透过咏梅词解读李清照的人格魅力(完整版)实用资料

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透过咏梅词解读李清照的人格魅力（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）透过咏梅词解读李清照的人格魅力作者:赵雅丽作者单位:太原城市职业技术学院,山西,太原,030027刊名:太原城市职业技术学院学报英文刊名:JOURNALOFTAIYUANURBANVOCATIONALCOLLEGE年,卷(期:2021,(12被引用次数:0次相似文献(10条1.期刊论文李亦辉李清照咏梅词的审美特色-南阳师范学院学报2003,2(7李清照现存六首咏梅词,富于"审美张力"是这六首咏梅词共同的审美特色,这一审美特色具体表现于写境抒情、艺术风格和词意结构等三个方面;通过探讨李清照咏梅词的"审美张力"在这三个方面的具体表现,可以见出无论是李清照早期还是南渡后的咏梅词中,梅花与词人,梅品与人品,梅心与词心,都有惊人的同构性.2.期刊论文李荷蓉.LIHe-rong李清照咏梅词与宋代梅文化-河南大学学报(社会科学版2021,48(3李清照是宋代著名词作家,其咏梅词一方面呈现出宋代梅文化的民俗状况和文人的嗜雅风尚;另一方面又突破了传统咏梅词的窠臼,使咏梅成为表现女性情怀与抒发今昔身世之感、乡关家国之思的新题材.她的咏梅词作丰富并拓展了宋代梅文化的内涵.3.期刊论文刘泽宇李清照咏梅词述评-陕西广播电视大学学报2001,3(4宋代婉约派女词人李清照的一生是饱尝人间甘苦的一生,因此她留下的大多数作品也都是"非闺闱文笔自记者莫能知."这从她<漱玉集>中占比重最大的咏梅词里即能强烈地感受出来.本文正是对李清照的咏梅词作一个简单的梳理,以揭示其中所寄寓的身世之感.另外,对词在艺术表现等方面的特征也有所关注.4.期刊论文彭艳芳李清照与朱淑真咏梅词比较-青年文学家2021(14清代陈庭焯曾说:"宋妇人能诗词者不少,易安为冠,次则朱淑真."这一评价从侧面说明了:李清照与来淑真两位女词人是宋代文坛上交相辉映的两颗璀璨明星,她们以女性身份,在词坛大放光彩的同时,亦是相互比较对象.5.期刊论文禹媚.YUMei论李清照咏梅词的人格情结与命运咏叹-岳阳职业技术学院学报2006,21(6李清照的咏梅词,记载了词人不同生命阶段的人生经历和情感变化,是词人人格情结和生命咏叹的凝结.梅花意象表现了女词人对美与生命的追求与爱惜,是女词人的心声,也是民族与社会的心声.6.期刊论文周生杰此花不与群花比--试论李清照的咏梅词-钦州师范高等专科学校学报2003,18(1李清照的词作中,咏梅占了很大比重.这类咏梅词的突出特色是注重梅花的品质,抓住了梅的风神韵致,词人并以梅自况,表明了自己高洁的人格趋向.创作手法上,重神轻形,风格多样,语言清丽,善于熔铸众家优长.7.期刊论文王亚平不知蕴藉几多香,但见包藏无限意——浅析李清照梅词的情感意蕴-内蒙古民族大学学报2021,16(4在宋代文人爱梅、咏梅成风,大量咏梅词和咏梅名家产生的时代背景中,李清照的咏梅词别具一格.她不仅真实的体现了宋代梅文化共有的民俗状况和文人的嗜雅风尚,也突破了传统咏梅词的风格,表现出独特的个性风采.她将爱情婚姻中真切的女性情怀和家国兴亡中博大的今昔之感,乡关之思融入咏梅词中,不论是惜春伤时、爱恋相思,还是生离之悲、家国之痛,其用情真挚,表达真切之情都是其他作家的咏梅词无法比拟的.8.期刊论文曹小欣此花不与群花比——试论李清照的咏梅词-安徽文学(下半月2021(3在我国传统文学与文化中,梅不仅是一种在万物凋敝之时节敢于迎寒独放的美丽花卉,更是中国传统文化精神的绝妙化身,因此历来为文人骚客争相吟咏.在词人李清照流传下来的作品中亦有咏梅之作.她以女性特有的细腻敏感,将如丝情愁与国家身世之感巧妙融合与这些词作中,风格新巧纤丽,别具特色.9.期刊论文李文易安咏梅词探微-湘潭师范学院学报(社会科学版2006,28(6李清照是中国古代最著名的女词人,易安词中,咏梅词占有很大比重.寒梅是李清照审美理想的最高典范,它承载了词人不同阶段的人生经历和情感变化,是其心绪的剖白和心态的外化,易安以女性词人特有的视角及感受写梅花,物我交融,营造了一个纯美的境界.10.期刊论文李首鹏.LIShou-peng论李清照的咏梅词-西南农业大学学报(社会科学版2005,3(4古往今来咏梅的诗词歌赋众多,李清照评"世人作梅词,下笔便俗".故本文在对李清照咏梅词研究进行梳理的基础上,试图从易安词对咏梅词这一文类写作空间的拓展角度进行分析,以此揭示词人对咏梅词做出的独特贡献,品味其梅花词的"不俗"之处.授权使用:南昌大学图书馆(wfncdxtsg,授权号:f6b3b912-21a1-49af-bc1a-9e68010cf674下载时间:2021年1月11日教研天地2021.11乌申斯基说过:“在教育中,一切都基于教师的人格,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来,只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”从某种意义上来说,语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击和影响比之在课堂上大谈做人道理更加明显和突出。那么,如何做一个有人格魅力的语文教师,享受语文教学生涯中的深度幸福感呢?一.一个有人格魅力的语文教师,首先是一个快乐的语文老师。快乐,从心理的角度,就是将个人心境发展到最佳的状态。快乐的老师给人的感觉通体是明朗的,阳光的,可亲可敬的,这种老师更能吸引学生,给予学生良好的影响。语文教师的使命就是要通过自己使学生热爱语文,热爱民族的语言文学;语文教学不仅使学生拥有语文的底子、语文的血脉,还要使学生拥有一份自己民族的记忆,并使他们成为幸福、真诚、充满爱的中国人。语文使人有尊严,优雅而且有趣。“礼乐治国”,语文便有了某种宗教的力量。语文学科还是一门很有意思的学科,语文是厚德载物的大地,是飞鸟翱翔的天空;语文教学的过程,是学生的精神之旅、思想之旅,追求的是创造和感动;语文是实用的,是一个人立身的工具;语文是道德的,它会使人向上向善,成就一种超然的美丽;语文是开心的,开心扉、开心智、开心境。因此语文教学值得我们去爱,去付出,干上这一行就要认为自己最适合做这项工作并且喜欢语文教学,快快乐乐地带领学生遨游在“上下五千年,纵横九万里”的民族语言和文化中,努力成全一批又一批学生的梦想,塑造出一个个美的心灵,这样就能享受到教育生涯中的深度幸福感。二.一个有人格魅力的语文教师,能产生一种磁场吸引学生。一个有人格魅力的语文教师往讲台上一站,就会产生一种磁场,洋溢着围炉夜话般的和谐与随意,弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩,展示着温馨的情怀;迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。于是分散的注意力在集中,大脑在全速运转,思维越来越活跃,逻辑越来越明晰,心灵在净化,思想在提升,台上台下都弥漫着一种快乐的气场。不过这些均离不开语文教师的人文修养,人文情怀,人文智慧,即,底气、人气和灵气。1.深厚的人文素养铸就语文教师的底气。人文素养是一个内在生命中文化积累的深度和厚度,是意义赋予和意义理解的能力和素质。马卡连柯早就提醒过我们:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”在中学各门学科中,语文是最具综合性的,它的知识内容涵盖极广。一个语文教师,如果缺少人文素养的支撑,缺少独立的思想、内涵、个性,知识储备不足,他的底气就不足,教学中必然捉襟见肘、苍白无力,后果是带来学生个体发展的失落。所以一个有人格魅力的有底气的语文教师,应该是读书人,是博学、知识面广的老师。有了底气,我们才能彻底摒弃依赖参考书、各种资料大拼盘、各种结论大搬家的做法,而真正把所有教参资料放在“参考”的位置,敢于“下水”,去独立地阅读、钻研、把握教材,捕捉此文与彼文的最大不同点,深入理解最特殊最精彩的内涵,从而融会贯通,与作者共鸣、同步、同境,会用自己的话说自己的解读、感悟,知道讲一篇课文从哪里入手都可以讲“圆”了,就知道教无定法了。