“双减”背景下小学语文教学渗透劳动教育的实施策略 论文

“双减”背景下小学语文教学渗透劳动教育的实施策略摘要：语文学科与劳动教育看似是两个不同学科，却有着千丝万缕的内在联系。语文的外延与生活的外延相等，劳动则是人类生活的一部分，语文教学渗透劳动教育也是应有之义。基于此语文教学渗透劳育时应明确渗透目标，整合多板块资源，探索发挥学生主体性的教育形式。关键词：小学语文，渗透，劳动教育，实施策略引言：新时代的教育并非只关注学生是否掌握相关知识，更重要的是促进学生的全面发展。其中劳动教育本身的综合育人价值使其成为新时代教育中的重要一环。在研读其他学者的有关劳动教育研究文献的过程中发现，一些学者指出，虽然语文学科教学与劳动教育是两门不同的学科，但二者之间存在诸多的内在联系。如李琦(2021)认为首先，语文教学是开展劳动教育途径之一，学科语文教学内容丰富，语文学科特性与劳动教育目标相契合，对培养劳动观念，养成良好的劳动态度起关键作用。其次，二者结合能有效促进语文课程目标实现，《义务教育语文课程标准》要求语文学习中培养学生社会主义道德品质，这一品质的重要体现点就是热爱劳动，二者相互渗透相得益彰[1]。钟慧萍(2020)在文章中阐述到:“为适应新时代发展的需要，构建符合学生身心发展规律的劳动教育课程，语文老师责无旁贷，根据语文学科的特点，利用语文学科的教学资源，构建多种渠道，推进语文教学和劳动教育的有机结合[2]”她以语文教学中的阅读教学为例，强调新课导入中激发劳动兴趣，整体感知中浸润劳动意识。叶小玉、陈娜(2021)两位总结了教材中劳动教育渗透的三方面:劳动知识与劳动技能、劳动成果与劳动人民、劳动价值观。[3]综上所述，近年来对语文教学渗透劳动教育的研究呈增长趋势，但多理论研究实证、实施策略研究较少。一、语文学科教学渗透劳动教育的可行性近年来出台的“双减”政策的目的在于减轻学生的学习压力，促进学生自由全面的发展。“双减”政策的落地减少了学生在校的时间，增加了学生的闲暇时间，因此合理利用闲暇时间是学生良好发展的关键。新时代劳动教育的新责任使命在于培养学生掌控自己闲暇时间的能力。自分科教学产生以来，各学科的教学规律、教学原理不断被教育研究者挖掘，使得分科教学法不断发展。教学法对刚毕业的、教学经验不足的教师来说一种福音，教师只需要研习自己所担任科目的教学方法就可以轻松上手，并在实际教育教学过程中不断积累自己的教学经验，通过对教学经验的总结归纳出普遍的教育规律与良好的教学方法用于教学研究。但各学科并不是完全割裂开的，各学科之间存在着潜移默化的影响。新时代教育强调五育融合，新时代的劳动教育对其他四育起到补充与升华的作用[4]。因此加强语文学科在教学中渗透劳动教育是可行之法。二、语文学科教学渗透劳动教育实施策略1.结合语文课程标准，明确劳育渗透目标近些年来，从劳动教育实施的情况来看，尽管劳动教育受到越来越多学者的重视，但学生的劳动素养并没有达到预期的结果，学校劳动教育课程的开展仍面临重重困境。檀传宝教授曾指出，我国开展劳动教育的根本出发点和核心教育目标应以马克思主义对劳动及劳动价值观的理论阐述为理论依据，明确劳动教育的核心在于培养学生形成正确的劳动价值观[5]。因此，作为教师明确新时代劳动教育价值观是实施良好劳动教育的前提。语文作为人文性学科，在其教学过程中可渗透劳动的情感、态度和价值观。（1）情感目标：劳动情感是指个体从感情的需要程度形成的对劳动的情感依赖关系”。丰富的劳动情感会促使学生积极地参与劳动、投入到劳动实践中去。在学生劳动情感行成的关键期，教师可结合语文相关课例，巧妙引导，从而促进学生情感积极发展。以五年级上册《桂花雨》为例，在组织语文阅读教学时就可侧重引导同学体会与母亲一起摇桂花的快乐，传递劳动充实生活，劳动带来乐趣的价值观念，从而丰富学生劳动情感体验，激发其积极投入到劳动实践中去。（2）态度目标：《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出“要重视情感、态度、价值观的正确导向，根据语文学科的特点，在教学过程中熏陶情感””。积极向上的劳动态度在育人过程中能有效促进人的发展。劳动态度指向劳动行为，引导学生养成良好的、热爱劳动的态度至关重要。态度目标既有尊重劳动人民的态度，也有平等劳动的态度等。教师可借助语文课文内容教学传递正确、平等的劳动态度。以《悯农》这首诗为例，在读准字词，理解意思的基础上，紧扣“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”引导学生珍惜粮食，尊重劳动，从而养成正确的劳动态度。（3）价值观目标：渗透教学的价值观目标要帮助学习者破除“好逸恶劳”“不劳而获”的错误价值观。正确劳动价值观则利于学生尊重劳动、热爱劳动。在教学《蜂》时，可紧扣后两句“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”探究其深意。明确后两句紧扣“蜜蜂”这一意象，以反诘的语气对这种劳者不获、获者不劳的不平现实加以嘲讽和鞭笞，同时对广大的劳苦人民产生怜悯之情，为劳动人民未得到应有的报酬而鸣冤叫屈。《蟋蟀的住宅》传达给我们的是一种顽强拼搏的斗志和不肯随遇而安的精神。