化学复习课教学中学生主体意识的培养-毕业名师(完整版)资料

化学复习课教学中学生主体意识的培养毕业名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）

化学复习课教学中学生主体意识的培养毕业名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）化学复习课教学中学生主体意识的培养【摘

要】本文结合化学教学实践，从如何克服现行教材复习中的困难和如何合理、准确地分析学生的学习需要两个方面，从挖掘学生潜能，培养学生的主体意识入手，探寻科学多样的教学模式，以此确立学生的主体地位。

【关键词】新课改初中化学复习课主体意识养成教育

学会学习是时代发展的必然要求，是人们能够生存下去的基本条件。然而，在教学实践中，我们发现，当前学生不会学、不愿学的问题较为普遍。究其原因，主要是在现行教育体制下，学生“学”的主动性、积极性没有调动起来，学生“学”的潜能未能挖掘出来，也就是学生的主体地位没有突出出来。如何迎接知识的激增和不断更新的挑战，如何才能改变学生学习落后状况，提高其学习能力，就必须摒弃固有的教学模式，大力进行课堂教学方式方法改革，把“学”与“教”摆在同样重要的位置，使学生成为课堂的主人，以此激发学生学习的潜能。下面，结合化学教学实践，谈一点粗浅看法，与大家商榷。

1、确定学生的主体地位

必须营造主体发展的环境。和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生自

主学习的前提。在教学中，教师应努力消除“尊严式”或“真理式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于怀疑，敢于争辩。我们不仅仅视学生为接受启蒙的对象，还应视他们为“人”，一个具有真正意义的“主体”。不管这个学生是“绝顶聪明”还是“非常不济”。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的兴趣和信心。事实上，化学教学有其本质的特点：让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究物质变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，增强学好化学的自信力。因此，在教学中，我们始终注重培养学生的主体意识，只有这样，才能确保学生主体地位的确立。

营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。让每个学生都能在活动中参与研究、讨论,我们要有这个意识，并且在教育过程中不断提高教学手段，改进教学方法，使这个意识得到充分落实。

营造学生主体发展的环境，同时也要为学生的个性发展提供空间。我们在教学中常常发现，学生的个性存在差异性，需要我们教育者因材施教、对症下药，教学必须为学生的个性发展提供空间，让他们的个性得以体现，让他们的特长得以发挥。如果只是教学上的一刀切，就极不利于学生的个性发展。

优化教学方法，发挥学生的主体作用。《新课程标准》的实施，为发挥学生的主体地位起了极大的推动作用，但这远远不够。受传统的教育思维模式的影响,处于被动状态下的学生根本无法使他们的主体地位得到保障。我们的做法是，课堂教学尽可能做到，尊重课标要求,激发学生兴趣；营造愉悦的氛围，求得符合学生喜新好奇、趣味多样的性格特征；唤起求知的欲望，强化学习的意识。

2．如何培养学生的主体意识

学生的主体意识只能从学习的实践中来。作为化学教师必须从以下几个方面做起：

必须更新教学观念，把学习的权利归还给学生。现在一提培养学生的主体意识，提高学生独立自学的能力，老师就总是不放心。上每一节课，生怕疏忽了其中任何一个知识点，总想毫无遗漏地传授给学生，而学生总是茫然地听、机械地记、被动的接受。这种灌输式教育虽然能在某种程度上使学生的基础较扎实，但与现代教育观念大相径庭，难以调动学生的创新思维。

学生主动参与教学活动，首先有利于建立良好的教学人际关系，使学生成为教学的主人。教师如果能创造条件满足学生的参与欲望，学生就会产生出明显的向师性。学生参与教学的热情越高，就越会助长教师的教学激情，增强师生的交流与合作。这样不仅会使学生的人格价值得到体现，而且更会使学生增强对老师的理解和尊重，而老师的人格价值也会在学生心目中得到升华。其次，学生的主体参与可以使课堂充满活力，使学生真正成为课堂的主角，这样课堂教学才能达到事半功倍的效果。

