《雾在哪里》教学设计

坻区中小学课堂教学教案讲课教师：孙亚欢讲课时间：课题19.《雾在哪里》课

时

教

学

目

标1.对的、流利、有感情地朗诵课文，要读出雾说话时的调皮、天真的语气。2.通过阅读，对“雾”这一自然现象有所理解。教学重点1.对的、流利地朗诵课文。教学难点通过关键词、句体会雾的调皮和顽皮。教学措施讲授法，讨论法教学手段课件，卡片课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、揭示课题二．新知展现、三．课堂练习老师今天给大家带回了一帮老朋友，快看！你们还记得他们吗？这是？这是？这是？还记得那是哪篇课文吗？我是什么呢？没错！是那个既温和又急躁的水！你们看，他又来给大家变魔术了（出示ppt演示雾形成的过程）你猜出这是什么了吗？讲解“雾”这个生字。讲解的过程点拨词语“浓雾”。你懂得“雾会在哪里出现”吗？（指名回答）2个同学回答同学们，我们的小魔术师水有时候很？有时候很？（温和、急躁）那由水变来的雾是什么性格呢？大家翻开课文86页，一边听范读，一边思索这个问题（师范读课文）PPT出示填空：是个又又的孩子。下面请大家自由读课文，边读边想，这个又淘又顽皮的孩子都把什么藏了起来呢？教师针对以上问题让学生尝试回答。根据学生的回答教师出示卡片（大海、天空、太阳、海岸、都市、自己）运用思维导图的方式在黑板上粘贴（一）讲解2,3,4自然段师：有一天，雾飞到海上。和大海说了什么呢？教师边说边示意学生举手回答“我要把大海藏起来。”（引导学生读出调皮、顽皮的语气）师：大海上的哪些事物也被藏起来了呢？（海水、船只、远方）调皮的雾娃娃把整个大海藏了起来，阐明了雾的范围很~大！浓浓的雾气一直延伸到蓝色的远方，那是海水和天空相接的地方。这时顽皮的雾娃娃又对着天空大喊（出示课件：目前我要把天空连同太阳一起藏起来）你能读出雾娃娃的调皮和顽皮吗？（男这时的天空我们用一种字形容，就是：暗师：我们大家一起来读一下第四自然段吧师：讲解“霎时”启发学生总结雾变化快这一特点这时候的雾娃娃，你们还记得在哪里吗？（海上，请同学们圈出“飞”这一动词）（二）讲解5自然段目前，调皮顽皮的雾娃娃离我们更近了，他到哪了呢？（可以指名回答）生：师：请同学们自由朗诵第6自然段，画出雾娃娃的话，再想想他又调皮捣蛋地干了些什么事儿呢？（在讲到藏起海岸和都市的时候完毕思维导图对应的位置）男女生分角色朗诵（女生读雾的话，男生读剩余的部分）（三）讲解7,8和9自然段师：同学们，雾娃娃离我们越来越近，从海上来到岸边，目前来到都市，我们立即能见到他了，你们兴奋吗？生：兴奋师：可是他却“躲”在都市的上空，他是不是很调皮很顽皮呀，我们越是想看他，他却躲了起来。你懂得他在想什么吗？生：我要把自己藏起来。师：雾藏起来了，消失了，被他藏起来的东西所有出现了。这些东西有…….（思维导图）生回答：汽、云、雨、冰雹、雪水读生字和生词温和急躁学生思索并回答自由读课文生：我要把大海藏起来学生用调皮顽皮的语气朗诵这一部分女生各选一名代表pk，教师读，生齐读）板书设计19《雾在哪里》思维导图教学反思本堂课在设计之前我一直思索的问题是怎样面向全体，怎样从孩子的角度出发来创设问题，怎样调动孩子们的积极性，从而为他们发明一种积极活跃的学习气氛。在导入环节，我运用同学们对水的认识（第二课学习了《我是什么》简介了水的不一样形态）过度到由水形成的雾，这样的设计，既协助学生激活了知识库里的旧知，也轻易让孩子们接受。课文讲解的部分也是通过水的性格特性直接过渡到课文的第一自然段，算是一种无痕的过度，引入到课题。文章的主题部分内容基本相似，构造基本都是雾的自言自语、雾把什么藏了起来、出现了怎样的成果。这一部分我重要是通过我的问题引导，借助直观的思维导图协助学生们梳理课文内容。最终的随堂练习围绕着讲练结合的理念协助孩子们消化吸取所学知识。这堂课在讲解的环节，大部分孩子可以跟上老师的思绪，积极踊跃的回答问题。基本上做到了面向全体学生，对于孩子们的回答，我都予以了及时正面的评价，尊重了学生个性的发展。不过还是不能抓住个别后进生，这个问题是我一直想措施防止的，可是这次课这首先并不理想，尚有一种很明显的局限性是这节课课文内容的量太大，这一点对于二年级的孩子来说不太轻易紧跟着老师，或者吸取起来有一定难度，并且整堂课会显得很淡，没有尤其出彩的地方。