秋天的雨(公开课)教学设计(完整版)资料

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秋天的雨(公开课)教学设计（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）秋天的雨教学设计设计：涪陵城七校彭诗洁课时：第二课时教学目的：2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句教学重点：读懂课文内容，感受秋天的美好。教学难点：读出自己的感受。教具：多媒体课件教学过程：一、导入：1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了（出示画面）介绍：秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。2、看完后，秋天给你什么感受？（美丽、漂亮）3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。二、整体感知：1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那句话勾画出来。2、（汇报）老师把这些句子写出来（出示4句中心句），我们来做个接读游戏，老师读前半句，你们读后半句。三、学习第一段：1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？（生读）2、你为什么喜欢这句呢？3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示课件），通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？（生：温柔）经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？（生：清凉）4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？（指名读，指导：温柔、轻轻地）齐读。四、学习第二段：刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子朗读，再说出自己喜欢的理由，现在我们就用这种方法自学第二段。（出示自学方法：1、找出自己最喜欢的句子，有感情的朗读；2、给同桌说说你喜欢的理由，齐读。）1、学生汇报二、三句，说喜欢的理由。（1）老师也喜欢这两句，我也想来读第一句（出示句子，范读），觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下（出示比喻句和非比喻句，齐读），你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？（2）谁来读读描写枫叶这句？（指名读）（3）我们把两句连起来读。（齐读）2、学生读第四句，并说喜欢的理由。谁来挑战他？（指名读、齐读）3、学生读第五句，并说喜欢的理由。（1）这里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？（你挤我碰），从这个词你体会到了什么？（2）橘子和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？（抽四名学生表演）（3）能读出他们调皮的样子吗？（齐读）4、学生读最后一句，说喜欢的理由。（1）让我们来欣赏美丽的菊花仙子（出示菊花）。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？（生……）（2）谁愿意来读一读？（指名读），菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？（频频点头），把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。（齐读）（3）这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？（生……），这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？（五彩缤纷），你能换一个意思相近的词吗？5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界（出示第二段配乐齐读，可边读边做动作）。五、学习第三段：过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味（出示第三段课文和相关图片）。1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。2、你有什么感觉？（生……），带着感觉读一读。六、学习第四段：过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。1、自由朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？（……）现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鹊……）小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？（小松鼠……）谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！3、小朋友们表演得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？出示：秋天的雨……它告诉（），冬天快要来了，（）。七、小结，学习第五段：1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。2、齐读第五段。3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。八、拓展：学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示：·我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部分背下来。·我可以搜集一些描写秋天的词句。·我可以把秋天的景物画下来。·我可以写一写秋天的景色。·我可以和爸爸妈妈一起去秋游。板书设计：2021---2021初二下学期公开课教案西陵中学孟晓勾股定理（一）教学设计一、指导思想：依据《数学课程标准》及新课程理念的要求：“将数学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是从事数学学习活动的组织者、引导者与合作者。二、设计理念：1、让学生体会“数形结合”的思想方法，丰富学生对现实空间及图形的认识、发展形象思维。