北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

《位置与顺序》单元教学设计通用模板教学目标设计教学内容概述课标要求1、能初步描述物体的相对位置。2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3、养成按一定顺序观察的习惯，体会生活中有数学。教材分析本单元位于北师大版一年级上册第五单元，主要的学习内容为认识前后、上下、左右。本单元的学习是小学阶段“图形与位置”专题内容学习的起点，也是学生在生活中辨认方向的基础，为二年级的“辨认方向”学习做铺垫，同时发展学生的空间观念。优化设计本单元的学习内容认识前后、上下、左右，是学生接触较多的确定位置的概念，学生也具备了一定的相关生活经验。因此在教学内容设计中，以创设有趣、丰富的情境作为课题的引入，比如森林运动会、小小医院事故、教室、身体等等，充分调动学生的学习意愿。同时，在课中，根据一年级学生的学习特点，设计一系列的活动情境，通过观察、拼摆、模拟、猜测、推理，突破本单元的重难点内容，丰富学生对位置关系的认识，体会生活中有数学，数学中有生活。学习需要分析认知基础学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这也是本单元教学的基础。但是对于图形、顺序的理解，学生存在一定的困扰。情意现状一年级的学生思维处于前运算阶段，学生对于知识的接受能力较强，注意力时间较短，喜欢去表达表现。但是一年级学生在表达、倾听、观察上的习惯上存在欠缺，同时在空间观念和推理能力上比较薄弱。差异分析目前一年级学生在数学学习方面的差异较小，差距不明显。造成差异可能出现的原因：部分学生的数学基础较为扎实，对于所学知识的理解掌握较为牢固；学生表达、逻辑思维存在一定的差异；学生的课堂学习习惯，如倾听、表达等等也导致差异的产生。学习目标设定知识技能1、结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。3、能描述生活中物品的位置与顺序。过程方法使学生经历运用前后、上下、左右描述物体的位置的过程，提高解决实际问题的能力，初步培养空间观念及推理能力。Qg情感态度逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。学习评价设计评价内容方法工具（规则）课前习课前习活动的设计是否合理、有效；教师对学生的完成情况实施的评价方式及评价效果；教师对学生课前自主学习的总结与分析。课中习学生在课中探索新知的开放性、生成性；小组合作学习是否有序、有效；教师对学生学习情况的反馈是否及时、有效；教师对教学内容的设计是否有效。课后习课后习作业的设计是否合理、是否达到巩固和拓展的目的。教学策略设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时1、观看森林运动会小动物赛跑比赛，描述自己喜欢的小动物的位置2、森林运动会卡丁车比赛，根据电报信息排排序；3、活动操作：我说你做、找朋友、排排站。第二课时1、小小医院事故；2、帮助小兔子找请帖；3、大树爷爷庆生宴的位置表述；4、根据提示给小动物找家；5、活动操作：我说你做、我说你摆、我摆你说。第三课时1、跟着音乐做动作；2、听老师要求，把卡片按要求摆一摆；3、按老师要求排排队；3、根据提示，抓住小老鼠；4、思考探究“上楼梯靠右走，左边留着干什么？”。第四课时1、介绍自己的房间；2、介绍自己、教室、朋友；3、活动体验：教师寻宝、地图指路。重点难点分析教学重点结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系。会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置。学习难点体会具体位置的相对性。能准确描述生活中物品的位置与顺序。课程资源开发学科活动个人备课——集体备课录制课前习小视频制作准备教具学具媒体资源手机、投影、计算机工具手段希沃软件制作ppt学生手机录制课前习小视频教学方式方法教学方法体验式教学游戏活动教学1、学习方式小组合作学习自主探究式学习单元教学整体构思认识前后、上下、左右这个单元的内容与学生的生活经验密切联系，学生也已经具备了这样的生活经验。本单元的学习，也是为后续的方向的学习打下基础，初步发展学生的空间观念。所以本单元教学的整体构思如下：1、利用学生已有的生活经验，创设丰富的、贴近生活的情境，来调动学生的学习意愿、吸引学生的注意力。2、结合观察、模拟、操作、游戏等活动以及推理，落实本单元的知识点“前后、上下、左右的位置关系”，丰富学生对位置的感受，体会位置关系的相对性。3、结合本单元的知识，解决简单的生活实际问题。4、在活动过程中，培养、注重学生的表达规范性和完整性。《前后》课时教学设计教学目标设计学习内容分析《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元《位置与顺序》中第一课时的教学内容。为了让学生直观地认识物体相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。学情现状分析一年级的学生已初步明确前、后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后的位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后方位。学生口语表达能力不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。重点难点预设教学重点：理解“前后”位置概念，培养初步的空间观念。教学难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。