初中物理高效课堂结题报告

初中物理高效课堂结题报告篇一：初中数学高效课堂教学结题报告初中数学高效课堂教学结题报告大兴学校杨俊XX年12月初中数学高效课堂教学结题报告一.课题的提出新课改深切人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的转变。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探讨的机遇也相应增多，教师那么以引导和鼓舞为主。因此，在素养教育和新课程标准的形势下，改革教育方式，探讨高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的爱好，以踊跃的学习状态去主动地探求知识。这种教学模式帮忙学生变“苦学”、“厌学”为“情愿学”，变学生的外力强迫下的“刻苦”，为依托学生自身内在的动机，制造性地学习，从中取得学习成绩的欢乐感，使学习数学由“要我学”，变成“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的进程是不断发觉，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维进程,从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。从而取得理想的数学成绩，培育出高素养的数学人材。这种教学模式的探讨，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、踊跃性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。在新的形势下学校如何更好地进展，以适应课改的需要，己成为咱们所面临和试探的问题。新课程改革能营造学校良好的气氛，是稳固学校进展的基础，高效的课堂教学改革能增进学校的良性进展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。目前，中学生思想活跃，正处于形成各类爱好的最正确年龄时期，咱们教师应不失机会地抓好那个时期的教育。但是，现在的数学教学状况令人堪忧，只有少部份学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当做考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部份学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当做苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，乃至“弃学”。另外有20%左右的学生以为学数学无用直接舍弃他，而不是底子差，对这将直接阻碍数学教学质量的提高。这是摆在咱们眼前的教学难题，也是咱们目前大兴中学七年组学生的一个现状，也是摆在咱们教师眼前的一大难题。因此，课堂教学效率的提高已破在眉睫。（1）高效是时期进展对教育改革的呼唤。社会的进展离不开学校的教育，离不开人材的培育。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的高效进展的社会，呼唤着学校教育的提高与改革。因此，高效的教育是时期进展对教育改革的呼唤。（2）高效是深化改革和教育自身进展的需要。节省时刻，多办事是21世纪学校教育改革追求的目标。成立高效的课堂教育正是顺应时期进展的需要。更是深化教育改革，提高教育教学质量之必需。（3）高效是珍爱课堂时刻，珍爱学生的生命必然表现。今世教育家魏书生说过：“珍爱课堂时刻，确实是珍爱学生的生命”，珍爱学生的每一分钟时刻，用最小的投入获取最大回报。高效的上课艺术艺术是指教师在教学治理进程中通过合理安排，教师与学生别离有效地支配教和学的时刻,提高时刻的利用率，使每一个学生都维持学习的高效率，其课堂能量才能高效的被释放。本课题研究立足于广漠的时期背景，依托于高效进展的社会环境，从初中数学教学的性质和特点动身，针对本学校的教育现状，引进?数学课程标准？的大体理念和今世先进的教育教学思想，探讨开展初中数学教育的大体策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探讨数学向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽数学教育途径，开发和整合数学课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，使学生在高效率的课堂顶用数学，学数学，让学生喜爱了数学，明白数学的价值,才能上出高效率的数学课，才能迅速提高学生的数学素养。高效的数学课堂教学模式是指充分关注和培育学生的学习爱好，尊重学生进展的需要、个性特点、认知水平、思维能力的不同，以教师为载体，以学生为主线，由班级中尖子生讲解及小组交流合作学习为方式，以课堂互动为重点，创设学生自主学习的情景，让学生自主、主动、活泼、有序地参与课堂活动，增强数学课程内容、学生生活体会和实际的联系。是教师在单位教学时刻内取得最大的教学效率的一种课堂教学模式。是培育学生创新意识,充分挖掘学生的潜能的新型教学模式，是人们所追求的最务时课堂教学。高效的课堂是幸福的课堂，是踊跃向上的课堂。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴隆发达的不竭动力J江泽民同志的精辟论断为咱们指明了方向，新世纪的知识爆炸敦促着咱们去研究和探讨。