教师只有不断充实自己的生命,提高自身的人文素质,才不会落伍,有底气,有自信,同时把这种自信传递给学生,在教育教学园地里畅游自如。2.博大的人文情怀提升语文教师的人气。“人气”是时下较时髦的一个词,人气指数能反映一个教师在教如何做一个有人格魅力的语文教师刘少鸾陈尚虎语文教师研究58教研天地2021.11学中、学生心目中的感召力。据调查,学生喜欢这样的教师:有爱心的(爱得深沉、广博、平等、有敬业精神的(肯负责———才能付出、学识渊博的(从师的目的是获取知识,师高弟子强以身作则(老师,您是我们学习的榜样的老师。理想的语文课堂是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的。而如此课堂氛围就是来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称于世的孔子早就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和熏染作用。正因为他有“有教无类”、“因材施教”、“知行统一”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“学思结合”、“不愤不启”、“不悱不发”、“教学相长”、“后生可畏”的教育理论和教学方法,才使后人有“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后”的由衷感叹。陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的思想,也是对“师表风范”的最佳诠释。名作家汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例。用汪曾祺先生的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”,“沈先生很欣赏我”,“我不但是他的入室弟子,可以说是得意高足”。所以语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。3.人文智慧形成语文教师的灵气。人文智慧是人文素质外在的表现形态,表现在语文教学过程中就是职业的敏感性、创造性和教学的机智,即灵气。这种灵气是建立在语文教师对学习主体的了解,对教材的大胆设想和创新,不唯上、不唯书,具有独特的分析理解能力。老子曰:“授人以鱼,不如授之以渔。”有灵气的语文教师能摒弃陈旧的教学观念,以创新的理念授学生以“渔”,鼓励学生质疑,激发学生想象,诱导学生思维求异,给学生一片自由的空间,充分利用语文学科可以情入手对学生进行熏陶的优势,把教材中蕴含的人文精神与生活气息传递给学生,让他们充分地读,大胆地想,好奇地问,用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。1一个有人文智慧的语文教师,应该是一个有独特的洞察力和领悟力、出奇的想象力和创造力、善于引领学生思维、拨动学生情感之弦的老师。教师的智慧并不是凭空而生的,它来自于教师对学生的关注、研究以及对个体差异的尊重,来自于研究性的学习与批判性的吸纳,来自于创造性的实践与反思性的积累。善于创设恰当的教学情境,积极主动地引导学生去阅读,在阅读中发现问题、分析问题、解决问题,从中领悟学习的一般方法和规律。在这个过程中教师不仅要积极赏识学生的智慧,而且要有意识地引导学生在实践中发现自己、发现同学和教师的智慧所在。这种相互对智慧的崇尚、追求、激励,无疑会大大增强和激发师生创造的成就感和热情,培植起良好的探索精神和科学素养,有效地促进师生的共同发展。2一个有灵气的语文教师,他的课堂是耐人寻味的,能以“意外之曲”获“意外之效”。课堂应是生态的课堂,没有学生就意味着没有课堂教学生态。课堂教学生态中,学生个体是最基本的、最活跃的“细胞”。但语文教学过程中难免会出现一些“插曲”,这些“插曲”偏离了教师预先的设想。怎么办?一个有灵气的语文教师,能巧妙地变“节外生枝”为“意外之效”。一次语文课上,同学们正津津有味地上着课,突然门“砰”的一声被推开了,一男生毫无顾忌地怀抱足球冲进教室。当老师询问他从哪里来时,居然答道:“我从国外来!”(岂有此理!咋办?怎么教育该生,怎么给大家一个说法?如果要管,该怎么教育他呢?这是课堂呀!只见语文老师灵机一动,决定用这鲜活的例子对学生进行“语言的应用———会听,听出言外之意”训练。于是对大家说:“同学们,他说从国外来,可是咱们中国是随便可以进出的么?”同学们异口同声答道“不是!”“那该履行哪些手续呢?”一学生举手说:“要写申请!”另一学生补充道:“还要等批准,办签证!”哦,原来如此。从国外到中国来手续比较复杂,花的时间长。随即老师转身问迟到的同学,相信你不是从国外来的,否则你早被驱逐出境了,不过如果从教室外来,手续就简便多了。你听出同学们话中的言外之意了么?这位同学也不笨,答道:“听出来了,意思说来晚了进教室,要打报告,要经老师同意。”“可是,你这样做了没有呢?”“没有。”“现在该怎么做?”于是该同学折回到教室外,重新打报告,征得同意后走进了教室,引来同学们一片会意的笑声。老师巧妙变通教学内容,呈现出精彩的一幕。老师能从遇到的事件中敏锐地觉察出按原计划教学,效果是极差的;停止上课来批评人,株连全班同学上课更是不受欢迎的。怎么办?于是就利用课堂上生成的资源,采取顺水推舟的策略,灵活地把这件事与“语言的应用”教学结合起来,巧妙地把“申请与报告,办签证与同意批准”联系在一起,这样既给其他学生提供了一次语言练习的机会,又让桀骜不驯的学生自然而然地认识到自己的错误,受到一次深刻的教育。这就把思想教育和语文教学结合起来了,收到了良好的教学效果,赢得了学生的掌声,我们对此不得不佩服老师的灵气。“学生不是待装的瓶,而是待燃的火。”语文教师的责任就是用自己的智慧之火去点燃学生的智慧之火,用自身的人格魅力做撩拨学生燃烧的火把,用快乐做燃料,方能熊熊燃烧。为此,语文教师要有正确的职业认同感,只要拥有深厚的人文素质,满腔的人文情怀,杰出的人文智慧,点点人格魅力的星火终将汇成灿烂火海。刘少鸾,陈尚虎,语文教师,现居重庆。本文编校:剑男语文教师研究59做老师的一定要看（学生写给老师的十七句话）《老师，您听我说》——这是一位台湾学生写给老师的一封信，信中她对老师说了十七句话，体现了当今学生对老师的呼吁。也由此看出学生所喜欢的老师，是那些热爱生活、热爱自己为之奉献的教育事业的教师；是那些爱好广泛、知识渊博、胸怀宽阔的教师；是那些善解人意、公正无私、真正掌握了教育艺术的教师。所有这些美好的品质，不正是我们每个教师孜孜以求的吗？读完这些话语，我感到教师不仅要有渊博的知识，满足学生的需求，而且要有博大的胸禁，宽容、关爱、理解学生，走进学生的心灵。我仿佛听到一个个学生的呼声，仿佛看到一双双渴望尊重，渴望教师的教育艺术的眼睛。我不住问自己：你对“老师，您听我说”中的要求，做到了哪些？你真正理解、体谅他们、关心他们的快乐与悲伤、了解他们的内心世界吗？第一句话：老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器常言道：“人有七情六欲”。我们人类是有血有肉，有情有义的高级动物，这是人区别于其他动物的主要标志。如果一个人没有了感情，就如同一具躯壳，如行尸走肉一般。古人说：“人非草木，熟能无情。”也是说的这个道理。老师从事的是传授学生知识，塑造学生思想，教会学生做人的职业，被誉为人类灵魂的工程师，我们所面对的是一个个聪明伶俐的孩子，即使有的不算聪明，但他一定有一个等待我们发现的优点和长处。所以我们应该充满人情味，不要整日板着面孔，摆着架子，传统教育里所倡导的师道尊严早应被打破，教师和学生之间本应是亲密无间的朋友关系。我们不能保证每天脸上都挂着灿烂的微笑。因为我们不是机器人，我们也是在现实社会之中生活，我们也有自己的喜怒哀乐，我们的情感不可能被理智所掩饰，特别是在学生的面前，我们不希望自己是一个虚假的面具，但我们应该展现在学生面前一个本色的我，一个真实的我，我们与学生一起欢笑，一同哭闹，我们的心也会变得和孩子一样年轻快乐。