2、让学生真正成为学习的主人，使其在教学活动中自觉的发现问题，自主的探索问题，进而获得结论，从中使学生主体的个性得以充分表现，能力得以有效培养。3、让学生参与问题探索的实践过程，获得科学研究的初步体验。乐于探究，勤于动手。让学生经历猜想、实验、证明等数学活动的过程，发展学生合情的推理能力。4、尝试用不同方法去寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，从而达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。5、培养学生的合作意识，在独立思考的基础上，让学生积极参与对问题的讨论，使学生敢于、乐于发表自己的观点，并尊重、理解和正确评价他人的见解。共同得到正确的结论，从中发展学生在日常生活中团结协作的能力。6、采用开放性的教学过程，让学生在宽松、愉悦的课堂中完成本节课的学习。本课预计达到以下教学目标：知识与技能：1、能通过画图、猜想出直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。2、通过拼图，来证明勾股定理，并注意到勾股定理的条件。3、能应用勾股定理解决一些问题。解决问题：1、通过作图拼图，发展学生的形象思维能力及动手实践能力。2、在猜想、观察、实验的过程中，发展学生的发现问题，解决问题的能力。3、使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点，发展学生的语言表达能力。数学思考：1、使学生养成严谨的学习态度及进行质疑和独立思考的习惯。2、学会与他人合作与交流，发展评价与反思的意识。3、培养学生养成良好的学习习惯，树立良好学风。情感与态度：1、创设良好的师生情境，使学生能在宽松、愉悦的课堂气氛中轻松，愉快的学习。2、使学生积极参与课堂教学活动，激发学生学数学的兴趣。3、使学生在学习中获得成功的体验，增强学习数学的热情与信心。三、教学内容的重组与加工：1、教材分析：本节课选自八年级下册、第十八章第一节——勾股定理。勾股定理是几何中最重要的定理之一。它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据。本节课是勾股定理的第一课时，主要是让学生对这个定理掌握准确，会语言表达，注意它所满足的条件，会运用定理解决某些问题，并能准确的解出。本节课让学生自己动手拼图、观察、得出结论，培养学生勤动手，主动探究的能力。2、学生分析：在学生已对直角三角形的性质有了一些了解以后，来学习勾股定理的有关知识，能够根据勾股定理，在直角三角形中已知任意两条边长，可以求出第三条边的长，并且能应用它解决一些实际问题。能够用手中的拼图，用已学会的知识来解决勾股定理的证明，并能说出拼图过程。学生已经初步具备小组合作的能力，独立学习能力，探究的能力，能够通过合作、交流来完成学习任务。3、教学内容的分析及建构：本节课主要有三个内容，一是勾股定理的内容；二是通过拼图来证明勾股定理；三是勾股定理的应用。由于勾股定理是作为定理提出来的，所以要对它进行证明。为此，安排了让学生动手画图实验，从而猜想出内容，再利用拼图来对猜想内容进行证明，从而加深了对勾股定理的理解和掌握，引导学生将文字语言转化成数学语言表达出来。例1很简单，目的是让学生会用应用勾股定理来解决问题，并注意运用勾股定理时条件。为了巩固勾股定理的应用，可设置一组相应的变式训练。4、教学重点、难点、关键：重点：勾股定理及其应用难点：勾股定理的证明关键：正确理解勾股定理的条件5、创新点、德育点、空白点创新点：（1）学生在猜想勾股定理内容的基础上，能够用拼图来证明勾股定理。（2）学生能够编一些问题应用勾股定理来解答。德育点：（1）通过小组讨论与全班交流，使学生学会交流与合作，发展团体协作精神。（2）能够拼图证明勾股定理，体现了学生的想象力和创造力，通过编题训练，体现了学生的个性差异。空白点：（1）勾股定理的语言表达，公式表达。（2）例题分析时的空白。（3）练习时的空白。四、教学方式的构建：本节课采用“探究、合作、创新”的教学模式，这种教学模式是依据新课程理念，按照初中学生的心理和生理特定、认知结构以及课程标准的知识结构构建的。勾股定理的验证过程，可发挥学生学习的主动性，让学生通过观察、猜想、实验、主动的去获取知识。例题的分析和书写可作为空白点给学生，给学生以小组合作讨论及全班交流的机会，可发展学生的参与意识，提高学生的表达能力。设置变式训练和编题，提高学生知识的变通及灵活运用能力，亲自参与知识探究，达到知识的探索和创新。五、教学过程与步骤：“探究、合作、创新”的教学模式在课堂教学程序上包含四个循序渐进的方面：（一）、创设情景，启发引导（二）、自主探究，合作交流（三）、巩固应用，求异创新（四）、回顾反思，总结提高孟晓西陵中学教学环节教学过程教师调控学生活动一、课前准备思想准备：1、本课以促进学生的全面发展为宗旨2、探究式教学的思想展开教学物质准备：1、16个全等的直角三角形，直角边为a、b斜边为c.2、2个边长分别为a、b的正方形，2个边长为c的正方形.3、幻灯片激发学生学习积极性指导预习预习-做图二、创设情境启发引导1、引例2、（分三组）画以下面两个长度为直角边的直角三角形，以3cm,4cm.6cm,8cm.5cm,12cm.量出斜边的长？3、探讨：直角三角形三边有怎样的关系？4、猜想：两条直角边的平方和等于斜边的平方5、动手拼图，证明勾股定理6、使用勾股定理，需注意的条件是什么由引例引入学新知识，由做图猜想这个事实说明了什么？你能得出什么结论？指导学生拼图，将勾股定理内容板书画图、观察、讨论、归纳、表达三、自主探究、合作交流阅读例1已知：如图，等边△ABC边长是6cm.⑴求高AD的长（精确到0.1cm）⑵注S△ABC（精确到0.1cm）ABCD师板书根据学生的回答选择补充讨论、讲解全班交流四、巩固应用求异创新幻灯片1、在Rt△ABC中，∠C=90°⑴已知a=6,c=10,求b⑵已知a=40,b=9,求c⑶已知c=25,b=15,求a2、填空⑴在Rt△ABC中，三个内角度数比为1:2:3，若斜边为a，则两条真角边的和为⑵一般轮船以16海里/小时的速度离开港口向东南方向航行，一个人在港口处观测到在港口的西南有一个小岛，港口距小岛3海里，则当轮船航行半小时后距小岛3、选择⑴如图在□ABCD中，∠ABD=90°，若CD=3，BC=5，则□ＡＢＣＤ的面积为A、10B、11C、12D、13ABDC⑵等边三角形的边长是10，高为A6B5C5D4⑶△ABC中，∠B=30°，∠C=45°，AB=8cm,则AC=（）cmA4B4C4D43、学生编几道可利用勾股定理解决的问题变式训练分析条件纠正错误教师巡视，对小组讨论进行点拔指导分析、计算、表达分小组编题全班展示、评价五、反思与小结学生反思：1、知识反思2、学法反思3、个人表现反思教师对学生的总结进行简单评价交流六、布置作业习题18.1、2、4题

