学科目过多，有利于学生全方面发展。64/133每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36课时。模块之间既相互独立，又反应了学科内容逻辑联络；每一个模块都有明确教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，组成相对完整学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求与提议。关于模块65/133有利于处理学校科目设置和内容相对稳定与当代科学迅猛发展矛盾，便于适时调整课程内容；提供丰富多样课程，为学校有特色发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性课程修习计划；有利于学校充分利用场地、设备等资源。模块设置66/133各科目内容结构示意67/133语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题68/133系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式69/133选修系列1选修1-1：

惯用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。选修1-2：

统计案例；推理与证实； 数系扩充及复数引入；逻辑框图。70/133选修系列2选修2-1：

惯用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。选修2-2：

导数及其应用；数系扩充与复数引入。选修2-3：

计数原理；统计；概率。71/133

选修系列3

选修3-1：

数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充72/133

选修系列4

选修4-1：几何证实选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与差分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲73/133

选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与试验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决议

选修4-10：开关电路与布尔代数74/133英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区分）必修选修系列系列275/133历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回首20世纪战争与和平中外历史人物评说探索历史奥秘世界文化遗产荟萃76/133地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中地球自然环境中物质运动和能量交换自然环境整体性和差异性自然环境对人类活动影响人口与城市生产活动与地域联络人类与地理环境协调发展区域地理环境与人类活动区域可连续发展地理信息技术应用城镇规划与生活宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护77/133物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学成就与不足运动描述相互作用与运动规律系列1系列2系列378/133选修系列1选修1-1：

电磁现象和规律；电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2： 热现象与规律；热与生活；能源与社会发展。79/133选修系列2选修2-1：

电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：

力与机械；热与热机。选修2-3： 光与光学仪器；原子结构与核技术。80/133选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体； 热力学定律与能量守恒； 能源与可连续发展。81/133选修3-4： 机械振动与电磁波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5： 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核；波粒二象性。82/133化学1化学2有机化学基础物质结构与性质试验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学试验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可连续发展

化学与生活83/133稳态与环境生物技术实践生物科学与社会当代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块84/133多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表示信息资源管理信息技术与社会85/133技术与设计1技术与设计2当代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计交流设计评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计86/133美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺当代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，取得3个必修学分。选修系列87/133音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧演出音乐从上述6个模块中任选2-3个模块，取得3个必修学分。选修模块88/133艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，取得6个必修学分。生活中音乐身边设计身体表示艺术戏剧创编入门音乐情感表现视觉语言表示舞蹈即兴演出戏剧演出基础民族民间音乐图形奥秘舞蹈与衣饰中外戏剧观赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技89/133田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每七天两节教课时间，取得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应确保1学分。健康教育专题选修系列90/133普通高中课程横向结构：

必修课程选修Ⅰ课程选修Ⅱ课程91/133学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10依据社会对人才多样化需求，适应学生不一样潜能和发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15小区服务2社会实践692/133每年52周，其中教课时间40周，社会实践1周，假期（包含寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周讲课，1周复习考试。93/133每个模块通常为36课时，按周4课时安排，在一个学段内完成。

学生学习每一模块并经过考评，可取得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术标准上每个模块为18课时，相当于1学分），学分由学校认定；94/133研究性学习活动是每个学生必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动意在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题，经过自主探究、亲身实践过程综合地利用已经有知识和经验处理问题，学会学习，培养学生人文精神和科学素养。95/133学生每年应参加1周社会实践，可取得2学分；三年内参加不少于10个工作日小区服务并持有相关证实，可取得2学分；96/133学生每年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中取得116个必修学分（包含研究性学习活动15学分，小区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中最少取得6学分；总学分到达144方可毕业。学生毕业学分要求97/1332.普通高中新课程特点（亮点）98/133“以人为本”，关注学生，关注学生个性培养；从关注一部分升学有望孩子发展转变到关注每一个孩子发展，促进全部学生全方面而有个性发展。