后来这个问题一定要杜绝。《雾在哪里》说课稿【说教材】《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，懂得有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；乐意留心观测自然、观测生活。第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。【说教法】这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。因此在教学中要注意激发学生爱好，引导其有感情地朗诵课文并理解有关科学常识。本节课我重要采用了如下的四种教法：1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生多种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们爱好盎然地参与教学活动。3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充足地展示才能，满足他们但愿得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗诵、小组比赛读、男女对读等多种朗诵形式，让学生在读中悟情悟理。5、小组全合作学习法。【说学法】低年级的学生对水有一定的认识、理解，不过用简短、精确的语言来描述却有一定难度。因此在第二课时，我采用以读代讲法深入引导学生深入理解并有感情地朗诵课文。根据各段特点，品读措施各有不一样：第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮调皮。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合有关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的精确性，同步为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗诵时抓住雨、雪、雹子落到地面的不一样动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的精确与形象；第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着优美的朗朗诵书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学措施是同样的，规定学生按照课文内容联练习说话，同步让男女生分别饰演朗诵，在对比朗诵中体会雾的情景。【说教学设计】教学过程：一．激趣导入师：老师今天给大家带回了一帮老朋友，快看！你们还记得他们吗？这是？这是？这是？生：汽、云、雨、冰雹、雪师：还记得那个小魔术师是谁吗？生：水师：没错！是那个既温和又急躁的水！你们看，他又来给大家变魔术了（出示ppt演示雾形成的过程）你猜出这是什么了吗？讲解“雾”这个生字。讲解的过程点拨词语“浓雾”生：读生字和生词师：你懂得“雾在哪里”吗？（指名回答）2个同学回答二．新知展现师：我们一起来学习第十九课——雾在哪里大家齐读课题（一）整体感知课文师：同学们，我们的小魔术师水有时候很？有时候很？（温和、急躁）生：温和急躁师：那由水变来的雾温和吗？急躁吗？是什么性格呢？大家翻开课文86页，一边听范读，一边思索这个问题（播放课文范读）PPT出示填空：是个又又的孩子。生：争着回答上述问题师：下面请大家自由读课文，边读边想，这个又调皮有顽皮的孩子都把什么藏了起来呢？生：自由读课文教师针对以上问题让学生尝试回答。根据学生的回答教师出示卡片（大海、天空、太阳、海岸、都市、自己）运用思维导图的方式在黑板上粘贴（二）讲解5自然段目前，调皮顽皮的雾娃娃离我们更近了，他到哪了呢？（可以指名回答）生：师：请同学们自由朗诵第6自然段，画出雾娃娃的话，再想想他又调皮捣蛋地干了些什么事儿呢？（在讲到藏起海岸和都市的时候完毕思维导图对应的位置）男女生分角色朗诵（女生读雾的话，男生读剩余的部分）（三）讲解7,8和9自然段师：同学们，雾娃娃离我们越来越近，从海上来到岸边，目前来到都市，我们立即能见到他了，你