用专题阅读促进学生思考和写作选编课件

沛县中学用专题阅读促进学生思考和写作沛县中学用专题阅读促进学生思考和写作两个困惑一、关于阅读：

考纲要求：阅读最高能力层级探究（F）：

从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神；立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

现状：阅读量少，阅读面窄，思维缺乏深度和广度。二、关于写作：考纲要求：（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。要求提出自己领悟的正确观点，表达自己的深切体会：或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，击中要害。

现状：内容肤浅苍白、空洞无物；字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无力，或“新新人类”样的无病呻吟，或幼稚可笑的“小学生体”。

两个困惑一、关于阅读：如何解决？刘再复说：“精神生命流动着的血液就是思想。没有思想，生命只是一片沼泽。”对现实有真见，对人生有透视，对历史有深知，对宇宙有参悟。

用专题阅读来提升学生的思想深度。如何解决？刘再复说：“精神生命流动着的血液就是思想。没有思想选修教材中的专题阅读与学习

风神初振的初唐诗沉郁顿挫的杜甫诗含苞初放的唐五代词龙腾虎掷的稼轩词张秋玲教授和吴泓老师倡导的专题性学习何为专题阅读？某个东西的内容集中收集，就形成专题。专题阅读的文章在主题、题材、体裁、表现手法几个方面中，至少有一个方面有共同之处。

选修教材中的专题阅读与学习何为专题阅读？某个东西的内容集中收我理解的专题阅读一个人物一部著作或一组系列性文章一个热点事件或一个话题一种社会现象一段历史

形式多样，自由选择我理解的专题阅读一个人物形式多样，自由选择专题阅读的步骤

泛读概述精读原作研读外围文章定向选题、写作及评价专题阅读的步骤泛读概述精读原作案例：沉郁顿挫的杜甫诗背景阅读材料：文章《悲天悯人情怀济世安民思想》

；视频：唐之韵——千秋诗圣精读原作：《兵车行》、《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《咏怀古迹五首之一》、《旅夜书怀》研读外围文章：文章：《“万方多难”中成就的诗圣》；现代诗余光中《寻李白》选题及写作：学生习作《为你而歌》《血泪铸诗》人物专题案例：沉郁顿挫的杜甫诗背景阅读材料：文章《悲天悯人情怀为你而歌——给杜甫

高二<1>班吕航李白的轻舟泛过千里大江你却从天而降面对繁花似锦的盛唐心胸开阔，歌声嘹亮所有的诗里，你都幻想或许就在明天，春风得意，衣锦还乡行吟万里，八方布满了荆棘，瘦弱的双肩披挂风雨赤脚踩过，难诉衷肠从长安到成都，从襄阳到洛阳十万里归程，而你的魂啊，早已飞翔！月摇晃，人彷徨寒江上的马蓬，传来了一曲离殇潇洒的李白，只唱出了半个盛唐那一半，历史注定将交与你，去吟唱，吟唱……岱顶的浮云，在胸中飘荡狂乱的马蹄，却将你所有的梦一并击碎，一并埋葬盛唐已不再是盛唐民生凋敝，家园沦丧回望长安，早已陷落城春草木深，哪里才是你故乡？八千里蜀道，往昔天府，可否安康?青青草堂，莺飞草长，知时好雨，难灭悲伤你站在八月的罡风中却在痴痴念想：何时突兀现出广厦千万堂？学生习作欣赏为你而歌——给杜甫

高二<1>班吕航李白的轻舟泛过千里为你而歌——给杜甫

高二<1>班吕航李白的轻舟泛过千里大江你却从天而降面对繁花似锦的盛唐心胸开阔，歌声嘹亮所有的诗里，你都幻想或许就在明天，春风得意，衣锦还乡岱顶的浮云，在胸中飘荡狂乱的马蹄，却将你所有的梦一并击碎，一并埋葬盛唐已不再是盛唐民生凋敝，家园沦丧回望长安，早已陷落城春草木深，哪里才是你故乡？八千里蜀道，往昔天府，可否安康?青青草堂，莺飞草长，知时好雨，难灭悲伤你站在八月的罡风中却在痴痴念想：何时突兀现出广厦千万堂？行吟万里，八方布满了荆棘，瘦弱的双肩披挂风雨赤脚踩过，难诉衷肠从长安到成都，从襄阳到洛阳十万里归程，而你的魂啊，早已飞翔！月摇晃，人彷徨寒江上的马蓬，传来了一曲离殇潇洒的李白，只唱出了半个盛唐那一半，历史注定将交与你，去吟唱，吟唱……学生习作欣赏为你而歌——给杜甫

高二<1>班吕航李白的轻舟泛过千里血泪铸诗

高二<1>班郝晨衍世传李杜并贤称，尤崇李白轻少陵。太白豪情山水间，子美忧心现实中。安史之乱乱其道，从此一心心系民。吝惜房顶三重茅，又怜邻里打枣饥。吾庐独破又何惜？愿得广厦天下庇。颠簸江湖为君忧，胸怀天下为民愁。诗情诗意诗言志，诗血诗泪诗成史。盛世诗仙不足奇，乱世诗圣才应惜。学生习作欣赏血泪铸诗

