名著导读 朝花夕拾

同心二中七年级语文上册教学设计（集体备课）课题第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计年级七年级课型讲授课参与人员七年级科任教师备课组意见主备人余淑红审核人张瑞娟课时1课时教学目标1.用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。2.丰富对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感，并从中获得有益的启示。3.运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象，并能够出说自己的体验。教学重点1.用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。2.运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象，并能够出说自己的体验。教学难点丰富对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感，并从中获得有益的启示。教学方法品读法；速读法；感悟法学情分析鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的时代有距离学生有点远，学生阅读起来有一定的难度。教学过程设计个案1课时导入：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。活动一：亲近鲁迅1.以小组为单位完成任务，快速找出有描写作者童年、少年、青年时期生活的篇章，结合具体事例，说说不同的时期的鲁迅具有怎样的特点?要求用下面的句式来展示各组的讨论结果。童年(少年/青年)的鲁迅是《》中那个的孩子。提示：第一空填篇名，第二空填事件(语言要简洁)，第三空填性格。2.说说你喜欢哪个时期的鲁迅?结合鲁迅的成长经历说说带给你的启示。【设计意图】概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识，并从中有所感悟和思考。活动二：走近人物1.我们还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗?这个先生着墨不多，但却使人印象深刻，还记得作者是怎样刻画这个人物的吗?作者选取了富有个性的情节和细节描写刻画人物形象，寥寥数笔就勾画出了一个严而不厉、严而可亲、有点迂腐又开明的私塾先生，正是这部书带给我们可以学习和借鉴的写作技巧。2.在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，结合课前摘录的人物描写的语句，结合相关情节，分析人物的特点。要求：先独立完成，然后在小组内(人物形象定小组)交流，最后在班级中展示。【设计意图】指导学生运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象，并能够出说自己的体验。训练学生有依据有观点的表达。活动三：追忆人物1.诵读追忆在这些人物作者心中最温暖的记忆，有热情地赞颂，有真情地怀念，有高度地评价，有激动地叙述……请你找到这些句子并有感情地朗读给同伴听。【设计意图】培养学生能结合文章中的描写句、抒情句等体会作者的思想感情，并运用前一单元所学重音、停顿等方法来表现这种感情。2.文字寄情(二选一)(1)请你仿照示例，任选《朝花夕拾》中的一个人物，以鲁迅的口吻给这个人物写一段话。(2)请你仿照示例，在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级准备制作“《朝花夕拾》人物图谱”，请你任选一个人物写一个简短的介绍。【设计意图】将阅读与写作相结合，通过缩写、变换人称的形式，进一步加深对作者情感的理解，并训练学生能文从字顺的根据需要表达。活动四：拓展延伸(作业)1参观鲁迅故居或观看电影《鲁迅》2推荐阅读《记忆中的鲁迅先生》(萧红)、《一面》(阿累)【设计意图】提供相关的资源，尝试多角度的阅读、比较阅读，拓展阅读的广度，对鲁迅的经历有更全面的了解，为第二课时理解大鲁迅的情怀做好准备。板书设计一、鲁迅其人与时代背景二、《朝花夕拾》的主要内容

1、童年的温馨，充满趣味的童心世界