两个不同角度的课例都展现了积极拼搏、劳动伟大的价值观念。2.整合教学资源，多板块协作发力《义务教育语文课程标准》(2011年版)将语文教学内容划分为识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五部分，梳理发现，语文教材虽没有专门的劳动单元，但语文教学内容每一部分都可以建立具体的劳动教育资源清单。（1）识字与写字识字与写字是语文教学的基本要素，还是义务教育阶段重要的教学内容。梳理教材发现，这部分内容多见于低年级，比如《中国美食》一文采用图文结合的方式，引导学生认识每种食物的制作方法，以达到识字效果，课后习题要求学生交流分享食物的制作方法。这篇课文向学生普及了劳动常识，帮助学生了解家庭劳动中的烹饪技能，更提升了学生动手劳动的兴趣。再如《农家四季歌》一文以歌曲的形式按照时间顺序，描述了四季的农事活动，学生们在课堂上跟随老师的讲解，展开想象，从而了解了浇水、除草、积肥等谷物种植的过程，体会到了劳动的价值以及劳作之后收获的喜悦。（2）阅读阅读板块是由自读课文和教读课文两大版块构成，自读课文旨在拓宽学生的知识水平，养成自主阅读的良好习惯;教读课文是阅读教学的主要内容，是教师用来传达社会主流价值观和世界观的主要载体。据统计，小学阶段含有劳动教育元素有41篇。如三年级下册《赵州桥》《纸的发明》体现了劳动人民的智慧。具体分析每一篇文章，所包含的教育元素却稍有不同。如以四年级为例：《我们家的男子汉》展现了学习劳动的意义；《精卫填海》《蟋蟀的住宅》体现了顽强的劳动精神；《纳米技术就在我们身边》《呼风唤雨的世纪》《千年梦圆在今朝》点明劳动创新发明创造更美好的明天；《芦花鞋》《挑山工》赞扬了吃苦耐劳的劳动品质；《巨人花园》则展现了美好的劳动成果需要尊重和珍惜。（3）写作写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动的记录，是为满足人类社会活动实践的需要学习社会知识的需要而产生的。现阶段小学写作的主要内容分为写人、写景、记事、状物，通过对写作教学可渗透劳动教育题材的整理，发现中高年级写作题材有较大的利用空间。如三年级下册《我的植物朋友》和四年级上册“学写观察日记”，在教学时可组织学生亲手实践，仔细观察动植物的生长过程，习性特征，从而提升动手实践能力，积累实践知识，加深对劳动的认识。再如四年级(下)《我学会了一一》六年级(上)《一一让生活更美好》，这两种题材均可开展渗透劳动教育教学，教师可从家务劳动和创造性劳动侧重引导，让学生就劳动展开自己的思考，从而帮助学生树立正确的劳动价值观。（4）口语交际《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”可见口语交际起着举足轻重的作用。口语交际的话题往往来源于社会实践，整合小学阶段口语交际的讨论话题，与劳动有关的不在少数。如一年级(下)“小兔运南瓜”、二年级“做手工”、三年级“我的暑假生活”、四年级“我们与环境”等话题素材，在师生交流时，便积累了劳动常识，激发了学生对劳动意义的思考。（5）综合性学习正如语文课程标准指出的，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”，综合性学习与劳动密不可分。如三年级(下)“中华传统节日”主题就可渗透劳动教育。在包粽子、多月饼等实践活动中增强劳动体验，体会劳动收获的喜悦。3.以学生为主体，丰富劳育方式（1）情境式教学为教学达到较好效果，激发学生劳动兴趣，语文教学渗透劳动教育时，教师可利用互联网资源，激发学生对劳动教育的热爱之情。视频展现的最大好处就是直观，带给学生视、听觉双重感受，利用视频的直观性，营造教学情境，加深知识的深度和广度。比如我在教学古诗《悯农》时，我以种植大米为例,制作了一个动画课件,展示了从插秧到米饭端上餐桌这一过程，让学生体会到了劳动的艰辛,明白了劳动的意义。这节课不但使学生领悟了古诗的含义，而且在他们心中种下了勤俭节约的种子，培养了学生热爱劳动的情感。（2）活动式教学语文教学时也可课堂教育和课外教育双重发力，这样不仅突破了传统课堂的限制，更发挥了学生的主体性。例如,我在教学《竹节人》时,让学生每人动手做一个竹节人，并加上“武器装备”,给自己制作的竹节人取一个与众不同的名字，拿到班内比一比,看谁的劳动成果最优。学生的兴致十足!课堂评比真是别开生面:一个个竹节人栩栩如生,威武霸气。学生的创造力让我惊诧不已。手工劳动制作和比赛不仅激发了学生的兴趣,同时也是对课文内容的延伸,更重要的是通过劳动培养了学生的实践能力和创新精神。三、结束语综上所述，劳动教育是小学教育的重要组成部分，同时也是助力学生实现德智体美劳全面发展的重要途径，“双减”政策下的小学语文渗透劳动教育有实施必要性和重要性，为此，需要小学语文教师高度关注劳动教育工作的设计与落实，更要从实际出发制定以生为本的教学目标，更要在不断创新和反思中不断优化劳动教育，从而端正学生劳动态度、培养学生劳动意识和劳动技能，为学生们的身心健康发展和全面成长保驾护航。参考文献：[1]李琦.语文教学中实施劳动教育的路径探析[J].现代职业教育,2021(09):152-153.[2]钟慧萍