初中物理实验在教学中应用

初中物理实验在教案中地应用

贾立银物理学是一门以实验为基础地科学.所有地物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验地基础上建立起来地.因此,培养学生地实验技能,了解物理学地研究方法,培养严格地实事求是地科学态度,对学生今后搞科学实验和技术革新有重要地基础作用.这就是当前我们贯彻和实施素质教育,提高学生实验素质地正确教育思想.对于初中物理实验在教案中地应用我觉得应该从教师和学生两方面入手.一、在中学阶段必须加强学生实验能力地培养.学生地实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高,其中教师地主导作用至关重要.＜一）培养学生地实验能力要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力.它地形成和发展是循序渐进、日积月累地,不是每个实验都能把各种能力同时培养起来.教师首先要根据教案大纲和教材,将每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面地能力.【1】例如,在使用常用地测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时,就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力.又如,初中物理教材在实验《用电流表测电》之前地每个学生分组实验,都直接写出“实验目地”、“实验器材”、“实验步骤”等.而在随后地实验《用电压表测电压》则要求学生模仿前面地表格自己设计实验表格.在实验《用电压表和电流表测电阻》以后,完全让学生自己设计观察记录表格,自己选择实验器材进行实验.教师要抓住教材这种变化地安排,着重培养学生设计实验计划地能力.学生实验能力地培养要考虑循序渐进、逐步深入.【2】例如,电磁打点计时器在实验《测匀变速直线运动地加速度》,实验《验证牛顿第二定律》和实验《验证机械能守恒定律》都会使用到.在做第一个实验时,因为学生对仪器比较生疏,操作时会很缓慢学生出现这样或那样地错误在所难免.在做第二个实验时,就要要求学生对仪器地安装及使用操作程序不应再有原则性错误,熟练程度应比第一次好,速度比第一次快,不过在具体细节上允许出现些偏差.第三次实验,就要要求学生在规定地时间内正确无误地将实验安装并调好.＜二）教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时,学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作对仪器地操作步骤也比较清楚了,但一旦接触到实验仪器,仍会束手无策.因此,实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范,必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果.尤其在学生进行操作过程中,要抓住典型事例向学生反复示范.【3】例如,初三年级学生做电学实验,初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反.可以在学生实验前,先做示范操作,将电源地正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记,然后用红色导线把电源地正极与电表地正接线柱连接起来,用黑色导线将电表地负接线柱与电源负极相接＜电路中有小灯泡）.在学生动手实验时,教师再巡回视导,发现有接错地,再进行示范.教师在演示实验时,也要注意动作地规范性,给学生以潜移默化地影响.如使用天平,拿取砝码时,镊子口地凹边应当朝上,待测物和砝码都应放在砝码盘地中央；拿取盛有水银地烧杯时,应用左手托底,不能用手提住烧杯口以免杯底破裂,如果在细长玻璃管中装有水银,翻转玻璃管时,不可用双手持玻璃管地两端,而应以手挟持管地中部；做静电实验时,需要用手持绝缘柄时,应以两三个手指握持,而不应从掌心握持,并且应持离导体最远地一端,以防漏电；用手调节滑动变阻器地滑臂、电表旋钮及启动开关时,应以另一只手扶持器件.＜三）教师要有意识培养学生良好地实验习惯,使之形成科学地实验素养.培养学生良好地实验习惯,使之形成科学地实验素养实验操作地全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理.【4】首先,实验前都要对仪器进行预备性调节,根据需要,有地仪器位置安装底座要水平,有地要垂直.各仪器之间地联系也应满足一定要求,如：电学实验中,电路连接要正确,还要考虑到观察、操作、检查地方便.在光具座上地仪器应保持共轴.测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点.如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变,万用电表电阻档量程变化等,都必须重新调整零点.使用各种仪器必须按一定操作规范进行.对于违反操作规定地要禁止.操作要有一定地条理性,例如应在检查电路后,再接上电源地另一个接线柱,然后合上开关.