我们因学生苦恼发火，学生也会体会到老师的一番苦心，会自我改正，这岂不是教师的美好境界吗？老师们，“面无表情，麻木不仁”应该从我们的辞典里删去，“平和大度，严慈相济”要永远保留!人是有感情有理智的高级动物，都说“人心是肉长”，“将心比心”，每个人都希望被关怀被爱护，学生尤是如此，师生间感情上的融洽有助于思想教育的顺利实施，实施民主管理的前提是要尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。要善于走进学生的心灵，与学生同欢乐，共忧伤。要树立“管是为了不管”这一现代教育管理思想。班主任老师要有一个博大的胸怀，要有一颗炽热的爱心和高尚的人格，积极向上的情绪。工作中，以情感人，以德育人，以理动人。对学生要求要严，但严中有情，情中有爱。爱在细微处，严在该管处。第二句话：老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码我在李镇西的《教有所思》中读到这样一段文字：今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一种把人当人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。我们所面对是具有不同个性，不同禀赋，不同爱好的学生。我们要把他们当作真正的人来看待，就应该尊重他们的个性，培养他们的兴趣，张扬他们的个性。让他们象一个人一样有尊严的活着。眼下，一些中学生在花一样的年龄，就用极端的方式来结束自己的生命，除了学习压力过大，学校生命教育的缺失以外，有许多都是他们觉得没有感觉到一个人活着起码的尊严感，这是让我们教育者感到忧虑的。他们觉得自己不是象一个人一样活着。在学校，他们受到老师同学的歧视，任何人都可以践踏他们的人格，他们没有尊严可言。回到家里，恨铁不成钢的父母对他们失去了信心，失望的眼神比恶语更可怕。所以他们选择这条不归之路，不得不让我们叹惋！在素质教育的今天，因为升学的压力，学校的竞争使得应试教育仍大行其道，分数仍然是判断好坏学生的唯一标准，“分分分，学生的命根”不知道什么时候才能打破，本应该是充满着理想，散发着青春气息的年龄，在分数面前都成了拜分主义的奴隶。“考考考，老师的法宝”不知道什么时候才能收回，本应是和谐融洽的师生关系，在分数面前师生之间有了一道无形的鸿沟，怎么也无法逾越！老师们，请你们“目中有人”，请你们不“唯分是从”，拜托了！在评价学生学习的过程中,以前我们主要看学生作业的正确率、学生考试的分数。以至于有些教师“唯分是从”，有句顺口溜说的很形象：“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”。在这种观念影响下的教学必然不会去思考什么素质教育，不会去思考学生能力的培养，教师不要把自己的学生都教育成教科书的奴隶，课本的克隆者，我们的教育应该充分尊重学生的个性特点，应该是“千人千面”的教育，应该是“大以大成”、“小以小成”的教育，我们要因学生不同的天分而教，因学生不同的兴趣爱好而教，因学生不同的最佳学习期而教，因学生不同的最近发展期而教，我们要创造适合每一个学生成长的教育，让学生学到他最喜欢学的东西。第三句话：老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？几千年前，孔圣人就曾经说过：“学然后知不足，教然后知困”。宋代大理学家朱熹也说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这些名言都告诉我们，人要不断学习，不断更新知识，充实自己的头脑。现在是一个学习型的社会，人人都要提倡学习，人不学，不知道。作为传授学生知识的老师，自古以来，就被人们奉为知识的传播者。但随着时代的变化，新课改理论的深入，对教师的知识水平提出了更高的要求。以前我们常说，要给学生一碗水，自己必须有一桶水。但如今一桶水已经完全不能适宜教学的需要，我们老师要能拥有整个海洋。古今中外，天文地理，要无所不知。政治经济，体育娱乐，要无所不谈。这样的老师，在学生面前，才能不时常冒冷汗，才能少出几回洋相。其实，勇于在学生面前出丑并不是一件坏事，因为知耻可以后勇。我们怕的是在学生面前不懂装懂，结果被学生愚弄，最后只会被学生所抛弃。作为语文老师，更需要通过不断的学习来充实自己的思想，通过读书来提升人生的品位。要读文学名著，读教育理论，读科普文章，读哲理美文。“腹有诗书气自华”！要把读书作为人生不可或缺的一部分。朋友们，拿起你的书，开始读吧！在日常的教学中，教师总是围绕手中的教材转，不敢超越教材传授。碰到学生质疑，总是不能满足学生的需求，匆匆收场或一副茫然，方恨自己知识少。在课改的今天，教师肩负着传授知识的重任，唯有不断地再学习，接受新知识，掌握新技能，才能成为名符其实的知识传授者和教育者，才能更快地适应学生的需求和时代的需要。所以教师理当首先成为学习型的人，给学生做学习的榜样，让学生在熏陶感染、潜移默化中热爱学习、学会学习、最终成为学习型人才，只有热爱学习的老师，学生才会更加敬重他。第四句话：老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力长期以来，中小学学科评价与考试制度存在着与全面推进素质教育要求不相适应的方面。突出反映在强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进和激励功能；关注学习成绩，忽视学生的综合素养和个体差异；关注学习结果，忽视学习过程。《基础教育课程改革纲要》明确将评价改革作为新一轮基础教育课程改革的目标之一。提倡发展评价理念，指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。在我们的校园，我们会经常看到这样的现象：最后一门考试结束铃声响起后，全校的同学们欢呼雀跃，欢庆胜利，高呼解放，有的毕业生甚至将自己三年用过的书籍和试卷付之一炬。学生厌恶考试，厌恶学习到如此的程度是我们教育最大的失败。教育应该是培养学生学会学习的能力，树立终身学习的意识。让我们感到欣慰的是，宜昌市已经从2005年中考开始，采用等级制表达学业考试成绩，以学生的综合素质评定结果为高中招生录取重要依据。通过实行初中毕业生综合素质评价，将会实现社会从过去的只关注考试分数到关注学生整体素质、全面发展的转变；从关注分数到关注学生成长过程的转变；从只关注考试学科到关注各门课程的转变。我们有理由相信，宜昌中考评价制度的改革将会推进新课程改革的更加深入，中国素质教育的明天一定会更好！我们鼓励和提倡教师在对学生评价时“不只是看分数，而要看其进步；不要只看学生缺点，而要看到学生的亮点”。作为教师，要看到学生的努力与过程，不能把目光只简单地盯在结果上，这样我们才能引导各类学生挖掘自己的潜能，不断进取，更好地完善自我。第五句话：老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣年仅十八岁的天才少年丁俊晖，在世界斯诺克台球锦标赛中战胜了各路高手一举夺魁，成为第一位问鼎世界台球锦标赛冠军的亚洲人。一夜之间，他成为各大媒体竞相追逐的焦点，人们都把他当天才看待，把他当作突然从天下掉下来的台球神童，似乎他的成名是一夜之间的事情。但当人们了解到这位少年坎坷而不平凡的成才历程后，才真正明白了“十年磨一剑”的道理。8岁打球，10岁国内无敌手，11岁南下广东。但这一过程中他遇到的酸楚很少有人清楚。就算丁俊晖现在每年有4万英镑的收入，但想起那段日子的艰苦，引领丁俊晖走上这条道路的父亲丁文钧依然唏嘘不已。他每天练球的时间长达八个小时，而且他的父亲总会在旁边陪伴，经过长期刻苦的训练，十三岁那年，他就获得了香港精英赛的冠军，此后的三年里，他几乎获得了全国所有的大赛的奖牌。他的父亲在丁俊晖十六岁的时候将他送到英国升造，他在英国的生活几乎是与世隔绝的，语言不通，生活不习惯，训练的费用高昂，但这一切都没有阻止父子俩心中的理想，那就是有一天能参加世界锦标赛。如今，这一切都已经成了现实，而且还站在了世界冠军的领奖台上。