新的教育体系为咱们指明了课题研究的导向，再加上学校的重视与支持，为咱们课题小组研究提供了可行的保障；另外我大兴学校的数学教学一直处于薄弱时期，也是咱们数学小组研究的动力源泉。咱们有信心将《高效的数学教学课堂》研究到底。二.研究的理论依据一、前苏联教育科学院院士巴班斯基，在其所著的《教学进程最优化》中，他提出了教学进程最优化理论，他以为,“最优化”这一术语是指“从必然的标准来看是最好的”的意思，而“最优化教学，确实是在教养、教育和学生进展方面保证达到那时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时刻又不超过学校所规定的标准”。（《论教学进程最优化》P67）“最优化的前提是：从所提出的标准观点动身，在全面考虑教学规律、教学原那么、现代化教学教育形式和方式、己有条件和该班和个别学生特点的基础上,使教育进程最有效地（最优化的）发挥效能。"（《外国教育动态》1983年第5期P50）它不是什么专门的方式或手腕,而是一种目标明确的、有科学依照的、引导师生进行制造性的教学工作，以少量时刻和力量取得庞大的成效”的一种安排。巴氏的最优化教学的标准有二：一是成效，二是时刻。初中数学课堂教学效率确实是要研究在时刻和成效上找出最优化的关系，因此，此理论为本研究奠定了最基础的研究依据。二、有效教学（effectiveteaching）的理论。它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。它的大体观点是教学有无效率，并非是指教师有无教完内容或教是认真不认真，而是指学生有无学到什么或学生学得好不行。若是学生不想学或学习没有收成，即便教师教的很辛苦也是无效率。一样，若是学生学得很辛苦，但没有取得应有的进展，也是无效教学。学习时刻与学生的学业成绩有相当稳固的彼此联系，学习时刻的多少直接阻碍学生的学业成绩。由此，本研究指出的初中数学课堂高效率，确实是要使〃学生学到什么或学得好〃，教师的教学确实是要将学生的学习时刻最大化。因此，有效教学理论成为本研究最直接的研究依据。三.课题研究目标一、科研目标通过研究，增加教师的教育聪慧，提高自身的教育科研能力，同时也尝试创新教育，力图寻求加倍有效的教学策略和方式，以期在数学教学质量上有新的冲破。二、进展目标改善课堂教学气氛，充分调动学生学习的踊跃性和主动性，引发学生强烈的求知欲。让学生从成功的欢乐中体味学习的爱好，成为自我学习的主人，成为独立的学习者。从而提高大兴中学的数学成绩四.课题研究内容依照本课题研究范围的界定，咱们研究的要紧内容是:在初中数学进程中，充分利用课堂45分钟的每一秒熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，尽力减少无效劳动，做到“四让”：在有限的上课时刻内让学生多讲一些，让学生多做一些，让课堂更轻松一些，让学生学得更多一些。五.课题研究方式：(1)问卷调查法。(调查的要紧内容是)：①学生对数学课堂教学的喜爱情形；②结对子后，对尖子生能力的提高及差生转变问题。③数学笔记对成绩的帮忙(2)案例法(3)文献法(4)行动研究法六.课题研究功效通过一段时刻的探讨与实践，学生有了明显的转变，他们对学习数学的爱好更浓了，课堂上举手提问的同窗更多了,主动发表自己观点的人与日俱增，更多的同窗情愿把自己发觉的数学知识与大伙儿共享。一、增强了学生的主体意识通过一年的实验，学生的主体性、主动性取得了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从搜集、整理、描述信息，成立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习进程中自我探讨、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力等都取得了极大的提高。二、提高了学生的实践能力在实践中，咱们重视引导学生从生活实践中、从自己感爱好的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题，把数学的学习进程变成了学生实践、探讨、应用的进程。在操作演示、自我探讨、相互学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中慢慢形成。在历次期中、期未区统考中各年级的数学平均分均排在前面，走出了之前数学老是末位的阴影。3、提高了教师的素养通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更新,以提高学生的素养为目标，以学生的进展为主体，教师慢慢从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生,信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了。加速了教师由“体会型”向“科研型”的转变，并使咱们的青年教师迅速地成长了起来。4、提炼并撰写了必然数量的教学案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原那么，踊跃开展研究与实验，试探了一些好的做法，也提炼出了一些好的体会和体会，为尔后进一步的实验和研究积存了较为丰硕资料和素材。论文：《数学高效课堂的教学模式》教学设计：《确信位置》教学教案：《平方根》《立方根》七、课题研究进程一、从爱好和能力入手①、每堂课一个轻松数学话题，使学生对数学知识有需求感；②、让欢乐走进课堂，相信每一个学生，不舍弃一个弱者，让学生自主讲课③、动态多媒体教具，使学生体会数学课的奇异，但要依如实际情形运用多媒体，不能为了吸引学生而影响教学成效。