动物二章教学设计与反思模板

教学设计基本信息名称5动物二章——鸬鹚执教者邯郸市邯山区北张庄学区焦美兰课时1课时所属教材目录冀教版小学语文五年级上册教材分析《鸬鹚》这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。学情分析大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。教学目标知识与能力目标1.正确认读6个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标了解课文内容，理清课文条理，激发学生热爱自然、热爱生活的情感情感态度与价值观目标体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点重点1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。难点体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学策略与设计说明《鸬鹚》的课堂教学设计，力求不折不扣地做到读书为本。文章按事情发展顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图第一课时一、解题导入（5分钟）二、通读课文（25分钟）三、课堂作业（10分钟）第二课时一、引入新课。（2分钟）二、读悟写捕鱼前的段落（13分钟）三、读悟写捕鱼时的段落（22分钟）四、教师总结：（5分钟）第一课时一、解题导入（5分钟）1、课件呈现课题。教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文。2．简介鸬鹚。师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现鸬鹚喉囊的位置。教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。3．引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文（25分钟）1、教师范读①教师配乐范读全文，②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。3、再读感悟。①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。学生解读的结果可作如下推想：⑴从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。⑵从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。⑶联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后

4、齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）在熟读的基础上引导学生揣摩文章思路也许是避免空泛感知的一条重要对策。三、课堂作业：（10分钟）积累自己喜欢的句子,体会其中的美。第二课时一、引入新课。（2分钟）教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读悟写捕鱼前的段落（13分钟）1、自读感悟。教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会体会这种感觉。

2、积累语言。①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）③鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。三、读悟写捕鱼时的段落（22分钟）1、品味“一抹”。①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读2、3、4段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对‘一抹’这个词的感受和理解写到练习纸上。②课件呈现练习：（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的。）利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在说：“_________________________”教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。四、结课教师：（5分钟）《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。主要读什么？当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中规范、精美、鲜活的语言。怎么读？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。“语言为主”、“读书为本”都只能立足于“基础为重”这一科学的目标定位。因为我们的教育对象是儿童，我们的教育性质是普及，我们的教学目标必须也只能定位于打好最底层的语文基础。我们要教学生语言，不断丰富学生的语言积累，发展学生基本的言语交际能力，而不是教学生一些抽象的语言知识，让学生去研究语言、评析语言。我们要教学生读书，让学生在读书实践中初步学会读书，练好最起码的语文基本功，而不是从理论意义上向学生传授一些文字学、语法学、文章学、写作学等方面的知识。一句话，我们的语文教学不能过分理性化、知识化，随意拔高、挖深、求全，而应努力使其生活化、实用化，合理降低起点，突出基本目标，着力夯实基础。《鸬鹚》的课堂教学设计，也想力图做好基本功训练这篇文章。无论是训练学生念好课题、写好生字、读好文章，还是引导学生品味字词、揣摩思路、积累语言，无不基于保底务实的考虑。学生齐读课题。生认真学习。生练写词语“喉囊”学生闭目欣赏学生自读课文。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个非常重要的原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的关键。

学生自由读全文。读后组织学生交流各自的感学生自读品味，教师巡视。组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：

第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。

④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。学生读书并动组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……）笔练写了解鸬鹚的基本习性。

“喉囊”两字非常难写。字形难记、笔顺难辨、结构难排。阅读课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读。受。“语言为主”应该成为小学语文教学的主要理念。语文课只能以语言为主。语文课必须以语言为主。这是由语文课的根本属性决定的，是由一切成功的语文教学实践决定的，是由学习语言的基本规律决定的。课堂小结2分钟这篇课文以诗一样的语言，按事情发展的顺序给我们展现了一幅幅美好的画卷，下面就让我们跟随音乐伴着优美的画面入情入境地再来品读这篇课文。师范读或播放课件。（生可小声跟读）布置作业1分钟背诵课文。板书设计鸬鹚捕鱼前

平静捕鱼时

不平静捕鱼后

恢复平静教学反思《动物二章——鸬鹚》教学反思教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。教学《鹭鸶》一课时，我提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。教学《鸬鹚》一文时，我抓住文中的景美、境美、情美三个方面来展开。在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学