12保护文物教学设计（大全）

12保护文物教学设计（大全）第一篇：12保护文物教学设计（大全）12保护文物一、欣赏导入我们的电视上，上至中央电视台下至地方电视台，到处都充斥着各类鉴宝节目，一方面说明了我们国家悠久的历史孕育了灿烂的文明，另一方面说明了现代人对历史的追寻和热爱。那么到底中国有多少宝贝，它们有多值钱呢？让我们来看一看。出示视频，介绍元青花瓷鬼谷下山的拍卖情况。导入并板书课题《保护文物》。二、新授阶段⒈什么是文物？哪位同学能说说什么是文物？分组讨论一下你们所知道的文物都有哪些。课件展示文物的定义：历史遗留下来的在文化发展史上有价值的东西。⒉文物的种类。学生自学教材26页中列举的文物种类，了解文物都有哪一些分类？这些类别的文物有哪些是我们了解和不了解的呢？课件分析介绍不同类别的文物以及代表文物等：⑴与重大历史事件、革命运动和重要人物有关的，具有纪念意义和历史价值的建筑群、遗址、纪念物等；⑵具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻等；⑶各时代有价值的艺术品、工艺美术品；⑷革命文献资料以及具有历史、艺术和科学价值的古旧图书资料；⑸反映各时代社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。⒊引导学生谈欣赏文物之后的感受。根据学生发言，教师小结。⒋以圆明园的毁灭为代表正视我国文物惨遭破坏的现状，引导学生分组讨论如何来保护我国现存的各类文物？⒌立足家乡文化，谈谈自己知道的家乡黑龙江有哪些文物？圣索非亚教堂近现代重要史迹及代表性建筑哈尔滨市1923—1932年渤海国上京龙泉府遗址宁安市渤海时代三、学生活动绘制自己喜爱的文物，并注明它的名称、年代、收藏或者所在地点四、展评作业组织学生以小组为单位展示自己的文物保护小报，大家相互赏评。五、课后小结文物是珍贵的文化遗产，是人类文明的重要组成部分，它们的可珍惜之处在于不可再生性，一旦毁坏则不可能复原。因此我们要特别重视对文物的保护，它们是古代文明幸存的见证，妥善地保护它们是我们的责任。第二篇：《口语交际：保护文物》教学设计《口语交际：保护文物》教学设计【教材分析】《保护文物》是人教版小学语文教材第七册第五组课文后语文园地五口语交际训练内容。本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。重点是讨论怎样保护文物，提出合理有效的保护的建议。基于教材的特点和学生实际，在教学时，我采用合作学习的方式，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生提供足够的主动探索的时间和空间，让他们明白保护文化遗产，自然遗传的重要性，在实际的生活里提高保护意识保护能力，另一方面在语文实践活动中提高学生的口语交际能力。【设计理念】《语文新课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为此，教师应该放手让学生在语文实践活动中主动、富有个性地学习，从而培养学生文物保护意识，不断提高学生的口语交际能力。【教学目标】1．初步具备搜集和处理信息的能力。2．能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与他人商讨。3．让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。【教学重难点】1．了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样保护文物，并提出合理的保护文物的具体建议。2．初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。【教学流程】一、谈话引入，揭示话题1．长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的气势。出示（八达岭长城）：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯前总统叶利钦）长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）然而，2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名单中,中国的长城是其中之一。出示长城被破坏的相关报道和图片2．