④、联系生活，让学生感到数学无处不在，对数学有探求感，二、活而不乱的合作讨论①、成立和谐的师生关系。②、让欢笑充满数学课堂的每一个角落。③、记好课堂笔记，整理错题本。④、多媒体随时走进课堂。3、①、好帮差，尖子生与暂差生双丰收②、允许学生犯错误4、有层次的作业练习（设计开放性数学题型）①、设计“基础性练习”培育学生的思维的自信能力②、设计“一题多解练习”训练学生思维的层次性；③、设计“触类旁通练习”训练学生思维的灵活性;④、设计“易错类练习”训练学生思维的准确性；⑤、设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。五、师生的一起反思教师反思，使本人成立了科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。也提高了教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破体会的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。更能使自己慢慢成长，慢慢完善教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向“科研型”。学生反思，学生在不断的反思中，取得新知识，进展能力，同时看到自己独特的观点，新颖的方式而信心倍增，增强了探讨的勇气，反思的进程不是简单地“回忆”或“回忆”己有的“心理活动”，而是要找到其中的“问题”和“答案”，认真反思产生错误的本源，细致地做好除“根”工作，真正做到“吃一堑，长一智”，它的意义在于学习能力的进展、提升。第一时期（XX年9月——XX年12月）预备时期。XX年9月确立了《初中数学高效课堂教学模式》的研究。下达立项通知书后的10月份及时做了该课题的开题报告。第二时期（XX年1月.——XX年4月）初步研究时期。搜集资料、信息，进行文献研究，选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别交流）第三时期（XX年4月一XX年10月）研究时期。学校大力支持课题研究工作，成立了课题研究专项记录本、档案盒等，使课题研究趋于标准化。该课题研究工作取得了学校的大力支持后，学校课题组定于每周五下午为课题组研究活动时刻。慢慢试探出一套新的教学思路（1）爱好导入（2）学生自学讲解（3）小组讨论（4）分层互练（5）师生一起反思。在必然程度上提高了课堂效率，提高了学生的成绩。第四时期（XX年10月一XX年12月）总结时期。搜集、整理各类资料，全面反思、总结，撰写研究报告，结题。八、课题研究反思与假想一、结题不息题。尽管咱们这一课题按打算结题了，但咱们仍要坚持本课题研究内容，要在尔后的教学工作中把研究的篇二：初中数学高效课堂结题报告高效课堂，无止境的追求“初中课堂有效教学的研究”结题报告宾县第四中学课题组［提要］随着新课程改革的不断深切实施和国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深切实施素养教育”的相关文件的接踵出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一全然性的要求已摆在每一名教师的眼前。课堂教学是实施素养教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推动教师专业化成长和增进学生健康和谐进展的关键。为此，咱们在XX年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。希望通过研究，实在提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量。在3年多的研究进程中，咱们课题组全部成员按打算分工协作，按打算边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推动各项研究工作，取得了较为丰硕的功效。现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的转变，关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改的不断推动，咱们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素养教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由进展空间和健康的学习心理。课堂教学是实施素养教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推动教师专业化成长和增进学生健康和谐进展的关键。但是，当前课堂教学中的一些问题令人忧虑：（1）传统课堂教学的“三个本位”，带来许多短处。一是以书本知识为本位。重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻进程，使课堂教学丧失了素养教育的功能。二是以教师为本位。“教与学”的本末颠倒，致使学生亦步亦趋、囱冏吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和制造性。三是以教案为本位。