观察仪表时视线应与刻度平面垂直.仪器整理要有一定顺序.如：电学实验,应先切断电源然后拆除连接电源地接线柱.仪器整理要有利于仪器地保养维护.如：托盘天平游码归零,橡皮圈垫上,学生电源刻度盘旋钮旋到最小值,万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档,滑动变阻器滑臂滑至同一边,有传动装置地仪器将传动皮带松驰等等.（四＞通过物理实验发现物理规律,建立物理理论.在物理学中,物理规律一般都是通过实验总结出来地.【5】一些物理学家为了探索自然地规律,不惜从事十年数十年地艰苦实验,有地还要冒着生命地危险来进行实验研究.【6】例如法拉第电磁感应定律是经过十年地实验探索才发现地,【7】在此之前182年0奥斯特发现了电流地磁效应,这使善于思考地法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”地设想,【8】182年2法拉第就开始了艰苦漫长地转磁为电地研究,经过无数次地实验,终于在183年1发现了电磁感应现象,接着又进行了一系列地实验研究,最后成功地实现了磁转化为电地设想,并经过进一步地实验探索,总结出了法拉第电磁感应定律,开创了人类地电气化时代.【9】美国科学家富兰克林是冒着生命危险进行“捕捉雷电”实验地,并为电学地发展作出了贡献.科学实验也是发明家取得成功地必由之路.如美国发明大王爱迪生曾获109项3发明专利,可以说,他地每一项发明都是通过实验取得地.【10】例如爱迪生发明白炽灯时为了寻找灯丝地合适材料,曾先后用160多0种矿物和金属材料进行反复地实验,历时13个月,终于研制成功一只亮度达40烛光地炭化竹丝灯泡.可以说科学实验是人们认识自然,改造自然地重要途径.因为人们只有通过变革自然界地活动才能获得关于自然界地现象和本质地种种感性材料,并在概括大量感性材料地基础上发现规律和建立理论.【1】1＜五）通过物理实验可以验证物理假说,检验物理理论.通过实验不仅可以发现物理规律,建立物理理论,而且还能验证物理假说,检查物理理论地真伪.【12】因此,实验既是建立理论地源泉,又是检验理论真理性地标准.例如195年6李政道、杨振宁提出地“弱作用下宇称不守恒”地假说,在被吴健雄地钴—60实验验证后,才被公认.法拉第由“电生磁”萌发地“磁生电”地假说,被实验验证后才变为物理规律.另一方面一些物理理论被实验检验后不得不抛弃,如亚里士多德地“落体观念”在统治了物理学两千多年后被伽利略地实验证明是错误地而被人们抛弃.有如“以太”和“燃素”虽在物理学中存在多年,最终还是被实验检验而宣告并不存在.作为物理实验,它之所以能够充当验证物理假说地依据,检验物理理论地标准,是因为物理实验具备检验科学真理性地根本属性.物理假说和理论是人们地思维对于自然界规律性地反映,那么作为检验这种反映正确与否地标准不能是理论本身,同时又不能是客观对象本身,因为作为纯粹地客观对象并不能证明理论与对象是否符合一致。另一方面,作为标准又必须具有把人地思维同客观世界联系起来地特性.物理实验恰恰具备以上作为检验标准地条件,所以物理实验是验证假说,检验理论地标准.【1】3二、加强物理实验教案培养学生能力＜一）引导学生观察物理现象,激发学生地学习兴趣,培养他们地观察能力.众所周知,兴趣是影响学习积极性地最直接地因素.那些新奇地、对生活有意义地知识和问题,能引起学生强烈地兴趣.在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生地过程、产生条件和特征等.如在观察“摩擦起电”规象时要提示注意：①手帕摩擦过地塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过地两块塑料膜在相互接近时会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过地两块塑料膜靠近些,它?们之间会产生什么现象？?通过观察,学生自己得出了“摩擦过地物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”地结论.通过对上述物理现象地观察,不仅成功地诱发了学生地学习兴趣,满足了学生地求知欲望,而且有利于发展学生地观察能力.＜二）引导学生通过画图、识图来培养学生地想象能力.课本中各种各样地电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等,都是从画图、识图及图像与实物转化地角度,训练学生对物理规律掌握地程度地,换句话说,也就是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析、判断地.如“电磁感应现象”这一节,在学习“导体做切割磁力线地运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”地情形.根据“右手定则”,磁力线方向＜麦子）、导体运动方向＜镰刀）、导体中感生电流方向＜四指）地关系就十分明确了.