小小的船-公开课教案(完整版)资料

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小小的船公开课教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《小小的船》教学设计教学目标：了解课文内容，初步培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。能口齿清楚，声音响亮的读课文，读准字音，背诵课文。学会9个生字和组词。重难点：重点：指导正确地朗读课文难点：引导学生理解“弯弯的月儿小小的船”的意思是弯弯的月儿像小船，小小的船是指月儿。教学过程：一、导入师：同学们，上课之前我们来猜一个谜语：有时落在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。有位小姑娘真喜欢月亮，怎么也看不够，就在这个时候，她一眨眼居然坐到了月亮上,来到了我们的教室，同学们想不想也坐上月亮去天空玩一玩呢？知道她是怎么坐上月亮船的吗？答案就在语文课本的76页。板书：小小的船教学生字:船二、感知课文下面呀，我们就来读读课文，到文章中去找一找，轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？先听一听是怎么读的，你可要仔细地听好每一个字哦！初读课文，学习生字二读课文，读准字音三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字不加字。指名读，评议三、步入情境逐句讲读诗句弯弯的月儿小小船，小小的船儿两头尖。（1）提问：“弯弯的月儿指的是什么？”追问：月牙什么样？像什么？“小小的船”是什么？齐读：弯弯的月儿像小小的船。（2）比较：“弯弯的月儿小小的船”与“弯的月儿小的船”有什么不同指名说：没有前面的有趣，可爱。教师总结：弯弯的，小小的让我们的诗歌更加有节奏感。让诗歌变得更加可爱、有趣。（3）指导朗读弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。齐读，分小组读，评议。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（1）过渡：小姑娘托着小脸蛋，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮出了神，一不留神自己真的坐到了月亮上。同学们想不想去坐一坐呢？请大家闭上眼睛，想一想，听一听。播放歌曲《小小的船》（2）提问：这么可爱的月亮船，你一定看见了许多美丽的东西，能告诉老师和同学们你看到了什么吗？（3）引导理解：“闪闪的”师：星星在天空中不停地眨眼睛，一闪一闪的，我们就说这是什么样的星星？总结：“闪闪的”就是“一闪一闪的”一会明一会暗。（4）引导理解“蓝蓝的”的。提问：你坐在船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？提问：课文为什么不说“蓝的天空”呢？总结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样的好看，那么美。（5）理解“只”夜空是多么美丽，除了闪闪的星星蓝蓝的天空，竟然什么都吸引不了我们的小姑娘，这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。（6）指导朗读我/在小小的/船里(轻声)坐，只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。(7)初步了解什么是想象提问：月亮真的变成了小船吗？小姑娘真的坐到了月亮上吗？总结：月亮不是真的变成了小船，小姑娘也不是真的坐到了月亮上面，这些都是小姑娘在看月亮的时候想象出来的。提问：现在知道小姑娘是怎么坐到月亮上去的了吗？闭上你们的眼睛也去月亮船上玩一玩吧。（8）朗读全文同学们喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来。（9）指导背诵美丽的夜空不仅吸引了我们的小姑娘，也吸引了我们班的同学。你愿意把这首描写夜空的诗背下来吗？四、教学生字和组词船小船木船看看见看书弯弯路弯月只只有只要坐坐下坐车星星空星星闪闪电闪光蓝蓝天蓝色见看见五、课堂练习弯弯的（），小小的（）。小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝蓝的（）《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点１、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学流程：第一课时一、谈话导入，揭示课题今天我们就来学习一个跟葫芦有关的故事！（设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式，既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中。）二、初读课文，识写生字1、根据自读提示，学生自读课文。这个故事就藏在课本的第63页，读之前看看老师给大家的小提示。1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。2、听课文录音，想一想在合适的位置填空。（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。）2、识记生字。（1）带拼音认读生字。大家看，我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子，就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。（设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标。）三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？四、精读课文，理解感悟。说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。五、朗读感悟1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！6、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

