孝感市中考英语学科质量分析

2014年孝感市中考英语学科质量分析杨店初中英语组秦俊芬孝感市2014年初中毕业生学业考试已经结束。今年的中考英语试题比较全面地体现了义务教育新课程目标，全方位考查学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”，注重能力立意，全面考查学生综合运用英语语言知识的能力。试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念。不出偏、难、怪的试题，着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。试卷分析一﹑试卷题型结构更具综合性。今年的中考英语试卷吸收了往年试卷命题的经验，根据新目标英语教材教学要求和学生学习的实际，加强英语阅读能力的考查，加大考查学生综合运用语言能力的力度，给学生留有充分发挥运用英语语言能力的空间。题型结构稳中求变，稳中求新，稳中求活，更具有综合性。二﹑试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。试卷信息量大。试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。三﹑试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。在选择语言材料时，根据测试目的和学生的实际语言水平，试卷选用了真实、地道、典型的当代英语素材，在试题的设计上也提供了相对完整的语境，使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。与此同时，在选材过程中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性、教育性，使所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性，体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。四﹑命题力求紧扣双基，凸现能力。试卷命题按照英语课程标准的要求，试题来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例分配合理，试题表述形式规范、指令清楚、简洁、准确；试题结构合理、简约；试题数量适当。试卷的特点及内容分布今年试卷的题型、题量、赋分、考查方式与前几年基本相同。㈠、听力部分（20分）2014年的听力,应该是中考听力中最标准化的.纯正的英语发音,字正腔圆的发音语调,亦缓亦速的语音节奏,15分钟的听觉享受,是2014年中考听力的最大亮点.听力试题的设计也很注重基础，关键还是学生最害怕的“短文理解”，一改《孝感五模》的长，难，偏，杂，反而结合学生最感兴趣的话题而紧密展开，让学生顿觉亲切的同时，大大降低了中考听力的难度，为2014年中考英语开创了快乐的起点。㈡笔试部分（100分）Ⅳ、选择填空：着重考查学生的英语基础知识，基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题，解决问题能力，充分显示试题坡度，拉开中上成绩与优秀成绩学生的分数距离。选择题道道经典，题题设防，在简单的听力之后，给学生以围困。例如：23.Anumberofvolunteers_______fromfarawaycities.27CanIcomethiseveningortomorrow?______isOK.I’mfreetodayandtomorrow.28.Iwasatthecinemaat8o’clocklastnight.Whataboutyou?---I________theInternetathome.V，完型填空：本题学生失分较高。47题失分最高，说明学生对其用法不够熟练。VI，阅读理解本大题与往年相比得分有很大提高。VII，填写单词68，70，71，73失分较高。其中71大多数填的是dream.思考不周，读题不仔细。VIII，完成句子。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变“教教材”为“用教材去教”，充分利用和开发包括录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等在内的各种课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，强化阅读。平时应加大阅读量训练，提高阅读速度，同时还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的文章，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。六﹑落实《英语课程标准》要求《课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此教师必须转变教学观念，要