3、培养学生主体意识的具体途径

以活动为载体，尽可能多地让学生参与到化学教学活动中。活动是学生参与的重要途径，离开了活动就谈不上主体参与。因此，教师在教学方案设计时，要多方面考虑学生的参与，使“学”与“教”有机地融合一体。

例如：在二氧化碳制取实验复习课教学中，为使学生全面掌握其性质和制取的方法，我是这样设计的：

第一步，把一个大烧杯罩一高一低的蜡烛上方，将会出现什么样的结果呢？

第二步，验证雪碧中二氧化碳的存在。雪碧是我们生活中常见的碳酸饮料，其中含有二氧化碳、水和柠檬酸（具有一般酸的性质）等物质。让学生运用两种不同的方法探究雪碧中二氧化碳的存在。写出实验方法、实验现象和结论。第三步，让学生自行设计一个实验，证明二氧化碳能与水反应生成具有酸性的物质,并写出实验操作步骤、实验现象以及结论。

第四步，如果制得的二氧化碳中混有氯化氢气体和水蒸汽，怎么除去，又怎么验证其存在…

这样通过一些问题情景，以此激发学生的兴趣，让学生根据老师提供的各种仪器，分组设计实验，这样就会让全体学生积极主动地参与到其中，使他们从亲身体验中，巩固知识，提高能力。学生通过小组合作共同完成设计实验，使他们都体验到了成功的喜悦，同时也培养了他们的合作精神，以及对科学的探究欲望。这样上复习课，改变了以往被动接受式的学习方式，使学生真正成为学习的主人，提高了复习效率。

4、让学生主动参与教学。在教学活动中，学生的表现通常有主动参与和被动参与两种情况。主动参与是一种自由的状态。学生可以在教师面前随意表达，产生与教师沟通的欲望。在教学过程中培养学生自主意识的主要途径是要留给学生一定的自主支配的时间。如，关于《元素及化合物复习》，我们采用“自助餐”式复习方式，取得了较好的效果。

第一步，自备学习信息。课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题。这样既使学生学习有了明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。

第二步，消化学习信息。课中，根据学生提供的再学习的信息进行逐步消化。可分为两大环节：

一是小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。

二是各小组派代表全班交流。首先归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。其次进行组与组之间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！

5、因人而宜地引导学生进入主动学习的境界。在学生主体参与教学活动时，教师应根据学生的个别差异、帮助学生自主确定每一节课的学习目标。由于学习信息出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越课标要求，或很难在40分钟内全部消化，而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或兴趣浓厚的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己课后研究的机会，给他们提供展示自己才华的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探究精神，培养出独具思维的化学爱好者。他们的讲解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容易带动和感染其他学生。例如：

在复习碳及碳的化合物教学时，课前要求学生自主归纳复习，教学中把目标定位在了解碳单质的性质和碳及碳的化合物的性质。同时引用恰当的事例激发学生的兴趣：在展示问题时，吟诵诗句“发薪烧炭南山中，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”；紧接着抛出问题：诗中描写了碳的哪些性质？于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。这是一首托物言志诗。如果我们从化学分析，其中隐含了哪几种有相互转化关系的物质？在学生自备学习信息的基础上，如此营造一个宽松、愉悦、自由的学习环境，创设开放的探究氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生很快地主动进入最佳学习状态。于是学生又想到课后练习题“刚刷完的墙壁，想让快点干，放一个炭火盆，墙反而出汗了”,趁热打铁立刻提出“买回的新鲜鸡蛋如何保鲜呢？”学生畅所欲言，各抒己见，最后平时比较调皮的一个学生抢着说：“鸡蛋黄要呼吸，呼出的是二氧化碳，把鸡蛋浸泡在石灰水里，呼出的二氧化碳在鸡蛋皮小孔处遇到石灰水反应生成碳酸钙，堵住气孔阻止呼吸鸡蛋保鲜”。