课堂成了演出'教案剧’的舞台，教师是‘主角'，学习好的学生是要紧的‘配角'，大多数学生只是不起眼的'群众演员'，很多情形下只是‘观众'与‘听众’。这种以教案为本位的教学使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化,缺乏动气和乐趣，缺乏对聪慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。"（2）轻忽基础，追求所谓的“创新”，成为当前课堂教学中的一种“作秀”。课堂上喧闹的讨论替代了学生心灵的实践与试探；现代教育媒体成了一种时尚的摆设；追求所谓的新奇、花俏的创新能力培育，舍弃了扎扎实实的大体知识、大体技术，这种“创新”已经渐渐地成为学生进一步学习的新杀手。（3）多次、重复、低效的习题训练极大地挫伤的学生的学习踊跃性。大量的重复练习，课堂上练，课后练，周周练；月考，期中、期末考，模拟考，不断地考与练，使学生在茫茫题海中迷失了方向，丧失了自我。咱们学校地处城乡结合部，学生同意的信息多，头脑灵活，但又缺乏刻苦、钻研精神，课堂上知足于一知半解；家庭环境优越，依托性强，学生的学习适应差，课堂效率低,学生家长都忙于做生意，或在工厂加班加点，对学生的催促少。依照这些情形，在全面实施素养教育的大环境下，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一全然性的要求已摆在每一名教师的眼前。因此，咱们提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，希望通过研究，实在提高课堂教学的实效，减轻学生的学业负担，全面提高教育、教学质量。二、课题的界定有效教学的核心问题确实是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效仍是无效？所谓“有效”，主若是指通过教师在一段时刻的教学以后，学生所取得的具体的进步或进展，也确实是说，学生有无进步或进展是教学有无效益的惟一指标。教学有无效益,并非是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有无学到什么或学生学得好不行。若是学生不想学或学了没有收成，即便教师教得很辛苦也是无效教学，一样，若是学生学得很辛苦，但没有取得应有的进展，也是无效或低效教学。所谓“教学，，，是指教师引发、维持或增进学生学习的所有行为。它的必要条件要紧有三个方面：一是引发学生学习的意向，即教师第一需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生明白学到什么程度和学什么，学生只有明白了自己学什么或学到什么程度，才会成心识地主动参与；三是采纳易于学生明白得的方式，即教学语言有自己的专门性一一让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技术，如重复、深切浅出、抑扬抑扬等。若是教师在讲课时不具有这些条件，那么，即便教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时刻、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成效,知足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它包括有成效、有效率、有效益三个方面。基于以上熟悉，本课题作如下界定：有效教学的“有效”,主若是指通过教师在一种先进教学理念指导下通过一段时刻的教学以后，使学生取得具体的进步或进展。学生有无进步或进展是衡量教学是不是有效的唯一指标。有效教学是一种现代教学理念，以学生进展为中心，强调以素养教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方式的灵活性。通过对初中课堂教学各环节的透视，发觉教师在课堂教学中无效、低效教学的各类表现，寻觅克服这些无效、低效教学行为的策略，踊跃构建个人研究与团队合作相结合的教研气氛，尽力使课堂成为一个充满生命活力的，有效的生态课堂三、课题的理论依据一、本课题的要紧理论依据是“有效教学”：(1)有成效：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，表现教学的目标达到性。(2)有效率：师生两边为实现教育目标面投入的时刻、精力及各类教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技术取得增加，身心素养得以进步、成熟，个性成长，制造力取得培育和教师素养和教学能力有了提高。(3)有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复他人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改良尔后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素养。在研究进程中表现出咱们特有的研究思路和研究方式，提高师生的教与学的有效意识。二、新课程教学观：“教学是教与学的交往、互动，师生两边的彼此交流、沟通、启发、补充，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探、体会和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰硕教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起进展。”