当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？预设：生1：“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心。生2：让我忧心的是在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做。生3：在青砖上留下自己的一笔，就能与长城同在吗？生4：游客登临长城总想留下一点痕迹，是文物保护意识普遍低下而形成的一种陋习。生5：我从“据中国长城学会2002年考察，明长城虽仍号称万里，实际上有明显遗址可见部分还不到30%，墙体和遗址总量已不超过2500公里。”感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫。生5：游客量的增加也给长城保护带来巨大压力。生5：用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观，历经岁月风霜依旧巍然屹立的文化遗产，正面临荒漠化的威胁和人为破坏。„„板书：口语交际——保护文物二、创设情境，模拟交际此刻，我们仿佛正站在雄伟壮观的长城上，极目远眺，一切尽收眼底。游客络绎不绝，或拍影留念，或抚摸城砖寻找历史的痕迹，或在城墙上刻下“到此一游”„„面对此景，你会怎么想？会怎么做？会说些什么？小组合作进行模拟口语交际。教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚，说具体，做到言之有序，言之有理。三、展开讨论，提出建议1．六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护的建议。2．各组推荐代表在全班发言，并组织评议。预设：生1：加强环保宣传，如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语。（除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。）生2：还可以通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长城，加入到保护长城的行列中来！生3：增加一些便民设备。如在适当的位置放置垃圾桶等。‘生4：增加一些惩罚措施。如：制定长城乱扔垃圾或者乱涂乱画等处罚规定，工作人员巡逻，对违反者进行处罚。生5：限制游客数量。生6：向旅游管理部门建议，围栏保护，专人看护。生7：向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定。生8：人人争当文明游客。„„3．交流了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。四、总结作为世界文化遗产，长城是祖先留给我们最为宝贵的财富之一。保护好长城，就是保护好我们的民族历史，就是保护好我们的民族文化，就是保护好我们的民族自信，这是我们的历史责任。我们希望保护文物成为全民的自觉行动。教后反思生活即是交流，人们在交流中明白事理，加强沟通，口语交际就是生活中一门实用的交际工具。长时间的口语交际训练告诉我们，口语交际要切合生活，要从生活中来，到生活中去，要体现出训练的生活性和实践性，要注重学生的实际表达能力和交流方向，正是基于这一认识，本课教学设计精心设计生活情境，做到恰如其分地给学生创设语言实践的空间和时间，让学生在搜集整理资料的基础上，做好充分的准备，而不是无的放矢，在一定程度上不但培养了学生的搜集整理信息的能力，更给了学生一次学习实践体验，让学生在探究解惑中逐渐接近事物的实质，明白解决问题的办法，应该说一次实践活动，一次口语交际活动，要有充分的准备，因为它联系的内容很多，但本次口语交际实际在操作过程中，由于是中年级学生，又是初次进行这样有针对性的认识与鉴别活动，从而提出合理的建议，在表达和解决问题的能力上还有待提高。通过本次口语交际实践活动，我意识到一节成功的交际课，一定要在使学生说得具体，说得真实，感受口语交际的乐趣上下功夫，要激发学生“我想说”“我演说”情感，让学生在愉悦中完成了一次交流活动。