有人采访他的父亲：“您为什么不让您的儿子读书，而让他去打球呢”？他父亲的一番话发人深省，他说：“中国的教育总是要求孩子通过读书这样一种方式来成才，这条路太狭隘了，成才的标准绝非一条，我认为丁俊晖的这条路没有错，因为打球正是他最大的乐趣，其实，路是可以走得通的，关键在于如何努力去取得成功。”是啊，我们的教育总是将学生培养成我们所想象的人才，完全是从自己的意愿出发，替受教育者包办一切，学生必须喜欢学习，然后通过各种训练考试达到我们认为理想的成绩，于是，我们殚精力竭，呕心沥血；于是，我们的学生十年寒窗，埋头苦读。最后学生的成绩也许在艰辛的汗水和勤奋的耕耘下提高了，但我们的孩子也许有志不在于此，他们也许更热爱音乐，也许更爱好绘画，也许更热衷运动……也许我们所培养的学生根本不会选择求学这条道路。这难道不是我们教育的失败和我们教师的悲哀吗？北京大学汪丁丁博士说：“教育是一门艺术，一门自由选择的艺术。”没有选择的教育，断然不会培养出充满个性的人。我们的社会需要个性张扬的人才，不需要只会读书，死读书的书呆子，我们应该让每个人的个性得到充分自由的发展。那时我们的教育捧出的就不只是一张张高一级学校的录取通知书，而是一个个特长突出，个性鲜明的人。统一教材、统一教学方法、统一答案、统一的价值观念和行为准则,把富有生命力的学生变成一个模式,在这种模式之下,学生的爱好和丰富的想象力受到限制,一大批富有想象力,善于思考,富有个性和独创性的学生被扼杀。现代教育理念认为，成功的教育选拔制度和成功的教育者，必须能够深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间，同时还应予以热情的鼓励和科学的指导。摈弃传统教育中“一刀切”、“一锅煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把钥匙开一把锁”。尊重学生的个性，不用考上大学与否这一把尺子来衡量学生是否成才，而是尊重不同个性学生未来的不同发展，我们的社会是多姿多彩的，需要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。第六句话：老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理中国的教育改革步履维艰的行走了20多年，素质教育这个词也频繁的挂在我们的嘴边，但提了这么多年的素质教育，结果如何呢？应试教育大行其道，素质教育名不副实。我们的老师也在改革中迷失了方向，步入了思想认识的误区。误区一：片面追求升学率，忽视德育教育。在当前中考、高考指挥棒的指引下，学校不得不追求升学率，追求上线人数，在这样的环境下，德育教育被摆在了一个十分尴尬的位置。虽然领导和老师都知道德育的重要，但考虑到一是没有时间，二是考试不考。既然考试不考，费这么多神干什么，这不是舍本逐末吗？所以在他们看来，学生只要学习优秀，品行差点不要紧。于是，忽略了对学生起码的爱心教育，感恩教育，诚信教育等等。于是，我们看到了用浓硫酸泼狗熊清华学子，我们看到了用尖刀刺瞎猫眼的女研究生，于是我们看到了中学生将同窗室友残忍的杀害……这些惨痛的教训更加凸显了德育教育的紧迫性和重要性，作为担当着“培养学生做什么样的人”这一崇高使命的学校教育来说，对青少年一代传递道德观念、态度和价值观，比单纯提高学生成绩，传授学生知识能力更为重要。误区二：德育脱离生活，重言传轻身教。卢梭说：“真正的教育不在于口训而在于实行。”在我们的周围，常常会听到许多空洞的说教，缺乏生活的体验，和学生的实际离得那么远，学生怎能接受到灵魂的教育？我们教育学生要自强不息，不畏挫折。什么是自强，什么是奋斗？看看我们学生的父母就知道，他们双双下岗，自主创业，白手起家，起早贪黑，日复一日，年复一年，没有向命运低头，没有向挫折弯腰。这就是自强不息的最好证明。这就是我们教育最鲜活的事例。德育绝不可能脱离生活而孤立存在。北大副校长季羡林曾说过一句意味深长的话：“优秀的北大学子是优秀的大师熏陶出来的。”是啊，大凡优秀的老师都具有高雅的情趣，敏感的情感，坚定的意志，伟岸的灵魂。他们往往在不经意间的一丝微笑，一个眼神，一个动作，甚至一件小得不能再小的事情，也能够让学生读出人格的魅力，让他们的灵魂受到洗涤。教育的终极目的是培养和谐的人，作为老师，在传授学生知识的同时，更要着眼于构建学生高尚的人格体系。不仅要求学生做，更要自己率先垂范。让自己的人格率先提升到一个较高的境界，让人格的光辉自然昭示与日常生活的一言一行之中，自然流露在一颦一蹙之间，成为学生效仿的榜样。古人曰：“师者，传道、授业、解惑也”。说教师教学生首先是“传道”，教他们如何做人，其次才是“授业、解惑”，教他们掌握知识。教师既要为“经师”，又要为“人师”，既要向学生传播科学文化知识，也要教给学生做人的道理，这既是教师职业的特殊要求，也是时代赋予的光荣使命。科学知识是不断更新的，而做人的道理学生可受用一辈子。教师应成为学生的良师益友，对学习生倾注真心真爱，教给学生做人的道理和准则，教学生“学做真人”。教师要“以身作则”，善于抓住机会，及时教育学生；其次让学生积极参加各种活动，在活动中教育他们，培养他们。在课程改革的今天，我们在努力将学生知识和智慧的“池塘”挖深挖宽的同时，更要以高尚的情操、师者的风范教给学生做人的道理。第七句话：老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案传统教学中，教师掌握着“话语霸权”，由教师充当教学阵地的主角，学生只是被当作一个个容器，等着教师往里灌知识。久而久之，学生失去主动思考的能力，更谈不上有创意的见解，而教师不休止的讲，无休止的灌，不论是有用的，还是没用的；不论是重要的，还是不重要的，一股脑往学生脑袋里塞，学生不能自主学习，只是被动学习的机器。学生接受的全部是为了应付考试而准备的死板的知识，充当了一个个把老师知识仓库里搬运出来的搬运工。也许学生的成绩因为充分的准备得到了提高，也许学生因为考试成绩的优秀进入了高一级的学校。但当他们步入社会，走上工作岗位，却发现他们在学校里所学习的死板的知识几乎毫无用处，我们不禁要反思我们的教学是否出了问题？我们不应该在乎给学生传授了多少知识点，而应该在乎学生提出了多少有价值的问题；我们不应该在乎我们讲课的艺术性有多高超，而应该在乎有多少学生主动的参与到了课堂中来并积极的思维；我们不应该在乎给学生布置了多少作业，而应该在乎学生是否将作业当作一种乐趣；我们不应该让学生掌握许多现成的答案，而应该在乎学生表达了多少自己的观点不人云亦云。美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时象个问号，而离开学校时象个句号。”这是学校教育的悲哀，更值得我们每一位教育工作者深思啊！学会学习是教学的目的，也是教师的天职。“差老师向学生奉送真理，好教师则引导学生发现真理”。所以，教师的主导作用体现在“贵在引导，重在转化，妙在开窍”上。教师一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”。授之以鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习习惯和学习方法。“授之以渔”比“授之以鱼”具有更重要的教育价值。第八句话：老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑春节晚会上有一个小品让我记忆犹新，一对特殊的夫妇到家照相馆补照结婚照，因为丈夫长了肿瘤，经过化疗，头发全部掉光了，一个七尺男儿没有一丝头发多难为情啊！所以那天他戴了一顶红帽子去照相，正当他们踌躇不定来到照相馆时，他们惊喜的发现照相馆里的全体员工都戴上了一顶和他头上戴的一模一样的小红帽。他们感动不已，夫妇俩照了有生以来最有意义，最漂亮的一张结婚照。这则小品虽然朴实无华，却包含了多么深厚的人文内涵啊！夫妇俩渴望得到别人的尊重，夫妇俩更希望他们跟其他正常人一样生活。员工们做到了，他们用一种特殊的方式保护了一个病人的自尊、自信，没有可怜，只有呵护；没有讽刺，只有关爱；没有刻意为之，只有顺其自然。