多媒体在地理教学中的作用

多媒体在地理教学中的作用李强大武口区隆湖一站学校多媒体教学是现代教育采用的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。一、有利于学生学习兴趣提高，地理思维能力增强。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。多媒体制作的图形比传统教学挂图更清晰、准确且可以灵活地动态显示，也可以把分布图与信息数字结合起来，给学生以量的概念。例如世界洋流分布与世界四大渔场的关系。洋流用红、蓝两色分别表示暖流和寒流并实现动态演示，在寒、暖流汇合处形成渔场，这样，学生可以形象地理解渔场的形成，渔场的位置与其相关的文字、数字信息相结合，既形象直观又可以获得丰富的资料。在地理教学中有关地理事物分布的知识随处可见，利用多媒体辅助进行综合图解地理分布的教学训练，可大大提高学生阅读、比较、分析地图的能力，促进学生更好地理解学习内容，从而使问题分析、比较、概括等综合性地理思维能力得到进一步提高，既掌握地理理论知识又培养了地理技能。使教学达到着眼于学生全面发展和终身发展的目标要求。二、有利于突出教学重点、淡化教学难点，提高课堂教学质量。多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的印象；抽象的概念，通过多媒体演示，使学生较易理解。如多媒体可动态地模拟大气运动、水循环、洋流、岩浆喷发等地理过程，也可以把宏观的星球、宇宙天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。如有关地球的自转和公转运动同时进行，且运动所在的平面不同，只用一个地球仪往往难以直观演示，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清。借助多媒体辅助教学，可用动画演示地球的自转同时公转运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移动，太阳高度角变化，昼夜长短变化等。将地球运动及其规律，地理意义以动态模式直观地演示出来，运动的多维空间展示，增强了学生的空间认知力，这样，既利于教师突出运动规律的重点教学，又利于突破培养学生空间想象力方面的难点，收到传统教学手段难以达到的理想效果。三、有利于培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。四、有利于学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。五、有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学工作的重要依据。1991年国家颁布《中小学地理学科国情教育纲要》，目的就是要加强地理教学中德育功能的落实。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。例如在讲到湘教版地理第一章第二节“我国工业”时，利用录像对比建国前后工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性；而新中国的工业生产，仅仅走过四十几个春秋，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。学习中展示一些具体真实的画面，更能让学生了解国情，深知目前国家还并不富裕，还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生明确科学就是生产力，是社会前进的动力，今后还要更加努力学习，早日为祖国的现代化建设多作贡献。以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合