2023学年完整公开课版打印马丽媛4

浅谈怎样指导小学生写作文马丽媛（宁夏回族自治区吴忠市同心县王团中心小学，宁夏，吴忠，751100）摘要:《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。为了指导学生写好作文，我们通过让学生结合生活实际、大胆借鉴优秀作品中的写作形式和优美词句等方式，不断地调动学生写作的积极性，从而提高学生写作水平。关键词:小学生作文指导方法作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞呆板，缺乏个性。长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文没有了兴趣。那么，如何才能有效地指导学生写好作文呢？一、结合生活实际调动孩子写作积极性，不断提高写作水平新课标对于小学生作文的要求是能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表述方式进行写作。这一点也充分的说明文章来自真实的生活。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”作文对学生来讲不是很陌生，但是，为什么很多学生写得不好，就是因为作文离开了生活，成了无源之水，无本之木。现在的学生作文，与生活联系不紧密，总觉得没得写。很多学生的作文可以这样评价：主体框架比较好，粗粗一看明白了，细细一品没味道。因此我们在指导学生写作文的时候，首先应该做好以下几点。（一）鼓励学生多写生活素材的作文在教学作文的时候让学生多写身边的作文，突出一个“真”字,即说真话，诉真情,告诉学生看到什么写什么。另外，在语言组织上能具体明确、文从字顺地表达所想内容。生活是一切素材的来源，作文也是一样，结合生活实际作文才不会觉得作文空泛。例如，描写妈妈对孩子的爱，可以具体到妈妈每天早上起来叫孩子起床，给孩子做早饭，然后不论刮风下雨的接送孩子上学。这些都是平日司空见惯的，也是孩子们的经历，让他们用作文描述妈妈的爱，就可以完全真实的描述出来。可能每个孩子描述的不一样，但却真实，朴实。孩子们在生活之中都会有自己的经历，有了身边的素材，在加上合理的想象，老师能够在学生写作文的时候适时的点拨，学生结合自己的生活实际写出来的作文才是具有真情实感的作文。孩子们觉得有的写了，作文的积极性就提高了，作文的水平也就提高了。（二）让学生多练习修改作文修改作文是作文教学的重要一环。长期以来受“学生作,教师改”这一传统教学模式的影响，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少，教师也被拖得精疲力竭，且效率低下。叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”其实，就达成文从字顺这个目标而言，学生的自改互动要比教师的批改有效的多。所以，小学教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。作文来源于生活，是生活的真实写照和生活中情感的自然流露，结合生活写作文，是提高作文水平的好方法，结合生活实际修改作文也是必要的。结合生活实际让学生写作文，不仅能够让学生写出真实的作文，而且能够让学生写出真实的好作文。因为真实的生活场景中才能流露出真实的情感。同样修改作文，也要以生活为蓝图，让孩子们互相交换作文彼此按照自己对生活的理解来修改作文。让学生们看其他同学的作文是否表达出了真情实感。通过修改作文懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据内容表达的需要表述，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。二、大胆借鉴优秀作品中的写作形式和优美词句，提高作文水平作文借鉴最大的妙处在于可以学人之长补己之短。华夏文化经过了几千年的沉淀，很多熟悉的生活场景在诗词都有相当精辟的描写。平时有意识地记忆一些优美的古诗词名句，当遇到适合描写该场景语句时，可以灵活的运用名句。作文中出现得当的古诗词名句，往往会起到画龙点睛的作用。另外，也可以丰富思维，开阔视野，为学习的人进一步创新打下良好的基础，能够在原来人的基础上有大幅度的提高，更能够让我们生活之中的语言文字得到更好的利用。天下文章一大抄，就看你会不会抄。在作文教学中，可以从以下两方面借鉴其他的文章。（一）借鉴课文写作手法指导学生模仿写作小学课本中学过众多优秀的课文，每一篇的文笔都是那么别具一格。如果那些优秀的作品我们能够拿来用一用，那么我们的作文势必也要上升到一个新的台阶。《草原》一课是一篇文风优美的文章，当我们读文之后，总觉得心情是那么的舒畅，情绪是那么的高昂。