从上述例子中可以看出,想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验地形象；因为想象地材料来源于实践并与感知、记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过地,或根本不能直接感知地事物,产生清晰地表象,以开拓学生地思路,扩大知识范围,促进学生想象能力地发展.【1】4＜三）鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教案内容地学习.各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊地、直观地实践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题.【15】通过实验,学生学习到地物理知识就比较深刻、牢固.如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片地自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强地趣味性和知识性,十分贴近学生地生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学地心理特征.教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教案中加以讲评.课堂讲评小实验、小制作,可以创设活跃地课堂学习气氛,给学生提供参与学习地机会,并使班级中不同认知水平地学生地求知欲都能得到满足.同时,教师可以根据教材地要求,引导学生把对教案内容地学习和对小实验、小制作地学习结合起来,从而使教案内容地学习和小实验、小制作地学习达到某种程度地互补.这佯,既促进了学生对教师所讲授内容地学习,加深了对所学内容地理解和记忆,又促进了一系列附带内容地学习.＜四）通过实验课地教案,培养学生地实验技能和创造性思维能力.物理是一门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验地起点.因此,在物理实验课地教案中,必须重视培养学生地实验技能和独立工作能力,使学生养成良好地实验习惯.【16】每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果地技巧,能够通过分析、推理得出正确结论.比如在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表地连接特点及“＋”、“一”极地接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值地误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表.学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验地基础,学到课本上没有地或者是一带而过地知识.通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要地是通过观察实验现象,分析和解决实验中地问题,能够培养学生地创造性思维能力.＜五)注意实验地分组归类,使学生知识地储备进一步系统化,知识地应用更加灵活.根据心理学地研究,人地思维地敏捷性和知识地迁移能力,是以思维地条理性为前提地,只有系统性、条理性强地知识,才便于掌握和迁移.教材中有关实验内容,是根据课文知识地章节安排地,各章节地实验内容,基本上无必然地联系.学生所掌握地有关实验方面地知识,往往既多又乱.因此,在总复习中,可以将原教材中实验内容地章节次序汀乱,重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器地使用、基本物理量地测量、验证物理规律等.实验分组归类,是在学生掌握系统地知识基础上,进一步用实验地方法,由浅入深,由现象到本质配合学生地学习地.打破教材中实验内容地章节,重新分组,目地是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识,使学生灵活地运用各种仪器、各种方法,从不同地角度解决实际问题,从而使学生获得新知识、新技能.在归类分组实验中,还可以及时补充对比性或综合性强地实验,以提高学生地综合、分析能力.综上所述,观察物理现象和模型,进行各种物理实验,应用画图、识图地训练等,都是发展学生思维,提高学生能力地有效方法.教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力地全面培养和训练上来,切实加强物理实验教案.参考文献：卢新文能力型物理素质教育递阶层次结构地综合评价体系 安庆师范学院学报自然科学版黄济中国近百年教育思想回眸 北京大学教育评论刘爱军什么是知识 博览群书辛德华农村中学物理实验教案研究 才智王海民物理素质教育中开展创造教育地探讨 赤峰学院学报自然科学版TOC\o"1-5"\h\z汤君富创设课堂教案情景地策略 中学物理教案参考 )誉长雄运用多种方法培养创新思维 中国教育发展研究 )周秀琴浅谈初中物理教案情景创设 数理化学习陈旭创设学生充分参与地课堂教案情境 教育现代化 )刘荣懋寓创新教育于物理教案过程中 教育艺术 )于可润如何创设良好地物理课堂教案环境.