这让我联想到了我们的教育，当我们的学生考试失利以后，需要安慰的时候，我们是居高临下的以一种长者的姿态，当众念出这位学生的成绩，然后说道：“你是怎么考的啊？”还是下课后将他悄悄的叫到办公室，以朋友的身份和他一同查找失误的原因？当我们的学生生活上遇到困难，需要帮助的时候，我们是自然而然的基于一种人最起码的同情之心，在全班同学面前呼吁为他捐款捐物，然后郑重其事的请他到讲台上来接受馈赠，还是用一种润物细无声的方式将我们的爱心化作平时点滴的行动当中？如果没有平等和尊重，只有可怜和同情，爱可能是残忍的，因为这种爱是一种权利的剥夺，甚至是人格的侮辱。让我们每一位老师的爱心带着关注和体验，掺入真情和奉献，融进理解和尊重，就像小品中的小红帽一样戴在我们的头上，记在我们的心里吧！苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”教师必须尊重学生的人格，维护学生的自尊心，没有了对学生人格的尊重，爱护就会变成粗暴的伤害；没有爱护的尊重就成了漠不关心；没有了严格要求，尊重就成了对学生行为的放纵。一个人能否有成就，就看他是否具备自尊心与自信心两个条件。赏识会使学生从心底涌起自豪与自信的波澜，给学生催其上进的力量，引导其奋发向上，不断地完善自身。教师要用发展的眼光来看待每一位学生的过去、现在和将来，彻底摒弃对一般学生特别是学业暂时不良学生无法进行创造教育的陈旧观念，对学生应一视同仁，不能动不动地当众给学生贴标签式地下定义，真正做到“教育者，长其善而救其失者也”。第九句话：老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力曾听过一堂外籍教师的英语课，这位老师脸上总是挂着亲切的微笑，不仅如此，听到她说的最多的一个单词是：“verygood”！用中国的话说就是非常好，棒极了！即使碰到学生不能回答出她提出的问题，她也会笑着说：“Ibeliveyou”!然后请学生坐下。作为一名听课老师，丝毫没有为学生的表现而担忧，只有一种如沐春风的感觉，沁人心脾！这让我联想中国的教育，中国有句古语：“优点不说跑不了，缺点不说不得了。”所以我们总会竭尽全力的去发现学生的缺点和不足，就像拿着显微镜一样。要么当头棒喝，要么委婉批评，从来没有一丝鼓励和表扬。有一位学生费劲心血得了个100分，可他却开心不起来，因为老师对他说：“班里有十几个100分的，这有什么了不起啊！”可悲啊！如果我们的老师能及时给这位学生以鼓励，他也许会迸发出更大的力量向前冲去，创造出更多的100分！我看过这样一篇文章，名字叫《母亲与家长会》。小学的时候，母亲开完家长会，老师说她的儿子智商有问题，母亲回家后鼓励儿子说：“老师说你是班里最聪明的一个！”初中的时候，老师还是说她的儿子不守纪律，读高中没有希望。母亲回家后又鼓励儿子说：“老师说你思维活跃，一定能考上高中。”高中的时候，老师说她的儿子读普通大学都困难，母亲回家后对儿子说：“你一定能考上中国最好的大学。”最后，当儿子拿到清华大学通知书的时候，他的母亲泪如雨下，这是一个多么伟大的母亲啊！我对这位母亲感动不已，为文中的老师感到羞愧！不论是家长还是老师，一句体己的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，一个尊重的姿势，也许能将孩子巨大的潜能唤醒，让他的天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。即使如此，我们也绝不能无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超凡入圣”的目标，更不能为了让孩子付出太苦太累的代价来给家长和老师的脸上增光。现代教育中强调一个概念——赏识教育。“赏”是欣赏，要欣赏学生，“识”是要发现认识学生，提高学生。赏识教育的实质是承认差异，不怕失败。学生第一千次摔倒，做父母、老师的也要坚信他能一千零一次站起来。每个人都希望得到赞赏和鼓励，哪怕是一件小事：穿一件新衣，做一个新发型，做出了一道题，都渴望得到一个好的评价，哪怕是应付地说一声“好”，也比那些歧视的目光强千倍，成人尚且如此，更何况是一个学生呢？学生最本质的愿望是希望得到老师的表扬和鼓励，老师要懂得赏识学生的每一点进步，要让他们永远充满自信。只有这样，他们才有可能取得更大的进步。第十句话：老师，在教室里，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您第十一句话：老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使别人难堪中国有句俗语：“人比人，气死人。”说的是把自己和比自己强的人放在一起比较，会自愧不如，有自惭形秽之感。别人当老总，自己做员工；别人开小车，自己骑单车；别人下馆子，自己吃食堂。结果越比越生气，越比越感觉矮人一等，心理严重失衡。有的会丧失生活的信心，在自卑的笼罩中自怨自艾；有的会愤世嫉俗，怨声载道；有的甚至会不择手段渴望达到别人的生活，最后落得个人财两空。这都是“比较”惹的祸啊！“比较”一词在我们的校园也十分盛行，我们随处可见“比”的身影。光荣榜上，那些胸配大红花的优等生，哪一个不是通过浴血奋战，披荆斩棘，从千军万马中脱颖而出的，他们成功了，理应受到表扬。但我们可曾想到，表扬一部分优等生就意味着伤害了其他的学生。有人会说，表扬优秀，奖励先进有什么不可，哪里伤害其他人了。可事实确实如此，和优等生相差无几的学生会不屑一顾：有什么了不起，不就是多我几分吗？而那些后进生感觉永远也不可能戴上大红花而早早退出了竞争的行列。我们的优等生长期生活在一种孤立，受人嫉妒，害怕失利的紧张心理当中，其实他们也不喜欢自己常被别人挂在嘴上来表扬。我们并不反对比较，因为比较可以促进竞争，比较可以创造成绩，但我们要思考的是采用什么样的比较方式。是采用把学生的过去和现在拿来比较的纵向比较，还是将学生通过对比的办法进行的横向比较？纵向比较的结果是越比越有信心，越比越有干劲，越比越有成就感；而横向比较的结果则是越比越灰心，越比越气馁，越比越不如人。老师们，我相信您一定会做出正确的选择！横向比较强调了甄别和选拔，即学生个体成绩在群体中的位置，把学生分为三六九等，一部分成为成功者，另一部分甚至是大部分成为失败者。新课程中对学生的评价注重纵向比较，让学生自己和自己比，从而认识自我，体验成功，使每一个学生都能成为成功者。学校里没有所谓的“差生”。教师对每一个学生都应以积极、热切的期望，多角度地来观察、评价和接纳学生，发现他们的潜能，创造条件发展他们的潜能。因此，我们要摒弃已经习惯了的横向比较，采用纵向比较，促使我们学生的潜能得到最大限度的发展，同时也正适应了每一个独特的学生发展的需要。第十二句话：老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见

我堂堂人民教师为何要听你区区学生的问题，真是可笑可笑！且听我三种论断：“传统论”：从我当学生的时候，我的老师就是这样教我的，我们常听他们在课堂上慷慨激昂，眉飞色舞，侃侃而谈。如今我当老师了，也应该这样。我和学生的关系就是简单的教育与受教育的关系，我掌握着大量的专业知识，主宰着知识的传授，我讲什么，你就听什么；我念什么，你就记什么，天经地义。我是施恩者，你是受恩者。我是知识的权威，当然也应该独霸课堂啦！“轻视论”：我十年寒窗，孜孜以求，学有所成，才站在这三尺讲台上，我上知天文，下知地理，我博古通今，我才华横溢，我要将我十几所学毫无保留的传授给我的学生，他们知识面窄，阅历不够丰富，想法简单幼稚，提出的问题肤浅可笑，我怎么会从他们身上学到什么呢？所以，我有必要听他们在说些什么吗？我有必要回答他们提出的幼稚的问题吗？“胆怯论”：说实在的，我不是什么都懂，可现在的孩子什么都想知道，什么都想问，他们随时随地都有可能向我提出各种各样，甚至稀奇古怪的问题，我万一答不出来怎么办？那在学生面前多没有面子，所以，每当这个时候，我总是不懂装懂，敷衍过去了事，或是干脆不让他们提问，免得在他们面前出丑！这三种谬论，当引起各位警醒！学生敢于向老师提意见是件好事，这是一个教学相长的问题，值得鼓励。如果抑制学生敢于质疑、创造的素养，学生从此不敢开口讲真话，就无法体现其思维的独特性。在教学中，当教师讲解的方法与学生的想法不一致，要耐心听取学生的思路，尊重学生的意见，师生共同探讨，不要强迫学生非要按照自己的思路去做。现在的创新教育就是要让每个学生都敢想、敢说、敢做，不能用学业成绩、艺术特长硬性指标等将学生压得透不过气，更要加强对学生的人格教育。