五、写字指导。（1）出示生字儿歌，学生根据拼音书写“哇”和“洼”。（2）引导学生发现汉字组字规律。（设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”，体会这两个汉字的异同，举一反三，触类旁通。不仅在教认字，而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。）（3）指导写字。A、观察“怪”、“慢”这两个字，你发现了什么？B、教师在田字格中范写。C、学生描红、练写。D、教师点评。（设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。）第二课时一、听写词语，复习导入1、听写词语。2、对照批阅。3、写字指导。（设计意图：听写环节的设计虽然传统，但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态，既便捷又扎实。）二、理解过程，品味语言1、学习第二自然段。请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！2、汇报交流。★重点句1“有几个虫子怕什么”（1）感受反问句。你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？（2）感受叹号的用法。你们瞧，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读。★重点句2“我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）指导朗读他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！聪明的你仔细看，这人又有两个叹号，谁能读好？（2）理解词语“自言自语”。（3）师引读。（设计意图：课标要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。）三、探究原因，揭示寓意1、学习课文第三自然段。（1）同桌分角色读。叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！（2）师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人（3）引导学生再次感悟反问句。你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现。（设计意图：朗读，是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境，引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。在师生的朗读交流中，教师的评价跟进，蕴含着许多的点拨和唤醒。）（4）句式迁移。（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现象，使学生在潜移默化中加深印象，完成积累。）2、探究叶子和果实的关系.（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？（2）多媒体播放：葫芦叶的自述。（设计意图：了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系，学生似乎是明白的，可又说不清楚。这里，适时利用现代多媒体，生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗。）3、揭示寓意。（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）（2）不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。（设计意图：此环节设计了三次追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意，独具匠心。）4、朗读全文。四、课堂延伸，拓展练习明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？一画：按照生长顺序画一棵葫芦；2一画：按照生长顺序画一棵葫芦；2、写一写：抄写本课我会写的生字；3、讲一讲：把这个故事讲给爸爸妈妈听。21、《与朱元思书》教案2021年6月执教者：课题与朱元思书课型新授（公开课）课时第1课时组长签字教学目标1、让学生体会作者描写景物的方法；

2、让学生领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点教学目标1教学难点体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。环节教师活动学生活动二次备课导入课前板书课题师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思。“山水佳天下，古今推富阳。”这是古人对富春江的评价，今天我们一起学习《与朱元思书》。接下来，我们就检查一下大家的预习情况。学生听老师口述，自主回顾上节课的学习内容。为本节课的学习打下基础。检查预习1、吴均，（朝代）文学家，其文章“文词清拔有古气”，被称为“”。2、给加点字注音。轩邈缥碧横柯窥谷戾天经纶3、解释加点的字。风烟俱净千转不穷望峰息心负势竞上4、翻译下列句子。急湍甚箭，猛浪若奔。先找两位学生到黑板前板书1、2、题的答案；然后再找两位同学板书3、4、两题的答案。其余的学生把自己的理解写到练习本上。写后，下面的同学同位互相批改订正；找另外两名同学到黑板前进行订正；订正后找学生评价同学们对知识的掌握情况，并对下一步的学习提出建议；最后全班齐读1-4题的内容，以加强巩固。学生面对自己的错题，课下加强巩固。出示学习目标老师对学生在“检查预习”中出现的问题做以评价，然后出示学习目标。学习目标

1、学习作者写景的方法；

2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。学生齐读学习目标，为下文的学习指明方向。情境导学一一：视听范读，划节奏，谈感受……大家谈谈视听课文范读后的感受？二：读美文1、朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？配乐齐读2.师：接下来，就让我们以朱元思的身份再一次去感受一下作者所给我们描绘的富春江的美景。师：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”下面就请同学们以朱元思先生的身份去深入富春江。请大家再次朗读文章的第一部分，同时思考以下两个问题。（出示幻灯片）齐读课文第一部分，思考：作者是怎样概括富春江景色的？本节在全文中的作用是什么？提示：学生思考后回答（可能的答案有“奇山异水，天下独绝。”总领全文的作用。），老师对学生的回答做出及时的评价。老师进一步引导学生思考：1、本部分运用了几种表达方式，结合具体语句分析。（引导学生回顾五种常用的表达方式）2、本部分与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”意境相同的是哪一句？分析后，再次齐读这部分。小结：此部分写了富春江一带山水的总特点，是为总起。学生回答：总分听老师的过渡与要求学生齐读课文一遍，做到声音洪亮，节奏鲜明，能初步用心去感受景美。学生齐读第一部分，然后思考幻灯片上的问题，而后展示。学生与老师一起回顾五种常用的表达方式。思考老师提出的另外两个问题：先自学，若有疑难也可以同位或小组讨论交流展示。情境导学二情境导学二俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重”接下来我们应该学习哪些内容了呢？学生可能很容易的就发现了：山奇水异的作者在文中是如何描写的？老师出示幻灯片，提醒学生直接看大屏幕。朗读课文第二部分思考：富春江的山水到底奇在哪，异在哪？(试从写作顺序、景物特点、修辞、正侧面结合、动静结合等方面分析,先水后山，先个人后小组。)提示：学生学习，老师巡视并进行二次备课。学生展示时，老师适当归纳板书。重点是结合具体语句品味。在学生分析的基础上，有意识的体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。小结：第二部分，作者运用了在抓住景物特点的同时，按照一定的顺序，从多个感官的角度，运用多种修辞和写作手法，对富春江的奇山异水进行了描绘，可谓声形并茂，给人以身临其境之感。接下来，请大家带上眼睛、带上耳朵和我一起来朗诵文章的第二部分，亲自感受一下作者当时写作时的心情。学生根据老师的引导，积极思考回答。朗读课文第二部分，然后按要求采用自主、合作、探究的方式进行学习、讨论、交流并以小组的形式结合具体语句展示