培养学生的主体意识是新课程理念的核心内容，突出的是一个“主”字，就是说在教与学的过程中，教师要站在学生“学”的立场上设身处地地为学生着想，不要一味地追求“教”得精彩，而要想法让学生“学”得精彩，使学生主动地学，创造地学，为学生的自主发展创造良好的空间。

参考文献

[1]国家教育部制订的《化学课程标准》，出版人：常汝吉，2001年7月第一版；

[2]郑长龙著，《初中化学新课程教学法》，东北师范大学出版社出版，2004年5月出版发行，参考174-176页；

[3]李建平主编，《聚集新课程》，首都师范大学出版社发行，2002年8月第1版，180页-185页。七、一班规细则为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规：一．课堂纪律1、上课前认真预习上课内容，养成预习的好习惯。2、上课时姿势端正，精神饱满，勤于思考，积极举手发言，严肃认真回答老师提出的问题，认真做好笔记。3.、绝对服从科任老师的决定，不得当面反对，如果认为不妥，可向班主任反映，说明认为不妥的理由。4、不随意打断老师讲话，有急事或老师要求方可举手示意，老师许可后方能站起来讲话。5、上课要努力创造一个安静环境，前后左右不转动，更不能随意走动；6、上课禁止看与本学科无关的书。7、建立学习小组，同学间互相学习，积极讨论，互相帮助。8、两分钟预备铃响后，立即进入教室，保持肃静，做好上课前的一切准备，书本一律放在桌子的左上角。9、迟到的同学进入教室要敲门，经老师许可后方能进入教室。10、尊重老师的劳动成果，上课认真听讲，不在下面窃窃私语，不得接师的下句，从而影响老师。二．课后纪律1、下课后要做意义的活动，不做危险事情，注意安全，不在室内外骂人，追逐，打闹等。2、注意卫生，不随意吐痰，不吃零食，不乱扔果皮纸屑，不进花圃，不乱涂墙壁，不玩电源开关。3、如在下课时发生意外事故，要及时报告老师。4、下课后不能串班。三．早读纪律1、7：00之前回到学校，除了有值日任务的同学，马上读书。2、读书不得故意扰乱秩序，发出噪音。3、一切听从科代表的指令，及时老师不在场，也要服从科代表的指挥。3、不得与科代表顶撞。5、读书是不能做其他事情，如：写作业，看其他书籍等等。6、读书时要抬头挺胸，不得东张西望，开小差，更不能趴台。四．清洁1.有清洁任务的同学应该再点回校，务必在7：00前扫完。2.轮到自己值日时，不能偷懒不做。3.值日小组长应该督促好，分工合作，值日生必须听从分配。4.要得到生活委员的认可后方能离开。5.值日生还要把窗户关好。6.按质完成清洁任务。7.保证每节课前黑板和讲台的干净生活委员要督促好。8.桌椅要摆放整齐，学生不可随意移动桌椅。9.不能随地扔垃圾，发现位子上有垃圾，立刻要处理掉，而不能把垃圾丢到别人的位子上。五．仪容仪表1、不穿拖鞋。2、女生不准戴首饰，不准化妆，男生不准留长发。3、进校不带，小灵通，如有违反，丢失自负。六．作业1、不得迟交或欠交作业。2、每次作业书写工整，不得潦草。3、作业要独立完成，不得抄袭。七．文明礼貌1、遇见领导，师长主动问好。2、遵守学校的校规，班级的班规，社会的法律。3、主动积极做好各项工作，避免学校的扣分、。4、自习课要保持教室安静并以学习为主，其他事情不能做。5、活动课要听从指导，不得自作主张，什么事都要做到有报告、有计划、有组织、有命令才能做。八．扣分制度1、卫生①轮到值日不打扫者每次扣2分。②打扫不合格等（教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。③随地乱扔纸屑者每次扣1分。④个人座位周边发现垃圾的每人每两次扣1分。如纸屑、饮料瓶、果皮等。⑤随地吐痰者扣2分。⑥不合格组每人扣1分并视情况加罚值日。⑦个人卫生的检查：由卫生委员抽查，不合格的视情况酌情扣分。