平时学生会找老师反映一些这样那样的意见，这也是对老师极大的信任，也说明了老师具有较强的亲和力，遇到这样的情况，作为教师要耐心听取学生的意见，做一个忠实的听众，给学生一个倾诉的机会。对于合理的意见和建议老师要虚心接受，不合理的要耐心解释，让学生理解，才能达到师生情感的共鸣。第十三句话：老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格我们常听到这样一句口号：“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子！”为了一切孩子，就不能只为了一部分成绩好的孩子，每一个孩子都有公平的享受教育的权利。但事实怎样呢？成绩好的孩子因为天资聪明，所以享受了太多同龄人享受不到的权利：课堂上，他们思维活跃，举手积极，反映迅速，还没有等到别的同学思考清楚，他们已经成竹在胸，老师总是将机会给了他们，久而久之，他们长期独霸课堂，成为课堂的一道风景。活动中，他们因为长期抛头露面，展示自己，能力得到锻炼，所以老师又将参加活动的机会给了他们，舞台上总可以看到优等生活跃的身影，又谁能听到后进生哭泣的声音呢？不仅如此，他们在老师眼中，因为成绩优秀，活动积极而受到了老师格外的关照，别的孩子犯了错误也许会重重惩罚，但优等生犯了错误老师却会网开一面。为了一切孩子，就应该面向全体学生，让每一个孩子都能感受老师平等的关爱，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，在活动中表现自我，让他们自信的生活，快乐的学习。一切为了孩子，但不能什么都依着孩子，现在提倡“以人为本”，有人认为对学生充满人文关怀就是对学生无原则的放松，满脸堆笑，学生犯了错误也不严肃批评，怕得罪了学生，这是走向了错误的方向！只要保持公正，作为老师应该尽量严格，只要不伤及学生的尊严，践踏学生的人格，一切的严格都是必要的！请记住，做一名温而不愠，严而不厉的老师吧！俗话说：“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。严格教育的出发点是爱护学生，并不是迁就和放任学生，教师对学生的要求越严格，反映了他对学生越爱护。一个不爱护学生的教师是不会对学生提出严格要求的。教师应从爱护学生的立场出发，给学生提出合理的，学生力所能及的严格要求，才有可能取得预想的实效。严格教育也是学生成长和成才的需要。如果教师不对学生严格教育，一切顺其自然，从表面上看学生高兴轻松，教师省心省力，但这不是爱护学生而是贻害学生。严格教育的最终目的是使学生能够全面地得到发展，成长为具有创造能力的人才，而只有这样严格教育才能实现我们的教育目标。第十四句话：老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣苏霍姆林斯基曾在他的帕什雷中学提出：要启发和吸引学生在完成各门学科学习任务的同时，一定还要有一门自己特别喜欢的学科，让他们自己去钻研更多更深的问题。他认为，只有全身心的投入到某个领域，他的精神生活才能丰盈充实，他的知识能力才能得到提升。每一位老师都希望他的学生喜欢自己所教的学科，能得到学生的欢迎至少证明这位老师的教育理念先进，教学技艺精湛，教学手段多样，教学语言风趣等等。当一位学生能专注的投入到自己喜欢的学科当中，他将会激发出身体所有的潜能，迸发出所有的激情。无数取得巨大成就的名人都足以证明这一观点，从哥白尼发现日心说到牛顿研究力学，从达尔文创导的进化论到瓦特的蒸汽机，珍妮的纺织机等等。他们之所以能取得这样瞩目的成绩都源于强烈的兴趣爱好，兴趣能使人抵御清贫和寂寞的侵袭，甚至能不为逆境和苦难所屈。所以我们常说，兴趣是最好的老师。如果我们明白了这个道理，我们就应该面向全体学习，并尊重学生的个体差异，尊重他们的兴趣爱好，让他们始终在一种兴趣盎然之中学习。长期的大运动量的强化训练，超负荷的运动中，使得学生疲于奔命，头昏脑涨，趣味索然，产生怨烦心理，哪里有心思、精力去发展自己的兴趣、爱好和特长呢？哪里还会有学习的主动性、积极性和创造性呢？要想把学生培养成具有较高创造性和主动性、独立性的人才,关键来自学生的内在兴趣、内在动机和自发的学习行为。兴趣是一种自发的活动，它为学生的想像力、创造性和主动性铺设了温床，当学生自发的学习动力得到鼓励时，某些智力条件特别好，个性中的创新性、求异性特别突出的学生，就会显露出他们的潜力。我们的教师喜欢学生听话，喜欢全班学生“整齐划一”，上课举手要用相同的姿势，解题要用相同的方法，读书要读相同的书，甚至写作文要有相同的格式......所有这些，都是教师本人的意志的体现，都是教师精心为学生选择和确定的。这种以教师为中心的教育是难以培养出具有独立性、自主性和创造性的学生来的。我们应该真正使学生成为学习的主人，尊重学生学习的自主权。第十五句话：老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？“老师，我把孩子交给你，任凭你修剪、锻打，只是别把他当成‘天才’当成‘完人’去要求，去锻造，只是别浇灭了他蓬勃向上的朝气，别损害了他天真无邪的童心，别挫伤了他赖以生存的自尊和信念。”这是一位家长写给老师的一段话。是啊，每一位孩子都是一本需要认真阅读的大书，都是一棵需要细心呵护的小树，他们都有自己的个性，都有自己的兴趣爱好，他们绝非天才，也不是完人。所以在他们的身上总有这样或者那样的不足，我们应该给他们犯错误的机会，应该允许他们暴露自己的不足。我们不也是从学生时代走过来的吗？我们在做学生的时候不是也有偶尔犯错误的时候吗？当学生犯错误的时候，正是我们老师教育他们的最好机会。我们应该善加利用，并引导他们明辨是非，提升道德修养，在犯错误当中不断修正自己，做一个不断完善自己的人。我们绝不能因为学生犯错误会影响班级的荣誉而禁止他们犯错误，更不能因为影响了班级荣誉从而影响了班主任的收入而重重的惩罚他们。如果不给孩子犯错误的机会，也许只是一时的风平浪静，有许多孩子身上的恶习在老师的强压下没有暴露，但他们一旦离开了这样的环境，也许会掀起惊涛骇浪。有许多在学校成绩优异，表现一贯良好的学生却犯下让所有人都不敢相信的错误，这是值得我们深思的。教育是一门等待的艺术，只有当学生自己去追求，获得亲身体验的时候，把道德准则当成自己独立信念的时候，那是一笔终身都不会失去的财富！教育并不是由教育者替代学生设置模式，个性更不是教育者一拍脑袋为孩子们想出来的，教育不过是创造环境、设置条件、营造氛围，让学生有广阔的心理空间和心灵自由。教师必须学会倾听，善于沟通，注意学生的个性，注重学生的差异，培养学生的健全人格。第十六句话：老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？高中三年的我痴迷篮球，整日与篮球为伴，同球星为伍，一心想考体育生，但高二时的一场疾病毁掉了我的梦想。于是我想接过父亲的班——当一名人民警察。无奈先天不足，身高不够，二等残废的我被警校拒之门外。眼看将无书可读，父亲托人把我弄进了师范学院。想起我儿时的梦想是叱咤风云的球星，中学的理想是威风凛凛的警察，可现在的职业却是一名普普通通的老师，不禁感慨万千。人的理想和现实总会有一定的差距，我们应该面对现实，但我们不能甘于现实。我们不能放弃对美好理想的追求，我们也可以通过自己的努力来改变现实。大学毕业后我分配到一所乡村中学任教，我勤奋的工作，不断的追求，通过公开招聘层层考核我幸运的来到了这所城镇重点中学，所以我倍加珍惜，因为我这是奋斗的结果，我始终相信：生命不息，奋斗不止！当我的学生问我：如果考试失利了没有进入自己理想的学校，没有实现自己的志愿该怎么办？我总会对他们说：为理想而奋斗的人生就是精彩的人生，用心血浇灌的青春永远不会枯萎。即使你失败了，但你那不屈的精神将成为你生命的定格，成为你青春无愧无悔的选择！要让学生知道，做任何事，只要你努力去做，不怕困难挫折，就会有成功的希望。因此，在教学中，要努力创造条件，使他们获得成功，使他们怀有成功感。教育学生在追求成功的同时，也要做好失败的准备。面对失败，教师最重要的是要教会学生自己对待失败的态度，这是主观内因，无论小挫折，还是大失败，都要学会用平常的心对待。人生不可能次次成功，逃避失败就意味着放弃成功的可能和机会。要帮助学生树立“天生我材必有用”的坚定信念。

