自主学习活动小结

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自主学习活动小结1

依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，根据城关学区对“自主学习课堂模式”工作详细安排，我校师生吃透精神，细心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：

一、仔细组织学习，转变教育思想。

为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，老师指令制、布置大量习题，增加同学课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，转变以往老师为主体的教学模式，从而扭转同学厌学、老师厌教局面。学校首先组织全体老师仔细学习相关文件，统一思想，树立为孩子将来、育优秀人才的教学理念。使广阔老师认清同学家长着重孩子学习成果、办学单位着重学校社会影响的现实。转变教育思想，转变教学理念，势在必行。

二、搞好校本教研，确保仔细落实。

1、依据文件精神，组织学校教研组仔细学习有关自主学习的相关知识，在学校范围内以3-5班级作为试验班级，要求试验班的语文数学老师利用课余时间上网搜寻学习“自主学习课堂教学”实录。

2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，实时督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的嘉奖措施，鼓舞老师们加快课改进程。

3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标沟通活动，给全体老师充分的.学习沟通机会，最末达到本职提高，逐步超越。

三、提倡老师转变教学方法，勇于实践，敢于失败。

1、改教案为学案、以试验班带动全体，

在三四五班级实施自主学习课堂教学试验。确定翟丽、张静霞等试验老师，并予以老师大力的支持。鼓舞老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴胜利的阅历，相互沟通心得体会，相互促进，共同提高。

为从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变备课为讨论，变教案为学案。从认识学案入手，着手编写学案，正确运用学案进行导学。在课堂教学上，我们初步确定了这样几个环节：创设情境明确目标提出问题自主探究合作争论检查展示沟通提高点拨总结反馈检测。在以上几个环节中，同学依据学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，同学可提出自己的观点或见解，师生共同讨论学习。

2、实施小组合作、提高学习效果。

以往的教改中，小组只是作为一种外观的形式。为使小组学习真正为教学服务、为孩子们学习服务，让同学由被动变为主动。在教学中老师把个人自学、小组沟通、全班争论、老师指引等有机地结合起来，要求任课老师仔细分组。在分组学习、争论中，最大限度发挥同学的主体作用，组内成员相互援助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，激发了全体同学的学习热忱，挖掘个体学习潜能，使同学共同提高。针对初期暴露出来的一些问题，要实时发觉、实时改进。合理分工、明确责任。逐步实现组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和同学的愉悦感。

四、制定创新评价机制、推动课堂教学改革

为了很好的发挥评价机制的正向激励作用，我校出台了《课堂教学评价的基本要求》。主要内容是：

〔１〕在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是老师为同学服务，还是同学要适应老师的需要。

〔２〕在教学目标上，看是以培育同学技能为目标，还是单纯向同学灌输知识。

〔３〕在学习主动权上，看是把学习主动权交给同学，还是同学学习的主动权掌控在老师手里。

〔４〕在教学方法上，看老师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。

〔５〕在师生地位上，看老师是主导还是主演；同学是主演还是听众。

〔６〕在教学效果上，看是面对全体同学，使不同层次同学学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

自主课堂教学改革的实施工作，不是一蹴而就的事，有胜利也有失败，这也只是刚刚开始，我们有决心、有信心把自主学习课堂改革的工作做好。

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为了全面推动素养教育，教育部决断，大力推动基础教育课

程改革。新课程改革结合学校数学教学的实际，对数学教学的改革提出了很多新思路。如，以人为本，突出同学的自主性和实践技能，提倡合作沟通的课堂气氛，重视培育同学的创新意识等等。作为教学设计者的老师，需要在自己的教学中表达出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。

一、捕获生活现象，引入新知

捕获生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教同学活化。

现实生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条美丽的头绳分给两个同学，并让同学边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位同学：“他这样分，你们满足吗？”

这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”,不但使同学增加了动手操作的机会，且使同学感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神奇。同时，也激起了同学大胆探究的爱好。

二、转变学习方式，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调同学是学习的主体，为不同层次的同学提供参加学习，体验胜利的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进同学之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让同学独立、自主地发觉问题。通过观测、比较、沟通等活动，促进同学知识与技能、情感、立场、与价值观的整体进展，对培育将来需要的创新人才具有重要的意义。

在小组争论沟通中，小组有分工，人人有事做，每一个同学都可以发表自己的见解和收获。这就为同学制造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和焦灼的压力也会消逝；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先争论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，假设回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培育同学的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

三、进展性格，创新学习

新课程标准同时提出让同学富有性格的学习，强调培育同学的创新意识。

创新意识的进展，依托于性格的充分进展。要进展同学性格，就是要进展同学批判思维技能，使他们富于冒险心、新奇心、挑战心、想象力等。还要鼓舞同学从多方面，多角度去理解问题。充许独立从事探究活动，不排斥同学的错误或失败，公正公正对待每一位同学。进展性格，创新学习要求老师吃透教材，努力为同学思维活动提供最大限度的伸展空间。让同学有机公充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化同学对“假设干份”、“一份”和“几份”的理解，我为同学提供了一个进展性格的舞台，出示填分母、分子分数，让同学自由填空并说它所表示的意义。于是同学开展思维的翅膀，尽情飞行。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到同学们制造性思维的出现。

四、游戏学习，体验新知

练习是同学猎取知识，形成技能，进展智力的'重要手段。假如能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能援助他们从厌倦的心情中解放出来，唤起他们主动参加练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验胜利的喜悦，唤起同学兴味盎然地再一次追求胜利的心向。在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班同学分成三个小组，每组派一个人参与，依据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味