2、考勤①迟到、早退。一周中第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣3分。②旷课一节扣5分。无故不到校者视为旷课，在校无故不在班者为旷课。③请假一节扣0.5分。④上课期间（包括早读、自习课、老师不在时等）无故离开教室者扣2分。3、作业①作业不交者扣2分。②不按时上交作业者每人次扣1分（如确实不会，可适当晚一些，但不能超过当天）。③抄作业或被抄作业者扣1分。④布置的背诵任务不过关者扣1分。4、纪律①上课不带书本、做其他科作业者被发现者每次扣2分。②上课被老师点名批评者一次扣2分。③上课私自讲话、插嘴被老师提名者一次扣2分。④上课坐姿不正者一次扣1分。⑤上课吃东西，扔纸条、听音乐、打游戏机者若发现一次扣5分。⑥无理狡辩、顶撞老师者扣10分。⑦不参加升旗、课间操、集会等活动者扣5分⑧升旗、课间操、集会等动作散漫者扣1分⑨讽刺、挖苦、打击同学或班干部者一次扣5分。说明：1、违反一次，按以上标准执行。若违反第二次，除执行外，另加500字说明书，并罚值日一周。（擦黑板、拖地、收拾讲台、讲桌等）。九．奖分制度1、有具体好人好事的，视情况而定，加3分；2、每次月考有80分以上者加3分；3、主动协助老师工作，热心帮助同学解决苦难者，加3分备注：1、如果做到了以上的哪一条条例，可以报告班长，班长审查后报告班主任，方能可以加分；2、每两周选出一名模范学生班干部、组长，每两周选出一名模范学生标兵（进步学生）。浅谈英语学习中学生遇到的困难与解决方法摘要：英语是全世界使用最广泛的语言之一，也是吸取人类文明成果、借鉴外国先进技术、增进我国和世界的相互理解的语言桥梁。中国是一个发展中的大国，中学生在学习英语中难免会遇到存在的困难，我们应该寻求一个实用而有效的解决方法。Abstract:Englishisoneofthemostwidelyusedlanguagesallovertheworld,isalsoabsorbstheachievementsofhumancivilization,drawlessonsfromforeignadvancedtechnology,promoteourcountryandtheworldtounderstandeachother’slanguagebridge.Chinaisadevelopingbigcountry,middleschoolstudentswillinevitablyencounterdifficultiesinlearningEnglish,andweshouldseekapracticalandeffectivesolution.关键词：存在的困难解决方法1.举例关于学生在学习英语过程中存在的问题1.1对学生进行摸底测试调查，大部分中学生英语基础较薄弱从事七年级英语教学工作之后，让我感受很深的是：让刚刚从小学升上初中的学生学习英语是一件比较困难的事。以下是对七年级新生进行的英语摸底测试和调查的统计结果：有66%的学生英语基础较差，就连拼读简单的英语单词、音标都不会；21%的学生基础较好，但是对学习英语的兴趣一般；4%的学生英语基础很好，但由于受到学习环境的影响，有限的上课条件，与县里的学生相比成绩并不是很拔尖；9%的学生不喜欢英语，有的甚至已经放弃学习英语。1.2列举和分析存在的问题1.2.1学生过迟学习英语以致学习效果在我们的乡镇学校，学生是很迟才开始学习英语的，甚至有些农村小学是没有设立英语课程的。那么，就意味着这些学生只能等到初中才开始接触英语，才入门学习英语，没有一点的英语基础。这就造成了一部分学生输在了起跑线上，意味着很难跟上大部队的步伐了。在适当的时候就要做适当的事情，如果学生能够在6-13岁这个最佳学习英语的时机学习英语，就可以为日后学习英语打下坚实的基础。