第十七句话：老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您当学生以优异的成绩考入了重点高中、名牌大学时，他们的父母常常大摆“谢师宴”，表达对老师们的感激之情，其实作为老师，最大的奖赏并不在于此。我们只希望毕业的学生见到我们不绕道而行，多年后还能亲切地喊一声“老师好”，就是最大的幸福了。应该教育学生不忘师恩，对老师真正的心存感激和敬意，并不需要形式上的“谢谢”，或将“谢谢”挂在口头上。要激发和培养学生感恩的习惯及态度，在日常的学习和生活中常怀感激之情，对社会少一些抱怨，少一些消极，多一些进取和对社会的回馈，这才是最大的感恩。学生对老师心存感激，往往是从老师身上的细节开始。老师的举手投足都在左右着学生的视线，教师举止习惯是本人作风和修养的表现，对学生应以循循善诱的语言，启发学生思考与探究，提出不同见解。处处要以身作则，要求学生做到的，教师必须首先做到，用自己的身教去影响学生。在我们很多人的印象里，学生帮助老师似乎是从来不用言谢，因为老师和学生的关系是“师恩似海”，就像孩子帮助父母做了事一样。多少年来，学生也从来不奢望老师对自己言谢。但教育是平等的，而不是一边倒，因此，老师也一定要学会对学生诚恳地说声谢谢。教师的人格魅力，很多时候就在与学生点点滴滴的小事中体现出来的，在身正为范中彰显出来的。表率、示范作用这种无形的影响永远都不能丢。培养学生内心养成虔敬、感激别人的心态，将学生对老师的心存感激之情内化成学生健全丰富的情感世界，唤起学生内心深处对他人的爱、博大的爱。培养学生内心养成虔敬、感激别人的心态，要靠教师的人格示范及学术修养，这样他才会自然地对别人心存感激，教师个人的示范作用，对于学生来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。每个人都希望得到尊重，只有先做到尊重别人，才能得到别人的尊重。学生获得了被尊重的满足感，自然而且会对给予过自己帮助的人心存感激。学校教育学生不仅要学会感激父母，也要学会感激老师，感激社会。感恩教育会让学生心存感激，心存爱心，增强责任心。以提升香水魅力为目标的包装设计研究乔洁(天津科技大学,天津300222摘要:从消费心理学看待包装的问题,不难理解,只有在第一时间能够吸引到消费者的注意才能进而产生购买欲。因此,通过对现代很多著名的香水包装设计进行分析和研究,主要从香水的内外包装两大方面探讨香水包装设计,对于一个香水品牌的推广起着无可替代的作用。关键词:包装设计;香水;魅力中图分类号:TB482文献标识码:A文章编号:1001-3563(202104-0091-04ResearchonPackagingDesignaboutEnhancingtheCharmofPerfumeQIAOJie(TianjinUniversityofScience&Technology,Tianjin300222,ChinaAbstract:Fromconsumerpsychology,wecanunderstandthatonlyinthefirsttimetoattractcustomers′attentioncantheyproducetemptation.Toanalysisandresearchonthemodernfamousperfume′spackagingdesign,itdiscussedtheperfume′spackagingdesignplayingthevitalfunctiontothepromotionofoneperfumebrandbyinnerpackagingandouterpackaging.Keywords:packagingdesign;perfume;charm收稿日期:2021-12-18基金项目:天津市文化艺术科学研究规划项目(E08028作者简介:乔洁(1967-,女,天津人,天津科技大学副教授,主要从事视觉传达设计的教学与研究。高校设计专题研究香水,可以说是一种时尚的精神消费品。它除了能够体现自身的实用特性外,更深层次地讲,还是一种文化与品位的象征和体现,因此它的真正作用集合于功能与精神为一体。那么,从实用特性来看一个香水产品,包装设计讲求的是能够更好地保护液体。香水是一种易挥发的物质,包装能否降低香水的挥发率是包装作用的一大使命。从另一方面看,香水的包装更多追逐的是能否具有个性化装扮、能否使人产生购买欲和能否体现它的身价,而包装在这一层面的意义对于香水的艺术体现起着举足轻重的作用。现在越来越多的人喜欢收集香水包装,它的使用价值和收藏价值可见一斑。1香水包装设计的分类1.1对于女性而言西方女性由于受地域影响,比较喜欢浓烈的香气,追求香水能够给人华丽感;东方女性则多喜欢比较清新的香气,享受雾里看花、似有似无的舒畅。因此,针对的客户群不同,外包装的设计上无论从瓶型、色彩还是造型上都要符合使用香水人群的特质。世界著名的珠宝类奢侈品牌VanCleef&Arpels(梵克雅宝,在珠宝的世界里自诞生以来,便一直受到世界各国贵族、名流以及巨星所特别钟爱的顶级珠宝品牌,以展现他们尊贵的气质与风采。图1是2021年国际包装设计大赛中获得金奖的作品,就是为VanCleef&Arpels所进行的香水包装设计。从尊贵的珠宝到精致的香水,VanCleef&Arpels以经典的造型将人们带入一个奢侈香水的迷人世界,不仅创造出如童话般的香气,同时开创了精致香水的理念,VanCleef&Arpels梦幻精灵香水有着童话般的银色瓶盖熠熠生辉,蓝色瓶身上的精美雕刻折射出如宝石般的璀璨光辉,展示着独特的美丽和神秘。华丽的宝石上是一束纤细、高挑的月光花。俏皮的精灵正安静地见证着花91朵的成长,在平静的夜色中,散发阵阵芬芳,完美地将女性对奢华与尊贵的追逐展现得淋漓尽致。在2021年的国际包装设计大赛中,为梵克雅宝设计的包装再次获奖,这次获得尊贵的铂金奖,见图2,它的名字叫做ORIENS东方明珠女士香水,是专门为东方女性打造的一款香水。顶级珠宝之美再次化为令人心动的迷人香气,引领着人们一探VanCleef&Arpels眼中的东方魅力。它诠释了一个明珠就像是从地平面升起的璀璨朝阳在缓缓地绽放着温润的光泽,和煦却极度耀眼,使人极度向往。东方明珠的香水瓶形状就像一件令人目眩的珠宝,艳丽的各种色彩在肌肤的映衬下仿佛能够发出彩虹般的光辉,迷人而精致。金银丝工艺制作的瓶盖令人联想到夺目的碧玺,在银色阴影的映衬下散发着迷人的流线型光彩。而瓶身部分采用极具份量感的圆润水晶玻璃,使得整只香水瓶看起来宛如来自东方皇宫的珍藏珠宝,带有相当不凡的品味。整个体系象征着东方精致韵调的指环构造,各个细节都充满了创意。无疑,从它的包装设计来看,非常符合东方女性的嗜好,成功锁定所针对的人群,创造出无限魅力。1.2对于男性而言因传统的影响,使得男性在使用香水的习惯上与女性有着明显的区分,男用香水更加清淡。因此外包装以及瓶型和色彩上也会有很大区别:造型上比较充满韧性,而且严谨、厚重,直线的运用稍多些,尽可能充满阳刚之气;色彩上不会艳丽,而是进行灰度的增加,颜色也会偏单一,以产生简洁、优雅为目的[1]。图3是ScentStories男士香水包装设计,引用了文学作品的概念,并运用在香水瓶上,每一款香水瓶上都印有一段代表性的文字和象征性的头像,加之黑与白相间的搭配,诠释了男性的自由、奔放、充满活力的特性。2香水包装设计的内包装作为香水这类产品,首先就是要具有一个相当能够吸引人的瓶子。所以不难发现,在各大品牌香水的造型设计方面商家都是雇佣了世界顶级的设计师为他们的品牌打造最好的香水瓶造型。一款好的香水是独特的、有较强个性化的、能延续记忆的,并且充满了活力,甚至成为身份的象征[2]。