3、陶行知的“接知如接枝”比喻：“咱们要有自己的体会做根，以这体会所发生的知识做枝，然后他人的知识方才接得上去，他人的知识方才成为咱们知识的一个有机部份。”4、叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应被看做是师生人一辈子中一段重要的生命经历，是他们生命成心义的组成部份，要把个体精神，生命进展的主动权还给学生J四、课题的研究目标一、课堂教学有效策略研究。教师在课堂教学进行的各环节中，表现有效、高效。如有效地问题情境、有效的提问与倾听、有效的合作与交流、有效的例题、有效的思维训练、有效的归纳、有效的评判、关注交往与沟通等。二、提倡新型的教研文化。让教师踊跃参与新课标、新教材的研究，提倡教师个人研究与团队合作研究相结合，在专家的引领下不断总结、反思、提高，以发觉教学中的存在问题，寻觅解决问题的有效方式。3、构建生态课堂，让课堂充满生命活力。教师在课堂上关注每一个具体的学生，研究每一个学生对教学的每一个内容的心理反映，给每一个学生一片阳光。尽力使课堂成为充满创意、充满激情的生态课堂，成为学生追求真、善、美的和谐课堂。五、课题的研究内容一、有效教学的策略研究。包括有效的教学情境的创设、有效问题的设计、有效的教学手腕的运用等。二、提倡新型的教研文化，培育科研型教师。通过课堂有效教学的实践与探讨，增进教师的个人研究，让教师在研究教材的同时，研究专家对“新教材”的内容、观点与思想的明白得，通过与大师对话，思维的彼此碰撞，完善自我,进展自我。通过专家引领、同伴合作，让更多的一线教师脱颖而出，成为研究型、制造型的教师。3、生命化的课堂教学。课堂教学要以人的进展为本，要充满生命气息。课堂教学不仅是教授知识的进程，而且更应该是师生一起建构知识的进程；不是对学生进行训练的行为，而是使学生形成健康人格的行为；不是教师单极演出的进程，而是师生交流互动的进程；不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育聪慧的充分展现；课堂教学不只是完成教学任务、达到教学目的的活动进程，而且更应该是师生生命一起经历成长的进程。4、课堂教学的有效评判。一方面，以进展性评判为导向，鼓励学生学习。关注学生学习的基础和需要；关注学生的情感与态度；关注学生学习的思维进程。另一方面，以新课程理念为指导，设计进展性评判目标。如评判的活动方式由单向转变成交互；评判的标准由单一转变成多样等。通过课堂有效教学的实践，探讨、成立课堂教学有效的评判方式、方式，切实减轻学生、教师的负担，增进师生健康、和谐的进展。六、课题研究的方法和成效.组建课题研究网络，确立研究成员，撰写子课题方案。在学校的主课题确立以后，第一确立有学校分管束学的副校长殷立明为课题主持人，教科室陶建萍主任为副组长，具体负责课题研究的组织治理工作。第二组织召开教研组长会议，解读课题研究方案，招募课题研究员，并通过教研组长向全部教师进行宣传发动，确立了课题要紧研究成员和相关参与研究的教师，由叶静、李云妹、许永明、吴卫国、钱秀云、陈志江、王嫣7位教师为要紧研究成员。另外7位要紧研究成员别离写出围绕主课题的研究方案，作为学校主课题下的子课题进行研究。07年9月王嫣教师调离本校后由姚品台教师担任历史学科的子课题负责人，08年12月艺术学科也加入到本课题研究中，由叶咏梅教师担任子课题负责人。09年9月因教研组长的改换，由邓红艳、金玉芳、朱燕教师代替前任教研组长别离担任语文、物理、英语学科子课题的负责人。.组织课题组成员，认真学习相关理论。教学效率的提高，有效教学目标的实现，需要相关理论的引导。随着课题的确立，咱们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习。先是在教研组长例会上率领组长们学习了《有效教学论》的有关内容，使各研究小组的领头人对“有效教学”有了初步的熟悉。接着为各组布置了《有效教学论》的继续学习任务，并为教师们提供了学习网址，充分利用网络资源，使全部教师都能在短时刻内学习有效教学理论。在学习的进程中，教师们愈来愈强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“如何才能使教学更有效”成了教师们常常讨论的话题。《有效教学论》的学习为咱们的研究工作奠定了基础，可是课题的实施除需要明确的指导思想外，还需要可操作的方式,这些都需要咱们课题组成员普遍借鉴已有的体会和理论。于是，咱们通过查阅书籍、网上搜索等手腕，了解了国内外有关有效教学的研究现状,前后学习了《有效教学的理念与策略》、《有效教学的四条大体原理》、《新学习方式下的有效教学》、《如何把有效教学理念落到实处》等文章，并在组长例会上讨论完成了课题的理论综述。并通过课题的治理网络，组织教师学习、交流这些理论，统一思想，切实做好课题实验的前期理论预备。.抓实课题研究的进程治理，加大集体备课和课堂教学的研讨。自课题开展以来，课题组牢牢围绕课题内容开展了形式多样的研究活动。实行备课研讨制。集体备课：主备人一研讨一研究课一研讨一集体教案（主备人须预备精读学案，精讲教案，典型例题，变式训练，回忆反思，知识结构；讲解构思和教学程序）一一对某些现象的反思。个人备课：集体教案一个性发挥一上课一有效评判。以课堂为主阵地开展现范课、研究课、对照课、汇报课、专题报告、学术沙龙等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。从开题以来，咱们就开展了数十次研讨课活动。