当错过了学习英语的最佳时期，学生学习起来就难免会事倍功半了，难以达到在关键时期时学习的效果。当学生没有利用好最佳的学习英语时期就很难为日后的英语学习打下牢固地基础。1.2.2由于家长保守落后的思想，抑制了孩子学习英语的兴趣，家长总是认为我们是中国人，没必要学习人家的语言。其次，孩子既不出国又不和外国人做生意。所以，没必要花费时间、金钱、精力去学习英语。另外，在英语课堂上，当学生朗读或到台上进行角色扮演时，有的同学会嘲笑，致使学生的自尊心受挫，学习英语的勇气也被慢慢地削弱了，对英语学习的兴趣和热情也就慢慢地淡化了。为了提高学生学习英语的兴趣和效果，我们除了要努力查找和分析学生在学习英语时遇到的困难，还要就此困难寻求行之有效的解决方法。2.解决困难的方法2.1不容忽视家庭教育的重要性对孩子进行教育的过程中，学校教育虽然是处于主导地位，但起到关键作用的是家庭教育，家庭教育的意义是深远的，不容忽视的。学校教育和家庭教育两者是相辅相成的，缺一不可。对于孩子接受英语学习，家长要明白到学习英语的重要性。英语作为一门全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。家长同时要明白到学好英语对个人和社会发展的重要性。孩子在家时，家长应该做出正确的引导，一方面要督促孩子认真学习英语，为日后的英语学习打下牢固地基础，另一方面要鼓励孩子大胆学习英语，好好发展英语的学习兴趣。2.2严抓基础知识，落实基础巩固2.2.1严抓音标、语法基础通过开学初对七年级新生进行的英语摸底测试和调查，让我了解到学生基础知识的掌握程度。对此须进行基础知识的学习和巩固，其中包括音标、拼读规则和基本语法知识。为了日后进一步学习英语，我们老师一定要尽最大能力地让学生掌握音标、语法基础。对学生一点一滴的进步要及时进行表扬，在日常教学中的评价要以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。学生与学生之间、小组与小组之间的竞争，既可以树立学生学习英语的信心，又可以培养学生学习英语的兴趣，同时还可以形成一种你追我赶的良好学习风气。2.3增强学生学好英语的信心2.3.1一个人如果明确了自己的学习目标，就会朝着这个理想而努力奋斗。当学生明确了自己的学习目标，为了要实现这个目标，就会为了理想而树立学习的信心。不过，中学生对理想的认识存在局限性，并不清楚对英语知识的掌握程度和做好工作是有关系的，以为学不学习英语都不重要，如何就逐渐放松学习英语，有的甚至放弃英语的学习。为什么要让学生明确学习的目标，树立学习英语的信心呢？让学生明确学习的目标，树立学习英语的信心不仅是学习英语的需要，还是树立学好英语的信心需要。当今社会正处于大发展和大调整的改革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。利用教育心理教学法，培养学生学习英语的积极主动性教育心理教学就是在教学活动过程中,观察学生的学习心理,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,让学生配合老师的讲解,紧跟老师讲课的节拍,跟上老师授课的进度,达到最佳教学、学习状态,培养学习主动性,向有限的课堂教学时间挑战,争取最大的学习效率。3.训练方法3.1课堂上采用形式多样的方法提高学生学习英语的兴趣为学生创造活跃的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣而运用现代化教学设施传统的英语教学以“一块黑板、一支粉笔、三尺讲台、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的教学方法，教师的教学形式千篇一律，使得本来可以活学活用的国际性语言---英语,成了令人闻之而色变的课程。