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文档简介

教学设计模板课程名称 解一元一次方程〔一〕第3课时：移项执教教师学科

杨焕美数学

学校名称学段

濮阳县第八中学初中本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤：移项。是学生学习解一元一次方程的根底，该内容在方程中占有很重要的地一．内容分析 位，在解方程、解一元一次不等式，解一元二次不等式中都要用到。二．学情分析

针对学生学习热忱高，但观看、分析，概括力量较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考，动手，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣与乐观性。在课堂教学中，学生主要实行争论、思考、观看的学习方式，使学生真正成为课堂的仆人，逐步培育学生观看、概括、归纳的力量。1、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进三．教学目标 一步生疏方程模型的重要性；2、用移项解一元一次方程；3、把握移项变号的根本原则。四．重点难点

难点：分析实际问题中的等量关系，列出方程。五．教学资源及环境预备

教室中的多媒体及课件六．教学过程教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图一、复习回忆课：〔一〕、根本性质？、导入课出示课本88页的问题2：分图书给学生，假设每人分34本，则还缺25本，这班有多少学生？人，每人分3本，共分出了3x本，加上剩余的20本，这批书共有〔3x+20〕人。每人分4本，需要4x本，减去缺少的25本，这批书共〔4x-25〕

展现问题列出方程。个式子应当相3x+20=4x-25

。学生自主地分析。

学习做预备。学生承受。惯。示方法？么关系？得出：3x+20=4x-25二、合作沟通知〔一〕、移项 1、思考：

学生分小组争论。分析：解方程的目如何向目的前进？利用等式的性质可以实现转化

方程的依据。方程 后，引导学生归3x+20=4x- 纳出“移项”的25两边都 定义x的项和常数项，怎样才能使它x=a〔常数〕的形式转化呢？式的性质可以得到3x-4x=-25-20,观把等式一边的某项变号后移到另一移项。留意：方程

这里有渗透转方法。通过学生的思是移项。通过学生的思考方程时，习惯上把含有未知数的项移到等号的项移到等号的左边。时肯定要变号。三、应用迁下列方程：3x+7=32-2x;x-3=2x/3+1验课堂演练解方程〔1〕3x-7=6x-2;(2)6-8x=3x+3-5x.

做，后共同完成。巡察，指导x=a的形式转化。

学生练习学生思考并答复面的学生同步练习。

是移项。肯定要变号。须变号。课本90页的练习题1学生思考：么作用？业的形式课本习题3.2第2、3〔3〕、9题七、板书设计一、 导入课二、 探究知例题解析移项的定义三、三、共同练习自主练习尝试运用，加深稳固四、小结与作业八、教学反思本节课我是利用复习导入的，然后通过实际问题列出方程，消灭的方程时ax+b=cx+d类型的一元一次方程。然后利用等式的性质解得方程，从而引出了“移项”的概念，学习了移项后让学生比照用等式的性质解方程感受移项的简洁性。后来的练习讲练结合，让学生逐步生疏并承受移项解一元一次方程。移项中学生总有学生局部遗忘变号，还需强化训练。用方程解决实

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