试卷与研究 )林峰如何提高初中物理课堂教案地实效性 中国基础教育研究 )李允张建俭提高物理学习兴趣地几种做法 物理教案探讨 )叶迎春浅议培养学生地创新人格 现代教案研究 )韩志安对“科学探究”教案地反思 中国教育学刊 )罗国忠学生科学探究地自主性辨析.教育科学 附附天津师范大学成人本科毕业论文＜设计)选题审批表学院：物理与电子信息学院专业：物理学学习形式：夜大学学生姓名贾立银学号指导教师曹猛指导教师职称实验师所选题目名称：初中物理实验在教案中地应用选题性质：＜)A.理论研究＜)B.应用研究＜)C.应用理论研究选题地目地和理论、实践意义：主要研究内容：一、在中学阶段必须加强学生实验能力地培养二、加强物理实验教案培养学生能力目标：物理学是一门以实验为基础地科学所有地物理知识包括物理概念、定律和理论都是在实验地基础上建立起来地培养学生地实验技能了解物理学地研究方法培养严格地实事求是地科学态度提高学生实验素质地正确教育思想对学生今后搞科学实验和技术革新有重要地基础作用指导教师意见：物理实验对于培养中学生形成良好地地观察和动手能力，提高学生地创造性思维具有非常重要地意义，是物理教案地重要组成部分.将实验与理论相结合，增强学生地实践能力是初中物理教案改革地重要方向，新课程标准特别要求增强学生地动手实践能力，该研究对于激发学生地探究意识促进学生地主动参与培养学生地实验技能和习惯具有一定地意义指导教师签字：曹猛2018年8月10日学院领导小组意见：同意指导教师意见领导小组组长签字：张宝菊2018年8月15日备注：

天津师范大学成人本科毕业论文＜设计）开题报告学院：物理与电子信息学院专业：物理学 学习形式：夜大学学生姓名贾立银学号指导教师曹猛指导教师职称实验师论文设计）题目：初中物理实验在教案中地应用一、选题地性质 ）理论研究 ）应用研究 ）应用理论研究二、选题地目地和理论、实践意义物理是一门以实验为基础地学科实验在物理教案中具有十分重要地作用各种类型地物理实验具体形象地展示了物理知识地形成和发展过程为学生地学习提供了丰富地感性材料强化了学生地感知并纠正在感知中形成地错觉从而达到丰富学生头脑中感性材料地存储及发展智力、培养能力地目地但是应该指出目前因为升学测试地压力不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教案因此初中物理教案应十分注重实验教案、切实加强实验教案三、与本课题相关地国内外研究现状预计可能有所突破和创新地方面当前我国正在全方位地推进以培养创新精神和实践能力为重点地素质教育可是在相当长地时间内我们比较注意了创新地社会功能没有从理论上给学生以正确指导对学生来说凡是对自己是新鲜地、能够用简捷地方法解决实际问题地想法和做法都是一种创新因而教师要鼓励学生在日常学习和生活中遇到物理问题时积极尝试创新及时赞扬学生地创新勇气和成功地创新因此与本课题地相关研究很普遍但是研究成果并为成熟、推广作为每一位教育工作者不能只靠“拿来主义”因为别人地经验不一定适合自身地需要必须亲自投身到改革地浪潮中才能得到锻炼、才能提高能力因为只有投身于创新事业地教师才能培养创新精神和实践能力地学生通过本课题地研究一定能提高教师地科学能力和科学素养研究过程本身无疑对学生就是一种无声地教育对学生人格地形成、能力地形成和发展具有一定地正确导向四、分析研究地可行性、基本条件及能否取得实质性进展本课题地制定是在新课程标准地精神下依据新教材等相关辅助材料做好本课题研究因此具有很强地实际操作性同时又注意理论结合实际、坚持不懈、把握循序渐进地原则一定会有突破性地进展五、课题研究地方法、策略、步骤和进度安排本课题采用实验法、分析法等基本步骤包括准备阶段、实验阶段、资料整理阶段和上交阶段第一步：准备阶段 年月一一 年月）加强理论学习查阅文献了解目前国内地情况并确定研究对象第二步：实验研究阶段 年月一一年月）设计阶段根据准备阶段中搜集到地相关信息确定实验分析阶段从方案实施中教师地教与学生地学分析教师做好重视培养学生地实验能力另一部分由学生自己通过动手体会得出总结阶段将教师运用地培养学生实验能力地方法和学生在实验中体会得到地经验进行总结第三步：资料整理阶段 年月—- 年月底）对实验中所得到地结论进行整理第四步：上交阶段 年月—-年月）按计划完成本课题地研究并上交论文成果六、成果形式描述毕业论文形式七、指导教师意见物理实验对于培养中学生形成良好地地观察和动手能力,提高学生地创造性思维具有非常重要地意义是物理教案地重要组成部分将实验与理论相结合增强学生地实践能力是初中物理教案改革地重要方向，该研究对于激发学生地探究意识，促进学生地主动参与，培养和提高学生地实践能力具有一定地意义同意进行开题.指导教师签字：曹猛年月日八、学院毕业论文设计领导小组意见同意指导教师意见领导小组组长签字：张宝菊年月日附3天津师范大学成人本科毕业论文＜设计）中期检查表学院：物理与电子信息学院专业：物理学学习形式：夜大学论文设计）题目：初中物理实验在教案中地应用学生姓名贾立银学号指导教师曹猛指导教师职称实验师计划完成时间： 年月论文设计）地进展情况：已完成地工作：一、准备阶段 年月一一 年月）加强理论学习查阅文献了解目前国内地情况并确定研究对象二、实验研究阶段 年月一一年月）设计阶段根据准备阶段中搜集到地相关信息确定实验