圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学目标

（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。

（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。教学重点

感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。教学用具：多媒体教学过程导入：同学们，10月1日庆祝新中国成立90周年阅兵式你们看了吗？有什么感受吗？（请生简单谈谈）是的，同样是10月，但在150多年前，中国人民却生活在水深火热中，世界举目皇家林园“圆明园”毁于一旦，今天我们就一起走进圆明园，感受圆明园昔日的辉煌。一、“走进圆明园”（一）速读文本，回顾顺序与结构1.自读提示：速读课文，想想每个自然段讲了什么。2.根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。板书：布局建筑文物（二）研读感悟文本1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。提出自学要求：默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。第2自然段：重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。第3自然段：重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。①学生初谈感受。②老师相机点拨。Ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。Ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。C．师生整合读，感受集大成之美。圆明园中——圆明园中——圆明园中——这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！③形成联想朗读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？第4自然段：重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。（课件出示：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）（二）体会圆明园的“不可估量的损失”1．然而（引读课文）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。（微视频播放毁灭过程）看了视频你有什么感受？出示课文指导读2.自由朗读，抒发文字包蕴的情感。3．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词擦掉。一边擦一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）4．再读最后一段。（略）5．课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？6．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）二、“走出圆明园”1．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百五十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。2．假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？在后面的插图中写上几句话，或者读读书后资料读后都可以。（学生写，教师巡视）3．学生写，教师根据情况点评。（略）总结：谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“毁灭”）。三