高二<1>班郝晨衍世传李杜并贤称，尤崇李白轻案例：中国古代爱情诗背景阅读材料：文章《流动在<诗经>里的河》（文金）、《河边的爱情》（李书磊）、《<孔雀东南飞>赏析》（作者不详）；精读原作：古典爱情诗歌：《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》（选读片段）、《上邪》；研读外围文章：古今爱情诗歌比较阅读文章，具体篇目包括：《〈怨情〉（李白）/〈错误〉（郑愁予）》（李梦遥）、《〈寄人〉（张泌）/〈我不知道风是在哪一个方向吹〉（徐志摩）》（孟祥英）、《〈望夫石〉（梅尧臣）/〈神女峰〉（舒婷）》（田广文）。

选题及写作：学生习作系列文章专题案例：中国古代爱情诗背景阅读材料：文章《流动在<诗经>里的河

这是什么样的故事——他们在那个地方停留过，不长的几十年间，遥远的几千年前，他们认真的活过：爱让那片土地有了葱茏青山，潺潺溪水，摇曳翠竹，恨让那片土地有芦苇青青，有斑鸠声声。一切烟消云散后，留下了对他们没有多大意义的长诗，却成了一个无法言喻的纪念。说故事的人浅浅呢喃深深感叹，听故事的人却睡了，年幼让他们无法领略那些悲伤，那些深情。可是他们又怎么样记住了，在某个心的角落有一些这样那样的印象，执念让他们在今后的日子里沉淀，记忆让他们在后来的夜晚中述说，那传说依旧悲伤，更多的是一些迷惘和神秘！

(高三（30）魏秀)学生习作欣赏这是什么样的故事——他们在那个地方停留过，不长

兰芝和仲卿两人的角度看，这是性格的悲剧。兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性行暴戾的哥哥也决不屈服。仲卿官宦世家，从小生活在母亲的淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所以当他面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。从焦母和刘兄两人的角度看，这是社会的悲剧。在“罢黜百家，独尊儒术”的东汉，儒家经义中的“孝”充当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对待儿媳，刘兄能用威逼手段胁迫兰芝，将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽子手，它们不仅摧残了美满幸福的婚姻，更是扼杀了善良纯朴的天性。从兰芝和仲卿死后双双化孔雀的这一角度看，故事带有神话色彩，它寄托了人民群众追求恋爱自由、生活幸福美好的强烈愿望。

（高三（30）陈哲）

兰芝和仲卿两人的角度看，这是性格的悲剧。兰芝不案例：最美女教师张丽莉热点事件专题背景阅读材料：新闻报道《最美女教师牵动世人心》研读新闻评论或博文：《截瘫背后谁在笑》、《有力救人无力救世的英雄》

课堂讨论：小组交流，辩驳选题及写作：学生习作《最美女教师能拯救谁》案例：最美女教师张丽莉热点事件专题背景阅读材料：新闻报道《最案例：关于奥运社会现象专题背景阅读材料：有关奥运的新闻报道、视频。研读新闻评论或博文：《叶诗文打破的是什么》、《谁让刘翔在大家心目中倒下》、《中国人被扭曲的金牌情节》、《伦敦奥运的五大非奥运精神》、《李永波们》、《金牌大国等同于体育强国吗？》课堂讨论：小组交流，辩驳选题及写作：1、飞扬的五环旗（精彩的开幕式，不断被改写的奥运纪录，勇敢坚韧的中国健儿，可喜的金牌……

）

2、金牌下的阴影（奥运精神的被扭曲、公平的缺失、隔阂与歧视、张大口的贪欲、体育与利益、喜悦与反思、举国体制……）案例：关于奥运社会现象专题背景阅读材料：有关奥运的新闻报道、专题阅读材料的选择第一、背景阅读材料（文章、视频）；第二、核心阅读材料；第三、具有思维挑战性的阅读材料；第四、导写类阅读材料。专题阅读材料的选择第一、背景阅读材料（文章、视频）；专题阅读的特征

1、经典性，就是所选定的专题学习内容是经典的和带有经典性的。

2、现代性，就是在学习的过程中要打开胸襟，放出眼光，广采博取，使学生能吸收多元文化的营养，培养学生的品质、人格。

3、整一性，是指每个专题所选入的文本可以是整本的书（如《红楼梦》专题），也可以是整本书中部分篇目的组合（如《诗经》专题），还可以是同一作家多篇作品的组合（如鲁迅专题），能让学生从“一斑”、“数斑”窥见“全豹”。

4、开放性，是指专题的设定并非一成不变，可以在保持相对稳定的前提下为适当更换专题和专题内的文本。专题阅读的特征

1、经典性，就是所选定的专题学习内容是经典

做老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声音，并帮助他们找到真正的自我，教给的是方法而非纯知识，视她们每个人为一朵奇幻的花。——

现代诗人巫昂

与大家共勉

做老师最大的善，