通过集体备课来讨论如何上课，再通过听课、评课来进行总结，专门要求重视透视课堂教学中无效教学行为，通过彼此听课、评课或利用课堂教学录像，一起探讨课堂教学中教师的无效教学行为，找出无效教学行为产生的缘故，归纳出无效教学行为的种类，寻觅克服无效教学行为的计谋。学校在09年卜半年度学校专门组织初中课堂教学调研（推门课）活动，邀请退休教师、骨干教师进行课堂教学评判，并及时进行总结反馈，确信一些“低耗高效”的做法，纠正“高耗低效”的做法，取得了不错的成效。.及时总结体会，不断校正研究方向。随着课题研究的不断深切，专门是在我校创建苏州市教学现代化初中进程中，对各学科的课堂教学提出了更高的要求。咱们意识到本课题愈来愈有研究的价值，而且应该从对课堂的有效教学研究进一步转向更高层次的研究，即从“有效”走向“高效”。因此咱们把研究的时刻也进行了相应的调整，希望研究得加倍深切。在研究中，咱们把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的冲破口，多形式、多渠道开展课题研究，标准课题研究的进程治理。咱们还十分注重走出去、请进来相结合的方法，在研究的进程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来校作专题讲座并指导教学工作。前后邀请了苏州教科院任苏民院长、常熟市教育局教科室韩建光副主任、基教科薛文元科长来校为教师做了有关教育科研的出色讲，聆听东芦中学“讲学案”开创人史正红教师的专题报告。另外还前后组织教师到昆山张浦中学、太仓实验中学、苏州木梗实验中学、南京漂水东芦中学、苏州市一中分校等兄弟学校学习取经。扎实的探讨和研究工作，换来了令人欣慰的成效。第一教师有效教学的理念取得进一步提升。随着课题研究的展开，通过组织教师一起窗习相关理论，对有效教学的理念取得进一步提升，对课堂有效教学的内涵和意义有了更深切的熟悉，教师们真正熟悉到：有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时刻、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成效。衡量教学是不是有效的唯一标准是通过教师一段时刻的教学以后，学生有无具体的进步和进展,若是学生不想学或是学了没有结果，即便教师教得再多再苦再累，也是无效教学。一样，若是学生学得很累，也没有取得应有的进展，也是无效或低效教学。第二教师的教学业务水平和科研能力取得进一步提高。学校每学年都要组织校内和面向全市的课堂教学展现活动，课题组成员踊跃参与课堂教学展现，取得领导和同行的一致好评。09年n月，数学组马红飞教师在外国语协作区范围内上了一堂研讨课，全部听课教师一致评判是一节高效率的好课。课题组陶桂芳、姚淑娟、邓红艳、张丽、殷秋艳、高静、苏海燕、谭叶红等教师参加市青年教师评优课、大体功竞赛、百节好课评比均取得品级奖。另外课题组教师在研究进程中重视不断总结反思，撰写研究论文和教学案例，有六十多篇教学论文或案例在市级以上获奖或发表。课题组叶静、殷益锋两位教师被命名为市学科带头人，邓红艳、许永明、陶桂芳、马红飞、高静五位教师被命名为市学科教学能手。总而言之，课题研究增进了教师的专业成长。再次学生的综合素养取得进一步提高。新课程改革要求改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。尽管学生学习仍是以听教师讲课为主，可是小组合作学习和社会调查与课外的资料阅读已经成为重要的学习方式。学生们以为，探讨学习给他们带来的收成很多：不仅学到知识，提高了能力,也学会了交流合作，学会了学习方式，学会搜集、分析、处置、运用信息，更喜爱学习。学生们在享受到学习成功的欢乐以后学习加倍踊跃主动，在课堂中真正成了学习的主人,试探、质疑、探讨、创新等方面的能力、素养取得专门大的提高。另外各学科教学成绩取得稳步提高。前几年我校初中教学质量一直彷徨在全市的中下游水平。通过抓课堂有效教学研究以后，教学成绩有了明显提高。最为显性的表现确实是在过去的07、08年中，我校均跻身全市初中办学水平进展性评估A等行列，取得上级领导的高度评判。教学质量是学校的生命线，课题研究为学校的可持续进展提供了强有力的保障。教学无止境，打造优质高效课堂是咱们每一个教师永无止境的追求。篇三：构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究结题报告1《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》结题报告课题研究人：李宝云所在区县：皇姑区所在单位：沈阳市第一五三中学结题时刻：xx年n月《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》结题报告沈阳市第一五三中学李宝云一、课题的研究背景：初中物理力学是物理基础学科中相当重要的一部份，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。鉴于物理教师在教育教学进程中发觉的一些问题：例如:初中一大部份学生在进入物理力学知识的学习进程中，都或多或少的显现了学习畏难情绪、茫然、学习爱好下降等问题；我在教学进程中依照学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方式、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了必然的转变，课堂气氛日渐活跃。