精美的香水瓶,能够和香气融为一体,给人以高贵、典雅之感,使人无形中感受到美妙的味道。香水瓶通过它的造型、色彩、材质及工艺,甚至能够打破观者的嗅觉习惯,使之只见其瓶便能闻其味,这也才是香水魅力体现的最高层形式[3]。2.1香水瓶的造型设计几十年以前,香水瓶的造型仍然是比较简单的几何图形,简单的基本形显得很单调,所以在以往的基础上,现代所见到的香水瓶造型都是对基本形加以变化、丰富,产生了独具个性的各种形式,使得每年都会有多种多样造型洒脱的香水瓶问世。2.1.1方形为原型设计方形给人感觉简约、干练,如世界上著名的香水图12021年国际包装设计金奖(ⅠFig.12021GoldAwardofPentawards(Ⅰ图22021年国际包装设计铂金奖Fig.22021PlatinumAwardofPentawards图3ScentStories男士香水包装设计Fig.3GentlemanperfumepackagingdesignforScentStories92“香奈儿5号”,外型的设计简洁有力,充满了质感,长方形瓶盖切割成宝石的形状,长方体附以利落线条的香水瓶带给人简洁、纯净、有效的高贵优雅形象。在浮华的繁杂造型中,它的造型大胆创新、走自己的路,得到了很好的发展[4]。2.1.2锥形为原型设计很多香水瓶型的设计,是受时装领域的影响,像上文提到的Chanel5号香水瓶肩,就非常像男子短上装的款式[5]。而现在流行的锥型裤,就是以锥形为原型改造的,风靡一时。2021年国际包装设计金奖(Ⅱ,见图4。不难发现,它的造型是一个倒锥形的变形,演变成了宝石的样子。在繁复的造型设计中,给人以视觉冲击。2.1.3圆形为原型设计圆形象征着饱满、永恒、完美和力量,无始无终、循环不止,起点便是终点。再回到图1中的香水瓶设计,就是以圆形为基准而设计的。优雅、自然、纯净,蓝色球状的瓶身与精灵坐在树枝上瓶盖的搭配,在平凡中带来了不平常。而图2中的瓶身,同样是经过圆形的变形而成,却给人以份量感。因此,所说的百变不离其中就是这个道理,从源头出发,抓住所要针对的人群特点而进行有效创新才是真理。2.2香水瓶的配饰设计和许多其他产品一样,销售末端的形象展示是传达品牌文化、牟取利益的最佳手段之一。而配饰此时此刻能够强化产品的视觉效果,往往起着画龙点睛的作用。配饰不单单体现本身的价值,还可以陶冶情操,对于一件产品的改善和优化都起到非常重要的作用。2.3香水瓶的工艺设计2.3.1切割大部分的香水瓶都采用了此种工艺,无论是图1还是图2的瓶体,都是将局部进行切割,使得造型上产生了千变万化的模样。切割过程中要遵守艺术美和形式美的原则,要使瓶体具有整体感,而不是七零八乱。2.3.2镶嵌镶嵌分为2种,一种是把东西嵌进去或在外围加边;一种是把东西卡在空隙里。最早这种技术在珠宝的世界里应用比较普遍,随着技术的发展,镶嵌已在各个领域大量应用,包括箱包、服饰、电子、化妆品等等。当然也不乏在香水上的表现,尤其是定位比较高的奢侈类,镶嵌更能体现出尊贵、华美的气质。即使是档位比较低的,也会令人觉得技艺精堪、做工细腻、不乏美感。2.3.3雕刻确切地说,雕刻的过程就是一步步减去废料,将形体挖掘显现出来。目前雕刻技术在香水瓶的身上开始应用,丝芙兰的SaintPursex,见图5,这款香水采用的就是以金属浮雕的技术为主要工艺,将繁茂的枝叶和象征死亡的头骨混搭在一起非常的摇滚。再如图6Guilty—GUCCI最新女士香水瓶的设计,将它的标志完全镂空,给人以全新的视觉享受。2.4香水瓶的人机工学与香水直接打交道的一定是人,而香水瓶更是在人的操作下使用的,作为设计师要明白,左右包装造型图42021年国际包装设计金奖(ⅡFig.42021GoldAwardofPentawards(Ⅱ图5丝芙兰的SaintPurserFig.5KatVonDSaintPurser图6古驰的“犯罪”款Fig.6Guilty—GUCCI93的已经不只受美学影响,还要满足功能方面的要求,所以它的造型设计理应符合人机工程学的要求。例如:为了使瓶身不易掉落,可以巧妙地在主体物上做成部分带有凹凸的或者是起伏的效果,以增加瓶子的摩擦系数;香水瓶盖的设计也应符合大众的习惯,操作性方面不宜太个性化,不论是通过结构还是语言文字的指示,都应该能够清楚地传递给使用者如何操作的信息,不能在使用过程中为使用者带来困难[6]。最终确保整个系统以最优质的组合方案呈现出来,真正做到“尽可能多从方便消费者使用着想”,这才是最真实的魅力。3香水包装设计的外包装在香水这个行业中包装的意义已经占据了很重要的位置,各大营销商越来越注重包装的创新与标新立异。香水作为一种时尚的精神消费品,它更需要极其优质的包装做依托,才能更加展现它的魅力。3.1香水外包装的材料当今几乎各种材料在香水的外包装上均有体现,但是纸质的则通常作为外包装的主体材料来应用。透明的包装能够使消费者看清里面的产品,形成互动,因此模内贴标技术的应用变得尤为广泛,不仅能够提高产品档次,同时满足了消费者的心理需求[7]。3.2香水外包装的形式外包装作为香水的“外衣”,无疑是要与“内衣”搭配起来一并穿。就要求外与内需要有效地结合在一起,形成一个统一体,这期中包括颜色、文字、质感与图案感等等方面。3.2.1颜色与文字图6为Guilty—GUCCI最新女士香水的时装展示图,在颜色上,外包装在文字与标志上采用了与内包装一致的色彩,使得两样东西融为一体,形成了内与外的呼应。正因为有了交集,才无形中地认为这两样东西是一个系统内的产品。3.2.2质感与图案图7为2021国际包装设计大赛中获得金奖的一个作品,它是为花花公子这个品牌做的包装设计。不难发现瓶身在触觉方面做的是光滑处理效果,而在对外包装设计时进行了强烈的凹凸感处理,内与外在感官上形成了对比,不乏单一。瓶盖的设计采用花花公子的标志来做的造型,外包装盒同样印有Playboy的图案,并且在颜色上也与香水瓶采用同样的色彩,凸显了整体之美。这种图形与产品界面设计的融合,不仅对产品和包装起到了装饰作用,还能充分体现产品的时尚感。把品牌的图形或者图案融入到产品和包装的界面中去,还能够更深层地将品牌文化、气息和观念传递给消费者,提高了产品的魅力程度。4结语香水包装作为一种视觉盛宴,要求设计者对其包装要进行整体的考虑,真正做到实用性与美观性有效的和谐统一。目前我国的香水产业不是很近人意,所以想要赶上别人的步伐,必须充分吸收国际著名设计的优势方面,利用好现代科学技术,才能使自己的包装独具魅力。香水的包装只有做到既是一件商品又是一件艺术品,才能真正带给人们美的享受。参考文献:[1]GROOMNigel.香水鉴赏手册[M].上海:上海科学技术出版社,2000.[2]鲁道夫·阿斯海姆.视觉思维[M].成都:四川人民出版社,2001.[3]郭光平.心理学与销售包装设计[M].太原:山西省文学出版社,1998.[4]腾守尧,聂振斌.知识经济时代的美学与设计[M].南京:南京出版社,2006.[5]麦克·罗逊.香水瓶设计艺术构思[J].上海包装,1986(13:24.[6]任立生.设计心理学[M].北京:化学工业出版社,2005.[7]化妆品包装创意空间无限[N].中国包装报,2021-03-09(02.[8]蔡伟.包装造型设计[M].北京:国际广告杂志出版社,2004.图72021国际包装设计金奖Fig.72021GoldAwardofPentawards94另一种“富二代”的解读方式——全民老公王思聪阿里巴巴上市，所有人的目光都聚焦在“史上最大IPO”和马云成为中国“首富”的几个关键词上。被赶超，王健林是不甘示弱的，几天里万达商业地产拟赴港上市的消息正传得沸沸扬扬。不难看出，在财富的角逐上，马云和王健林其实都已经成必是王、败亦非寇，但在全民人气的角逐上，他们恐怕都比不过王健林的儿子——王思聪，他是富二代，他大方地承认自己富二代的身份，但谁都无法否认，他的确是富二代中的另类者。有一则被网友奉为经典的神评论，目前微博上主要有三种人：韩寒的女婿，TFBOYS的妈和王思聪的老婆。这个段子充分说明了王思聪身为网红不可动摇的地位。在这个娱乐至死的年代，天天上头条并非什么难事，但不需要任何炒作就能成就的网红，恐怕真的非王思聪莫属。王思聪在微博上给自己贴了“年少轻狂、口无遮拦”的标签也树敌不少。不过，有一些观点是，他专门找有