第三篇：保护文物保护文物是社会发展必然的一个选择，虽然文物在自然的法则下无法逃脱最终毁灭的命运，但是我们文物保护工作是很唯心的一门技术，我们希望这些文物可以存在的时间更长一些，长到足够让我们的后代也看到我们的祖先曾经有过怎样的伟大创举，就像现代人到处留言到处做纪念到处建立地标性的建筑一样，我们的祖先必然也是希望自己存在过的证据，自己文明很发达的证据，可以流传在世界上，这样即使他们人已经死亡了，我们后来的人看着考古发掘出来的东西还能知道：几千年前我们中国南方人的建筑是用榫卯结构搭建，而不是在泥地里打滚。我们在战国秦汉时期拥有精美的金玉器物，还有楚国美轮美奂的漆木竹器。这些东西如果现在不保护，必然在很短时间里消亡。那么我们拿什么来告诉世界我们曾经拥有过的灿烂文化？我们必然会被其他国家讥笑为没有传承的败家子，虽然这些东西的存在可能并没有一座工厂那样具有现实的意义，但是一旦失去他，后果将不是我们当代人可以承受的起的。并且，文物保护的工作其实从有古器物出现的那个时候起就已经开始了，比如汉代出土了周代的鼎，汉武帝都十分兴奋的把它列入自己的内库派专人对其养护。这一行业的发展其实很久远~只是现代才明确的提出来了而已。我们只是对我们一直在做的工作加上一个学术的外套而已~要是说文物保护失去了意义，那么你让靠着他们吃饭的几万人怎么解决自己的生计？第四篇：保护文物教学反思《保护文物》教学反思登峰小学王扬本课内容处在小学四年级上册的第五单元。本单元的主题是世界文化遗产。孩子们通过本单元的学习，对文物已经有初步的认识和了解。并对中华民族历史遗留下来的文物有着浓厚的兴趣。因此在本课的教学当中：首先布置学生自由搜集资料，了解我们国家的文化遗产都有哪些，并能对其进行简单的介绍。其次，依据本课教学要求，搜集长城被破坏的有关资料，并能运用自己的语言进行讲解，可配合自己搜集到的有关的资料进行。学生在此环节有一个逐步改进的过程，一开始的几个孩子还只能用局面的语言来死记硬背，不能用口语化的语言进行讲解，但经过指导，以及几个孩子间的相互交流之后，有明显的好转，并且孩子能领悟到口语化的语言在介绍的时候更具有吸引力，能让自己的发言更生动。在孩子们津津有味的介绍自己熟知的文物古迹的同时，探讨文物存在的意义和价值，加深学生对文物古迹的认识和理解，为文物被破坏引起学生情感的共鸣打下基础。并在这个环节中引导学生用流畅的语言进行表达，并学会把握所表达内容的主题。在本环节的教学中，我把更多的精力投入在了孩子们对语言的组织及内容的表达正确与否上，对孩子语言的表达关注的力度不够多，未给予及时的评价，这无形中就失去了一个正确引导孩子的机会。同时，我认为在本环节中，可以引导更多的学生加入到交流当中，通过生生间的互相交流与补充，实现学生对文物价值的理解。在学生们汇报了搜集到有关于长城被破坏的资料之后，互相交流保护长城的建议，在此环节中，我注重让学生用流畅的语言来表达自己的想法和建议，并由其他同学进行补充，丰富孩子们的思想，活跃思维，但是在本环节中，有些孩子急于表达，而乏于倾听，此时，我应更多的关注孩子们，培养其学会倾听，才是实现了本课教学目标。培养学生先会倾听，才会表达，再会做。在本堂课的教学中，做为教师，我感觉并不轻松。总是在想着要实现口语交际的教学目标，却又往往在实践活动中偏离了主题，没有很好的放手让孩子们大胆的交流，开动脑筋，给孩子们自由发挥的空间过于狭小。在今后的教学当中，我也要吸取这次的经验教训。给孩子们更多的思考与交流的余地，让口语交际课真正的做到交流、沟通，让生生之间、师生之间真正的碰撞出思想的火花。第五篇：保护文物标语1.“保护为主、抢救第一，合理利用、加强管理”2.提高对世界文化遗产保护的认识，增强对世界文化遗产保护的责任感和使命感。3.保护文化遗产，就是保护我们的历史4.保护文化遗产，我们仍需努力。5.保护文化遗产,守护精神家园,发展社会主义和谐文化6.文化遗产人人保护，保护成果人人共享7.保护文化遗产，构建和谐社会8.保护文化遗产，守望精神家园9.千年文明博大高深，后人爱惜薪火传承10.文化遗产不可再生，加强保护刻不容缓11.纵有金山银山,难买文化遗产12.文化遗产保护：尊重历史，造福今天，开创未来13.祖先的、我们的、子孙的——请保护文化遗产14、破坏古迹，就是损坏你的将来15、我们的古迹，咱们的祖国，你不爱护，我不爱护，谁来爱护16、爱护古迹，是时间跟历史赋予我们的义务17、保护古迹，义不容辞18、古迹属于你，属于我，是我们的独特财产保护文物古迹，保护长城，关于这个问题，我觉得作为中国人，我们应该做到以下几点：1、从我做起，做一个文明的游客。2、号召少先队员来阻止那些在长城乱扔垃圾的人。3、成立保护长城的宣传队，在旅游点等地方进行宣传，提醒人们要保护长城。4、提醒公民不在长城设点收费，让长城