为了更系统的取得理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。二、课题的理论依据:马克思主义理论以为：“人的全然基础是人具有主观能动性，能从事自觉的活动，可驾驭自身的进展。教育是人进展自身的实践活动，作为主体和能动的人所同意的教育应该是主动进展的教育，而不是被动的教育。因此，教育必需使学生以其自身进展的主动意识参与全进程:《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础确实是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是闻名教育家的理论论述。法国教育家也卢梭以为：“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西”（卢梭《爱》商务印书馆1978年版，第349页）。英国教育家罗素也以为“（教育）是一种很难教授的艺术”（罗素：《教育的目的》人民教育出版社1980年版第H4页）。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作确实是有效地教育学生把握知识，提高能力，成为社会有效的人。许多教育家的高作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”确实是指“有效的物理力学课堂。”教师在一段时刻的教学以后，学生能取得具体的进步和进展。也确实是说，学生有无进步和进展是课堂教学有无效率的唯一指标。那个地址的“效率”，并非是指教师有无完成内容或教得是不是定真，而是指学生有无学到什么或学生学得好不行。若是学生不想学或学了没有收成，即便教师教得很辛苦也是无效教学。一样，若是学生学得很辛苦,但没有取得应有的进展，也是无效或低效课堂教学。这就向教师提出了三个问题：一是如何引发学生学习的爱好，即教师第一需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生明白学什么和学到什么程度，学生只有明白了自己学什么或学到什么程度，才会成心识地主动参与；三是采纳什么教学方式和教学手腕使学生易于明白得,若是教师在讲课时不具有这些条件，那么即便教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。提高物理课堂教学效率的主体确实是优化课堂教学。它有两个方面的含义：一是优化物理课堂教学的教学手腕，如与其他媒体进行优化组合；创设情境，激发学生的学习爱好;优化课堂教学结构，从而达到提高物理教学效率和质量的目的。二是优化教学内容，物理教科书中力学知识各章节的内容教师能够依照学生的实际情形进行整合，为学习者提供了生动、丰硕的媒体材料和范例，更易为学生所熟悉、感知、领会和把握，从而形成比较完整的知识和能力体系。因此，“力学有效课堂教学”是为了提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化进程评判和目标治理的一种现代教学理念。四、研究内容一、有效备课的研究。一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好预备，尽力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生踊跃性，让他们主动地去学习。因此在备课中，就应当重视上课进程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学预备中清楚地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设如何组织引导学生操练和试探。只有如此，上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生一起探讨知识、相辅相成一起进展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。二、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动进程，在那个进程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有专门好的融合，师生心心相印，情感交流的统一,凡良师必深谙其理。高效课堂必需符合三个标准：(1)每一个学生在每一节课上都有具体的学习目标。(2)在具体的一节课里每一个学生都能达到知识积存、破疑解难、方式优化、能力提高、学习高效；(3)学生在课堂上的学习应是心情愉快，有平安的学习心理环境。要达到以上的三个标准，教师就应该充分的了解学生的学习基础、心理特点，要排除学生的几大障碍。(1)构建学生系统的知识体系，排除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或产生遗忘，学生在学习后面知识时，会产生基础知识的障碍。教师要及时进行知识补救、知识沟通，要有针对性的进行补救。(2)指导学生形成科学的学习方式，排除学生的方式障碍。学生的自制能力较差，教师对学生的自主学习指导不行，往往会使学生束手无策，常不知从哪里入手。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要从方式上给予指导、点扒开窍，既增强他们学习的主动性，也让学生尝到解决问题的甜头。教给学生科学的学习方式，让学生随时学习，随时都能“点石成金”。(3)构建学生良好的思维适应，排除学生的思维障碍。