继续阅读第4课时商的近似数内容分析

在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。对象分析

在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。教学目标知识目标：

1.使学生掌握求商的近似数的方法。

2.能根据实际情况和要求求商的近似数。能力目标：

1.提高学生的比较、分析、判断的能力。

2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。情感目标：

1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。

2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。

教学重点和难点

重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。教学过程一．复习导入1、用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（

）

43.9095精确到十分位是（

）

43.9095保留两位小数是（

）

43.9095精确到千分位是（

）2、师：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。（板书课题：商的近似数）二．探究新知1.教学例7：师：同学们，“生命在于运动”，平时你们喜欢运动吗？你们最喜欢参加什么运动？

生：„„

师：看来同学们都喜欢参加体育运动，真不错。

师：有个小朋友叫王鹏，他特喜欢打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。瞧„（课件出示例7）

爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元

，一个羽毛球大约多少钱？

师：请同学们在课堂练习本上计算出结果。（教师巡视，学生交流）师：好了，同学们，请大家停止计算，你们是不是遇到什么问题了？生：这个算式除不尽！师：呀，这样啊，那一个羽毛球到底是多少钱呢？这个1.6166666……到底是多少钱呢？是不是我们就没办法定出一个羽毛球的价钱呢？这样好了，你们四人小组讨论一下，你们准备怎么给这个羽毛球定价，为什么？（生四人小组讨论，教师巡视，听取学生意见，讨论结束后，各小组成员发表意见）……元。生2：我们小组决定给一个羽毛球定价1.61元，直接把后面哪些6去掉，因为货币最小面值是分。生3：我们小组决定给一个羽毛球定价1.62元，因为1.6166666……保留两位小数是1.62.生4：我们小组决定给一个羽毛球定价2元，因为这样比较方便，给整数就可以了。生：因为1.61元就是1元6角1分，在往下就没法付钱了。师：同学们，你们想的都不错，这么多定价，你们觉得哪种更合理些？为什么？生1：我觉得定价1.6元比较合理，因为现在很少看到一分两分的了。生2：我觉得定价1.62元比较合理，不同意定价1.61元，因为随便把后面的6去掉不是很好，应该用四舍五入法。师：（询问刚才定价1.61元的小组）别人给你们提的建议你们接受吗？生：接受。……生：如果定价1.6元，是保留一位小数，如果定价1.62元是保留两位小数。师：如果定价2元呢？生：是保留整数。师：那这种价格是不是一个羽毛球的最精确的价格呢？生：不是，它们只是接近准确价格，它们是近似数。师：当近似数作为结果的时候，应该用什么数学符号呢？生：应该用约等号。（教师板书）19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）师：在我们的生活中，常常遇到小数除法除不尽的情况，如果下次遇到同样的问题，你们会解决吗？怎样解决？生1：可以用四舍五入法取近似值。生2：可以根据不同情况保留一定的小数位数。师：不错，同学们总结的很好。现在我们来做一些题目，有信心吗？2、研究求商的技巧出示一道计算题48÷23（得数保留两位小数）（学生尝试，教师巡视，发现问题，指出学生的计算错误）师：同学们计算出结果了吗？是多少？生1：约等于2.09.生2：约等于2.08.师：看来，大家的意见不同，那到底谁做的又对又简练呢？（教师展示几个学生的计算过程）（生1:48÷23≈2.09除到2.08695）（生2：48÷23≈2.09除到2.086）（生3：48÷23≈2.09除到2.08）生1：我认为前两位同学做对了。生2：我也认为前两位同学做对了，第三位同学只计算到了两位小数，就没办法判断第三位小数是大于5还是小于5.师：同意这两位同学意见的请举手。（同学们纷纷举手）师：（指着前两位同学的算式），谁的比较简练，为什么？生：（齐答）第二个同学的比较简练。生1：第一个同学步骤比较多，算到了2.08695，第二个同学才算到了2.086.生2：看到第二个同学的算式，我知道不用算太多位，只要算到小数第三位就够了。师：为什么算到第三位就够了？生：要保留两位小数，我们只要看小数第三位上的数字是不是比5大就可以了。师：那要是把题目改改，要求保留一位小数，应该计算到什么位？生：（齐答）计算到两位小数。师：保留三位小数呢？生：（齐答）计算到四位小数。师：保留八位小数呢？生：（齐答）计算到九位小数。……师：谁能用一句