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文档简介

单元第一单 学科道德与法 让学生初步感知认识社会生活的重要性、必2、思考交流性，创设情境激发学生的兴式了解社会生活的们与社会有着怎样的第一课《丰富的社会生活首先学习第一框《初步感知教材容，了解教材容，找出重要1

创设情境，激社会生活吗？你是通过什么方式了解社会生活的？你了解到的社会生活是什么样的？在参与社会生活的过程中，你有何感受？【旁白】你是通过哪些方式认识社会生活的？在并提出具体要求，如视频与故事要简短3分钟

学生说的兴趣与热情，并给学生提供一个可以参考的范例，使学生在交流时有话充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生运用各种方式展示自己认识社会的方式、所认识的社会生活及感受。力争促使学生多角度、多视角、多方位认识社会并展示分享，从而让学生感受到生活的绚越多的人打交道，对社会生活的感受会越来越丰富、认识越来越深刻，我们会更加关注社区治理，4、活动四：议一

引导学生得出结论高认识创设问题情境，激发学生深入思考，在深入思分展

中，认识到人与社认识到认识社会明确人与社会的关系。运用两幅图，帮助学生更清识、理解人与社 运用理论联系师播放视频《放牛惹祸被追债坏小子得知新爸

际原则，让学生结合事例加深理解，在运用中，深化认识，提高学生运用知识的通过看视频，进一步让学生了解社会生活的复杂多样，初步感知不同环境下不同身份的人生活状况、思想观念、情感与责任的不教师播放视频《离别时李锦鉴跪求新爸去医院看

创设问题情境，激发学生思考探究，使学生在原因中，明白不同的社会关系赋予

不同的身份，不同身份有着不同通过谈启示，明

确人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具份。每种身份都学生分析志升根据视频中的（A①社会是绚丽多彩的、复杂多变的②李文星缺乏社会经验，对社会的了解不够深③父母太不负责，没管好孩子④学校教育不到位，没有教会A、①②B、C、③④D、（B部分②社会是由人在生产、生活和交往中逐渐形离不开社会④社会也离不开个人A、①②③ B、①②③④

物，让学生在生活实际中，理解上面的结论，并联系实际加以运使学生在习题训练中，理解运用知识分析生活中的问题与现象，在运用中加深理解，提升认识。提高学生运用知识分析问题、解、初中生小林因为来串门的表弟动他的玩具而大叫走小林，告诉他“你是哥哥，应该让着弟弟，何”变了态度，你认为小林的妈妈会说（ D ）①人的身份是由社会关系确定的②在不同的社会关系中，我们具有不同的身份③每种身份都有它的责任④有血缘关系的人就是亲属，应该相互A、②

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