统编版语文二年级上册 语文园地四 教案

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教学目标

1.借助火车票上的信息及拼音认识“昌、铺”等8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

2.能展开想象，用“像”说生活中的事物；能联系语境理解词语的意思。

3.了解留言条的基本内容和格式，能根据实际情况写留言条。

4.发现一些表示颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

5.积累关于风景的名句，感受祖国山河的壮美。

6.阅读《画家乡》，感受家乡的美。

教学重点

学会在生活中认识生字；积累关于颜色的词语；积累并背诵关于风景名胜的楹联、诗句。

教学难点

1.能展开想象，用“像”说生活中的事物；能联系语境理解词语的意思。

2.了解留言条的基本内容和格式，能根据实际情况写留言条。

教学课时

1课时

教学过程

一、图文并茂，激趣导课

1.图片激趣：同学们，你们看这是什么交通工具(出示火车和高铁的图片)乘坐火车和高铁时，我们可以凭借一样东西进入，大家知道是什么吗

2.教师导入：出示火车票的图片。同学们，认准火车票上面的信息，我们才能顺利坐上火车。今天老师就带大家一起来看一下，火车票上包含哪些我们需要知道的汉字。

二、学习“识字加油站”

1.了解信息：观察大屏幕上的车票，说说你从中知道了哪些信息。遇到不认识的字，该怎么办呢(出示，见P3-P8。)

(1)读准生字：这些生字你会读吗

出示：

昌铺调硬卧限乘售

开火车读、齐读。

(2)理解词语：(出示：限乘、硬卧、下铺)

限乘：采用扩词法——仅限乘坐；

硬卧与下铺：采用直观演示法，随即丰富“软卧、硬座、上铺、中铺、下铺”等词语。

(3)拓展应用：出示2张火车票，引导学生从中认识更多的字。

2.生活识字：举行“汉字宝宝大发现”识字活动。

出示药品包装盒、日常商标，引导学生识记汉字。

设计意图日常生活是我们识字的大课堂。举行“汉字宝宝大发现”活动，就是让孩子们把目光放在生活的大舞台上。只要有这样的识字理念，学生就会随时随地来识字。

3.教师小结：生活处处皆语文，请做生活的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。

三、学习“字词句运用”

(一)练说比喻句。

1.观察图片，展开想象。

(出示两双鞋子)爸爸的鞋像什么弟弟的鞋又像什么

2.师生“对歌”，读例句。

教师：爸爸的鞋像什么学生：爸爸的鞋像小船……

3.想象练说：(出示：柳条、云朵、枫叶)学生展开合理的想象，说说这些事物像什么。

4.指名交流：做“我来问，你来答”的游戏。

细长的柳条像什么(细长的柳条像妈妈的长发。)

洁白的云朵像什么(洁白的云朵像棉花。)

红红的枫叶像什么(红红的枫叶像拍红的手掌。)

5.教师总结：大家的这些想象真奇妙，大家表达得真清楚。

(二)理解词语。

1.教师过渡：同学们，平时我们在读课外书的时候，会遇到一些不太理解的词语，这时候我们该怎么办呢(学生交流：查字典、问家人、问老师等)

2.出示例句，指名朗读。要求读准字音，读通句子。

3.交流词意：学生说说句中加点词语的意思，并鼓励学生说说自己是怎么理解的。

4.总结词意：“隐蔽”的意思就是借旁的事物来遮掩。

“烦恼”在句中的意思是烦闷苦恼。

“流连忘返”是指因为风景太美，人们舍不得离开，都忘记了回家。

5.教师小结：遇到有些不理解的词语，我们不一定非要查字典、问家人，可以根据词语所在的句子意思来理解，这也是一种理解词语的好方法。

四、学习“写话”

1.创设情境，学写留言条。(出示，见P19-P25。)

(1)教师引语：如果妈妈不在家，外婆又打来电话让你去她家吃饭，你怎样才能让妈妈知道而不担心呢(生：可以打电话。)

(2)引入留言条：如果电话没人接呢临走时我们可以给妈妈写一张留言条。

2.学习范文，明确格式。(出示留言条)

这份留言条不仅内容清楚，而且格式清晰。请同学们说一说留言条的格式有哪些。

(格式：①称呼顶格写，后面加冒号。②另起一行空两格写要告诉对方的事情，要求简洁明了，有礼貌。③另起一行，右下方写自己的姓名。④另起一行，在姓名下方写上日期。)

3.实践练笔，学以致用。

请根据下面的情境，写一份留言条：

老师让你去小芳家里，通知她明天上午九点到学校参加书法小组活动，但是她家里没有人。

学生自主完成，同桌互评互改，展示评改。

设计意图留言条用处大，书写格式难度对二年级孩子来说也很大。这里的讲解详细，引导学生多去观察书写格式，自主思考书写要领。此外，引导学生在具体的语言环境中使用留言条，这样能使学生对留言条用法的掌握落到实处。

五、学习“我的发现”

1.引导发现：教师出示“我的发现”中的词语，指名学生认读，鼓励学生说说自己有什么发现。(相机指导“枣”“鹅”“墨”的读音。)

2.观图片，辨色彩。

(1)同学们能想起雪、米、牛奶的颜色吗它们都是白色，可是又有不同，你能用不同的词语来形容深浅不同的白色吗

(2)仿照泡泡小助手的话，你会把白色换成红色说一说吗请小组内练说。

要点：依次仿说红、黄、绿三组词语，如，我发现红色有很多种，可以用火、桃、枣等来区分深浅不同的红色。

(3)你喜欢这些表示颜色的词语吗请你读一读。

3.观生活，善发现。

(1)指导观察：请观察墙壁、桌椅、老师和同学的衣服，找出“雪白”“火红”“草绿”等颜色。

(2)练习写词：你发现了吗用上这些词语可以使我们的语言表达得更准确。看看下面表示颜色的词语，在括号中填入恰当的名词。(学生练说)

雪白的()火红的()金黄的()翠绿的()(墙壁、太阳、麦田、竹子)

六、学习“日积月累”

1.自由练读：学生根据拼音自由朗读。(出示，见P29-P33。)

2.理解句意，夸夸风景。

(1)出示第一句(出示山水图片)，教师点拨：有山水的地方像图画、文章一样美。这句话形容山光水色的美好。这里的“文章”指的不是写出来的文章，而是形容水色之美。

(2)出示第二句，教师点拨：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。“西风”意为从西边刮来的风，这里特指秋风。这句话将几个简单的景物组合起来，形成了两幅不同的画面，展现了北方和南方各自的美丽。

(3)出示第三、四句，学生交流，全班展示。

教师点拨：“清风明月本无价，近水远山皆有情”意思是清风明月这样悠然的自然景色原本就是无价的，可遇而不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有情趣。

“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”描写了大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接的景象。文字上的回文是这副楹联的特色，楹联的上下联从最后一个字往前倒着念也可以成一副对联。

3.多读促背。

师生对读、男女生对读、小组间赛读、背诵展示。

七、学习“我爱阅读”

1.出示自读要求：

(1)借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)结合画面，想象他们的家乡是什么样的。

2.接力读文。相机正音，理解“一艘艘”“平坦”等词。

3.请五名学生朗读课文。

4.用第一人称“我”选择自己喜欢的地方，读出夸赞、自豪的语气。

八、课外实践，布置作业

1.赞家乡，画家乡：你的家乡在哪里，美吗请你学着用本文的方法说一说，再用美丽的画笔画出来。

2.布置作业：见本课的习题。

教学反思

1.成功之处：教学中，教师努力设计让学生自我探究、自我发现