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文档简介

课题2、小苗与大树的对话三维目标知识与技能1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点能从对话中得到怎样读书和学习的启示教学难点开展有关阅读的综合性学习活动。媒体及教具准备1.收集有关季羡林先生的资料。2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。教学时间1课时教学设计集体备课个性设计揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话。2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2.同桌互相检查读课文，互相评议。3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解

我

的

感

受

季先生的见解

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3.重点围绕以下句子交流自己的感受。a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。c．三贯通，这才是21世纪的青年。d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。板书设计2、小苗与大树的对话（访谈录）多读书读好书练习设计学什么：学习生字新词；理解课文内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。怎样学：一、小小书法家把难写的生字规范地写在田字格里。二、词语积累，朗读本课词语，读准字音，理解词语的意思。三、质疑问难，学习了这篇课文，你有什么疑问呢？请用比较准确、简洁的语言写下来。测一测：一、看拼音，写词语（9分）suíbiàn

xìngqù

tōngshùn

gǎnjǐnpéiyǎng

guàntōong

guānxì

kùnnan

jiànyì二、火眼金睛，辨字组词（６分）访（）闲（）

侠（）偏（）仿（）

闭（）

峡（）

编（）彭（）

施（）

澎（）

拖（）

三、用“√”选出下面句子中加粗的字的注音（１０分）１、在那张绿（lǜlù）色的纸上，画着《水浒传》中的绿（lǜlù）林好汉。２、我小时候常常趴在爸爸的背（bēibèi）上背（bēibèi）诵唐诗。四、按要求写句子（６分）１、把陈述句改为反问句。文章应

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