分数的意义实录

《分数的意义》课堂实录及反思预习提纲：1、自学例1，说说什么是单位“1”？2、例1的分数分别把什么看作单位“1”？平均分成几份,表示这样的几分？3、你能举例说明什么叫分数单位吗？尝试完成练一练课堂实录一、口算训练1分钟完成32道口算题，当场同桌互批，2名学生全对。二、课内同伴互助1.提出研究话题师：今天我们研究关于分数的话题。（板书：分数）在以前我们已经接触过分数。课前同学们又进行了预习，相信大家一定有很多收获，请在小组里交流，有什么疑问也请提出来讨论。2.小组交流，师巡视。3.小组汇报三、交流与分享学生汇报提纲1学生1照着书本读了一下单位“1”的概念，师随机板书：单位“1”师：你只是把书上的概念读了一下，对于单位“1”你真正理解了吗？追问：你对提纲1有疑问吗？生1：单位“1”为什么加引号？生2：这个1是自然数1吗？生3：什么是计数单位？师：单位“1”为什么加引号？让我们先来看例1的几个图形，谁能说说分别是把什么平均分的？生答……师对齐单位“1”下面板书：一个饼、一个长方形、1米、6个圆。师手指黑板：这里的1米就是计量单位，我们还学过哪些计量单位？生答：1平方米，10吨……师：一个饼、一个长方形我们可以称一个物体；6个圆组成的一个整体这些都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。追问：想一想，这里的单位“1”可以表示什么？生：单位“1”可以表示一个物体，一个计量单位，许多物体组成的一个整体师：我们还可以把什么看作单位“1”？生1：一间房子的面积生2：我们班的总人数生3：……师小结：看来单位“1”表示的对象非常广泛。所以1要加引号，实际上表示一个整体。生：老师，单位“1”可以用单位“2”、单位“3”表示吗？师：这里的“1”是个代替，表示的是一个物体，一个计量单位，一个整体，我们约定俗成称为单位“1”学生汇报提纲2师：我们解决了提纲1，下面哪一组愿意汇报提纲2？指名汇报提纲2生答：例1中的第一幅图是把一个饼平均分成4份，表示这样的3份，是3/4师穿插板书：把单位“1”平均分成表示这样的的数3/4一个饼4份3份5/6一个长方形8份5份3/51米5份3份1/36个圆3份1份师板书：4/5问：你能像刚才那样说说这个分数吗？生2：4/5是把单位“1”平均分成5份，表示这样的4份的数师板书4/X生3:把单位“1”平均分成X份，表示这样的4份的数师：这个X是个未知数，可以说成“若干份”板书：若干份师继续板书Y/X生答：这是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数师同时补充上面板书：若干份，一份或几份。师：你能说说怎样的数叫分数吗？生答，师板书：叫做分数。师：这就是分数的意义补充课题的板书：的意义师：表述分数的意义时，你想提醒同学们注意什么？生：都是将单位“1”平均分的师用红笔着重圈出“平均”学生汇报提纲3师：最后哪一组来汇报提纲3？学生汇报师板书：1/4，1/8，1/5，1/3。师：你对分数单位是怎样理解的？生：我发现把单位“1”平均分成几份，分数单位就是几分之一。师：对了，分数都是由分数单位组成的，把单位“1”平均分成几份，分数单位就是几分之一。指名汇报“练一练”。同桌互相说说每个分数的分数单位以及有几个这样的单位师：通过今天的学习，你有什么收获？生1：我知道了什么叫单位“1”生2：我懂得了分数的意义……师：对于今天的知识你还有疑问吗？没人回答师：大家如果没有疑问了，下面我们就来进行课题检测。练习六第2题（1）学生独立涂色（2）展示学生作业，学生说每幅图的意义。（3）师：同样是2/3，为什么涂色的个数不同？生：因为平均分的总数不同，所以其中的2/3的数量也不同练习六第3题学生说出每个分数表示的意义第三小题有一生回答：把一节课看作单位“1”，平均分成3份，一节课的时间有这样的2份生2:不对，是把1小时看作单位“1”，平均分成3份，一节课的时间有这样的2份全班学生都肯定规定时间学生完成练习六4、5两题学生汇报，展台展示学生完成情况，并说说是怎样想的附板书设计：分数的意义把单位“1”平均分成若干份表示这样的一份或几份的数，叫做分数。3/4一个饼4份3份1/45/8一个长方形8份5份1/83/51米5份3份1/51/36个圆3份1份1/34/54/XY/X一、自我评价：

1、反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原计划进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备原因无法正常播放时，我临时调整让学生通过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。知识传授效果良好。

2、反思教法情况

教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。

存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。

3、反思学法指导工作情况

在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

二、反思问题

1、反思教学中的不足

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

（1）、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；

（2）、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；

（3）、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

（4）、对学生小组内合作学习指导的不够到位；

（5）、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；（6）、没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的

优势进行教学。

2、反思课堂上突发事件及处理情况

在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和积极性，使学生注意力又回到课堂教学活动中。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

2、对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思考：

（1）、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；

（2）、数学课堂上要尽可能精讲多练；

（3）、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

3、对某些教学环节的改进设想

在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这