99/133表达当代社会进步和科技发展；反应各学科发展趋势；关注学生经验，增强课程与社会生活联络；为依据时代发展需要及时调整、更新课程内容提供可能。

（1）时代性100/133在强调掌握必需经典知识及灵活利用能力同时，更重视培养学生浓厚学习兴趣、旺盛求知欲、主动探索精神、坚持真理态度；重视培养搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力、交流与合作能力。既为全部学生发展奠定共同基础，同时也为每一位学生发展奠定不一样基础。（2）基础性101/133为适应社会对多样化人才需求，满足不一样学生发展需要，本方案在确保每个学生到达共同基础前提下，各学科分层次、分类别设计了多样、可供不一样发展潜能学生选择课程内容，以满足学生对课程不一样需求。（3）选择性102/133四、普通高中新课程试验1.普通高中新课程实施挑战2.普通高中新课程试验规划103/1331.新课程对学校挑战学校教育观念转变；学校制度重建；学校管理水平提升；教师队伍整体素质提升；课程资源开发和利用；……104/133主动探索行政班、教学班相结合组织管理形式。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识。（1）合理而有序地安排课程105/133高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级和跨年级选修；学校在确保开设好全部必修模块同时，要主动创造条件，制订开设选修课程规划，逐步开设丰富多彩、高质量选修课程。106/133学校要主动进行制度创新，建立行之有效校内选课指导制度，防止学生选课盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度107/133选课指导手册普通包含以下几个要素：

•高中课程结构介绍;

•关于学分分配与取得等;

•选课程序;

•课程说明：

主要包含课程名称、代码、各门课程内容介绍、适合学习对象、有没有先修课要求、任课教师介绍等。108/133学校要加强对学生选课指导，引导学生逐步正确认识自己，了解社会，规划未来。教师要以高度负责任精神，深入了解每一个学生，关注学生发展情况，与学生建立固定而长久联络，指导和帮助学生选择适合课程。109/133学生在选课过程中可能会出现问题：（1）学生不能把握课程与其发展倾向间关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生选择屈从于家长意愿或有从众心理；110/133（4）学习时间安排不适当，没有注意到模块学习先后逻辑次序，或者没有注意学习时间合理分配等。（5）学分分配问题:面面俱到，追求“高”学分；不考虑自己发展方向，只选择那些轻易取得学分模块。……111/133正确对待学生在选课过程中可能出现问题：

•不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课能力进而包办代替；

•处理这些问题关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生选课指导；

•学生选课中出现“问题”是不可防止，学校教育目标正是帮助学生在选择中学会选择。112/133教师应与家长进行主动沟通，经过对话、协商，达成共识。学校要依据学生选课情况适时调整学校课程设置方案，为学生发展提供服务。113/133

依据我国国情和高中实际情况，在普通高中建立以校为本教学研究制度，是推进新课程和实现教师专业发展必由之路。每一所高中学校都要为促进教师个人实践与反思、教师之间合作与交流、取得各种形式专业支持，创造条件并逐步建立完善制度。

（3）建立以校为本教学研究制度114/133学校应与教研部门、高等院校等建立联络，形成有力推进课程发展专业咨询、指导和教师进修网络。

115/133要高度重视课程资源建设与开发利用，充分挖掘校内外包含网络资源在内各种课程资源，建立高中校际间交流与共享制度，勉励与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制116/133实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式。学校应依据目标多元、方式多样、重视过程评价标准，综合利用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，为学生建立综合、动态成长统计手册，全方面反应学生成长历程。按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点多样化考试方式，形成校内学分认定规则和程序。（5）改革评价制度117/133

建立学校自我评价与外部评价互动与促进机制，引导学校围绕办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件以及学校与小区等方面进行经常化、制度化自我评价。118/1332.普通高中新课程试验试验省广东、海南山东、宁夏119/133时间 试验省区数起始年级学生所占百分比秋季413%秋季8~1025%~30%秋季15~1850%~60%秋季标准上起始年级全部进入初步规划120/133四省普通高中新课程试验情况121/133

今年9月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海南、宁夏进行试验。

9月下旬，我部组成4个调研评定教授组分赴四省（区）考查普通高中新课程试验情况；12月中旬，在海南召开普通高中新课程教学工作研讨会。另外，我们还组织或参加了其它各种形式和主题普通高中新课程研讨、座谈、交流活动。122/133经过这些调研活动，我们认为普通高中新课程试验：

开启平稳，各项工作进展顺利，新课程理念得到学生、家长和学校高度认同，试