坐井观天教学设计

坐并观天童小英教学目标1.认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学重点:青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点:发挥想象，理解寓意。教学课时：二课时教学准备学生：课前预习课文，自学生字。教师：多媒体画面。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。（学生畅所欲言）2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐并观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）认识“观”。二、初读感知，识记生字1.用自己习惯的方式读课文，边读边给每一自然段标上序号，划出课文的生字词。2.四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。3.检查小组识字情况。4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。5.再读课文，读通顺流利。三、作业布置：1.练习本上书写生字。2.继续读课文。第二课时复习回顾同学们，《坐井观天》这篇课文讲了谁和谁？他们在争论什么？板书：天有多大二、朗读感悟，启发想象1.自由读第一自然段，说一说青蛙和小鸟所处的不同位置。指名上黑板看图指一指“井底”和“井沿”的具体位置（师在相应位置画上鸟和青蛙）。（设计意图：通过画图的方式让学生更直观的了解到小鸟和青蛙所处的位置，同时能够激发学生学习的兴趣。）2.学习2-3自然段（1）青蛙是怎样跟小鸟打招呼的？指导学生抓住标点符号进行朗读。（2）小鸟是怎样回答的？指导学生抓住关键词进行朗读。过渡：像青蛙和小鸟这样一问一答就是一次对话，请同学们把读课文4-7自然段，找一找青蛙和小鸟还有几次对话？（设计意图：通过这样的形式既让学生明白了什么是对话，同时指导学生抓住标点符号和关键词进行朗读，读出感情。）3.自读第四至七自然段，课文还写了青蛙和小鸟的几次对话？4.感悟第二次对话。(1)指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？(青蛙为什么说天不过井口那么大？)（2）理解”大话”青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。理解”一百多里”。你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。A.因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。B.因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际?（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读.(7）你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。(8)相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5.感悟第三次对话。（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。6.你认为青蛙和小鸟到底谁错了？为什么？学习这个故事你明白了什么道理？续编故事1.青蛙错了，如果让你用一句话来劝诫青蛙你会说什么？课件出示选择题。2.青蛙听了你们的劝告，它跳出了井口，小鸟带着青蛙飞到了(),他看到了（），它会对小鸟说（）。（课件出示图片，学生根据提示来进行说话练习。）（设计意图：通过这样的练习既让学生深刻体会到站得高才能看得广的道理，同时借助这个材料对学生进行说话训练，锻炼学生的语言表达能力。）七、板书设计坐井观天见多识广无边无际见多识广无边无际天有多大天有多大井口大目光狭小井口大目光狭小《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，教学第一次对话时，我抓住标点符号“？”和关键词“一百多里”引导学生读好句子，通过“一百多里”有感情的读出天很“大”的语气，为后文学习做好铺垫。实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我抓住“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。另外抓住“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，我自己也知道大话和撒谎有区别，但在课堂上没有说出一个所以然来因此并没有立即进行指正。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以