为了改善这种状况，可以运用现代化的教学设施，合理运用多媒体音像教学设施，进行直观教学，增加课堂的趣味性。认知心理学认为：“表象是感知过渡到思维的中间环节。”美的东西活灵活现的展示在学生的面前，使学生的眼前一亮，使学生的精神振奋，学生学习英语的兴趣就会大增。让学生感觉到上一节英语课就是美的享受，让学生感觉到似乎就是在进行一次愉快的旅行，沿途的风景美不胜收。正确运用表扬，提高学习效果一般情况下，赞扬的话要比批评的话更受人欢迎，叫人更喜欢听，其产生的效果也比指责、批评的效果要好，更能激发学生的学习动机。心理学家赫洛克曾经做过这样一个实验：把100名四、五年级的学生分成四个等组,在四种不诱因的情况下进行加法练习,每天15分钟,共进行5天。第一组为受表扬组,每次练习后给予表扬和鼓励;第二组为受训斥组,每次练习后,严加训斥;第三组为观察组,每次练习后,即不表扬也不给予批评,完全不注意他们,只让其静听其他两组受表扬和受批评;第四组为控制组,让他们与另外三组儿童隔离,单独练习,不给予任何评价;最后的结果就学习的平均成绩来看,三个实验组的成绩均优于控制组,受表扬组和受训斥组的成绩又明显优于观察组,而受表扬组的成绩不断上升。这表明对学习结果进行评价,能强调学生的学习动机,对学习起到促进作用。适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比没有批评好。在现实生活中，人人生来都渴望得到别人的赞赏。同样，每个人也都有惧怕受到责难的时候。简单的一句赞美犹如魔术师的魔棒，可以奇迹般的改变许多人的命运。无论在生活中，还是在教学上，我们都不要吝啬赞美，让赞美之花处处绽放，随处可见。3.2如何提高自信心及克服心理障碍例举多样化的学习法提高学习兴趣(1)告知学生进入最佳学习记忆状态的方法。在早晨或睡觉前,将刚刚学到的新单词大声读或者默默的在心里想一想,边读边想的时候，同时手指比划一下，做到眼到、口到、心到、手到。如果第二天能记得昨天所学单词及用法的话,就进入了最佳学习记忆状态。(2)授人以鱼不如授人以渔，我们要教会学生进行自我分析,如指出已学的知识点比较薄弱的地方,然后通过专项练习把成绩提高;通过体会学习上成功的乐趣,消除畏惧心理,树立起“我一定能学好”的信心。对自己所取得的成绩给予肯定。(3)学生如果是记不住单词短语，可以尝试一下以下的记忆方法去记单词。①顺口溜记忆法，可以自创顺口溜的句子，将单词放到句子里去记忆。如学习“milk”、“breakfast”这两个单词，可以说：Milk,milk,milk,Ihavemilkforbreakfast.②联想记忆法,在记忆单词时找一个语音或外形相似的,且能产生有趣联想的词。如记忆单词港口“port”，它跟运动“sport”相似，“sport”的第一个字母“s”的形状像蛇，可以想象为“蛇在港口运动”，就可以同时记住单词港口“port”和运动“sport”了。③复合循环记忆法，把单词放在不同的句子中运用加强记忆,如“gift”这个单词，Iboughtagiftformysister，thegiftwasabeautifuldress.=4\*GB3④简单循环记忆法，每次记自己大脑能负荷的内容,过一段时间(15分钟，半个小时，10小时或一、两天)后又拿出来记忆,直到记住这个单词为止。(4)让学生学会课后要进行自我反省:从这节课当中我们学到了什么？跟之前所学到的东西有没有什么知识上的关联？怎样运用这些新学的知识？并且要对新学的知识加以练习，所谓熟能生巧，让学生感受到小小的成功带来的成就感,从而让学生增强学习英语的兴趣。.认清教师是主导学生是主体，让学生自己学会进行一些心理训练(1)教师从多方面消除学生的心理障碍。在教育教学的过程中，教师要相信学生,