学习目标设定1.体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。2.体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。3.通过自主探究活动，学生培养观察、模拟、概括能力。4.能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。5.学生在活动中获得良好的情感体验并能用所学知识解决生活中简单的位置问题。教学策略设计媒体资源幻灯片、学生课前习视频、特殊音效方式方法我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。教学结构流程学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】1.站在家里的某一位置，说一说你的前面有什么？后面有什么？2.请你将过程记录下来，并录视频发到微信群中。【评价反馈】通过课前交流，了解学生对前后相关知识的掌握情况以及学习这一知识有哪些困难。课堂练测课堂练测【主要内容】【评价反馈】1.通过汇报和回答问题，检查学生能否根据图片判断出物体的前后方位及排序，用“谁在谁前面”“谁的前面是谁”这两种说法说出两个物体之间的位置关系。2.通过游戏交流，检查学生能否在生活实际中判断前后位置，应用前后关系。课后评测课后评测【主要内容】找一找在教室里有哪些有关前后的现象。说一说你的前面有几人？后面有几人？这一列一共有几人？【评价反馈】根据课后习作业评价学生能否用语言描述物体位置的前后关系以及知识迁移能力。教学过程设计情境导入情境导入【说东往西】上课前老师先来考考同学们的反应能力，我说一个字，请你说出意思相反的字：大（学生：小）、多（学生：少）、轻（学生：重）、高（学生：矮）、长（学生：短）、前（学生：后）。小朋友们反应真快，这节课我们就一起来了解“前后”。（板书）【设计意图】通过简单轻松的小游戏，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣，并让学生初步理解“前”和“后”表示相反意义。学与教的活动学与教的活动【看一看、说一说】观看精选的学生课前习视频2.教师问：看了这几个视频，你们到底是怎么判断前后的呢？【设计意图】通过语言引导学生说出：脸朝着的是前面，背朝着的是后面【森林运动会：赛跑篇】1.教师引入：一年一届的森林运动会要开始了，小动物们给同学们发来了邀请函（PPT动画）。我们一起去看看现场情况吧！2.师生互动：你看到哪些数学信息？谁跑的最快？你是怎么发现的？学生举手回答。3.师生互动：你们知道在这些小动物运动员中，老师最喜欢的是哪个吗？猜一猜？4.师生互动：我最喜欢的动物在小松鼠的前面，它是谁？学生举手回答并说明判断依据。5.学生展示：假如你是小松鼠，谁能说说，你的前面有谁？你的后面有谁？【设计意图】让学生认真观察赛跑情境，鼓励学生大胆发表自己的意见。通过交流，学生体验到物体前后的相对位置与顺序。【森林运动会：卡丁车篇】1.教师引入：赛跑结束，卡丁车比赛要开始了！我们一起去看看。2.师生互动：我最喜欢的是2号车，它在谁的前面，在谁的后面？学生举手发言。3.学生发言：用同样的方式把其他车的位置描述出来。4.小组合作：根据电报的信息，学生拿出制作好的卡丁车纸片拼一拼排一排。排好之后小组悄悄地交流一下。5.学生展示：汇报排序过程。其他学生点评。【设计意图】学生根据指令摆出卡丁车比赛的情况，在实际操作中加深对“前后”位置关系的理解，培养孩子们的动手与合作交流的能力。【练一练】1.游戏一：我说你做。听指令，按要求完成。指令如：请xxx前面的同学举起右手。2.师生互动：我发现这节课有位小朋友表现得特别好，老师要表扬他，他就在Z的前面，F的后面。他是谁呀？学生齐声回答。3.游戏二：找朋友。学生像老师一样描述出好朋友的位置吗？先和同桌讨论，再举手汇报。请其他学生根据信息找出发言学生的“朋友”。4.游戏三：排排站。请五位学生上台来排成一列。请台下学生说一说台上学生的前后关系。教师指挥台上学生“向后转”。再请学生说说台上学生的前后关系。学生解答“为什么转了个方向前后就不一样了？”【设计意图】这一环节设计3个递进的游戏，在游戏活动加深学生对前后位置关系的理解，明确目前学习的“前面”和“后面”是正前方和正后方，明确“前面”不只是指紧跟着的前一位，而是前面的所有学生。学生通过在玩中学，乐中悟，亲身体验，理解“由于方向不同前后位置也不同”，再次体会前后的相对性。课堂小结课堂小结1.学生总结：今天的数学课好玩吗？你有什么收获？2.学生展示：请学生讲讲龟兔赛跑的故事。教师出示新龟兔赛跑图片，请学生讲讲新龟兔赛跑故事。3.布置课后作业。【设计意图】“新龟兔赛跑”通过观察图画，鼓励学生自由想象“龟兔赛跑”中乌龟和兔子的前后变化，并讲给同伴听，让学生领悟前后变化的实质，培养学生思维的条理性、语言的流畅性。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】本课笔者借助教材“森林运动会”这一有趣的情境，从百米赛跑到卡丁车比赛，以贴近学生生活的情境贯穿前后知识，初步培养学生的空间观念，体会数学源于生活、用于生活。【问题与建议】在运用前后位置关系解决实际问题的设计上，采用了学生厅信息通过操作小卡片动手摆一摆，逐步体会前后位置关系的相对性，发展初步的推理能力。但在摆的交流活动中，只让同桌两人进行讨论，讨论得不够充分，是否可以采用小组合作的方式，让更多的学生在一起交流，进行观点的碰撞。同伴评价同伴评价【优点与特色】从感受前后、描述前后、体会前后的相对性，再到运用前后，教学环节清晰，活动层层递进。【问题与建议】课堂的素材可以得到更充分地利用，比如学生在介绍自己的朋友时用的是比较生活化的语言，教师可以进行引导，让学生用三种方