尤其是第一自然段把写景物和感受紧密结合起来，可以说，在这里既注重景物的描写，而且又注重学生心理的情感体验，在讲课中，教师应该着重强调课文的情感。从文章的表达形式入手，引导学生进行新的写作训练，让他们也选一处自己喜欢的景物，仿照作文的手法写，提高学生写作的表达能力，而且，也锻炼学生用丰富的表现形式来写文章的能力。语文教学中那些好的手法都可以拿来用，经过一段时间后，在作文的语言表达的形式上就会有不同层次的提高。教师教学生写作文的时候，应该让小学生在作文之中逐渐认识到:生活天地有多宽，作文材料就有多广，观察能力有多强，感情世界有多丰富，知识积累有多深厚，写出来的作文就有多美好。（二）把语文作品中的优秀词句用在自己的写作中在日常作业中，老师应该有计划地给学生布置摘抄作业，目的很简单，就是积累优美的词和句子，以便应用于自己的语言和写作中。但是，在写作中，孩子们可能根本不利用或者是很少利用。孩子们可能认为这是“抄”。在写作文的时候教师可以给孩子布置这样的作业：回去摘抄描写人物语言、行动、外貌、心理活动的句子和词语，最好能够在下一次作文中使用的。在作文课上，老师可以在孩子们当中开展借词语借句子的活动，要求他们在作文中适当的用上摘抄的那些词句，可以大胆的去“抄”。这样一来，孩子们的胆子放大了，他们会领悟老师的意思。在作文中，很多的词句都能变成另一个方式利用上，平日里写作文平淡的那些同学，经过反复的练习之后也会在作文中注入更多的生动。《我爱三峡》这一课也有很多的词语，如：妩媚秀丽、飘飘欲飞、高耸入云、婀娜多姿这些词语，很适合应用在写山川或是写景的文章中，这样的词语就可以直接使用。经过一段时间的训练，学生的作文在语言的表达方式上就会有不同层次的提高。一段时间下来，对于提高学生的作文能力会起到积极的作用，也为写作贫乏的学生提供了写作的素材。三、用教师鼓励性的评语促进学生作文水平的提高语文课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。在这一理念指导下，根据小学生好奇心强、爱表现、喜欢受到关注、爱听激励的语言这些特点，教学中，教师对学生的评价重点要放在纵向评价上，强调个体学生的过去与现在作比较。学生作文水平的提高，不是简单的和其他同学对比，而是使学生真正体验到自己的进步，树立自信心。在和学生多次交流中，我发现学生特别喜欢看老师的评语，尤其是鼓励的评语。这就告诉教师写好作文的批语对学生作文水平的提高是起着重要作用的。在作文教学中，教师可以从以下几个方面规范自己的作文批语。（一）用优美的语言形容孩子们的作文比如让学生写《我们校园》一文，可以这样写批语：“你写得真好，看了你的作文，我就知道校园的树有多么绿，花有多么红，人有多么好了，校园的美尽收你的笔下了。”相信下次写作文，学生会写的更好，孩子们会每次都有意识的让文章变得更加生动。现在经常对孩子进行环保教育，如《我爱地球妈妈》就是一篇很好的作文。这篇作文，应该具备以下一点或者是几点优点：作文要融入事实，又要告诉大家怎样爱地球妈妈。这篇作文孩子们在作完之后，一定是应用了很多的儿童的语言，既充满了童真，又充满了真情清实感，既亲切又高昂，又为地球妈妈设计了一幅美好的蓝图。老师看了作文之后，可以用类似于上面的评语转送给孩子们，孩子们看了之后一定美滋滋的。作文教学中，类似于这样的批语要多给孩子们写。在教学中，应该相信，给孩子们一点掌声，他们的作文会更加精彩。（二）用鼓励性语言评价学生的作文在写作文时，有的学生的确是存在困难，不要刻意去强求每个学生都可以写出优美的作文。但是，只要他们尽心尽力去写了，老师都应该给他们以鼓励性的评价，让他们充满自信。在作文教学中有这样的作文题目，写一写《二十年后我家周围的环境》。由于现在的环境或多或少的受到了破坏，很多学生会写到现在的环境被破坏了，又会设想改变环境的良好方法，介绍二十年后家乡的美好图景。这样的作文老师给批语，可以这样写：你用具体的语言描述了家乡的环境，而且又设想了将来那青山绿水的美好图景，怎么变得那么好了？再谈一谈改进的措施就好了。老师的评价是重要的部分，学生之间的评价也是必不可少的。在作文教学中可以采用同桌互评，小组评议，因为学生对学生的评价更能激起学生学习的欲望。课堂上为全面调动学生作文的积极性，每一次作文之后，如果时间允许，都应该让学生对同组同学的作文进行评价，有时候孩子的语言和老师是不一样的，孩子的语言可能会更适合孩子。最初评价同学作文的时候，学生多是挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到很难堪，面对这种情况，教师要注意对学生的引导，让孩子多对同学提出希望。必要的时候，要多方面鼓励，因为比起批评，小学生更多的时候更希望得到老师的鼓励。当然，学生的作文之中，难免有错误的地方，要告诉孩子们尽量找大家的优点，也就是值得你学习的地方，错误的字和错误的句子由老师负责。这样，孩子们能够尽量发现别人的优点，避免只会挑毛病，不会虚心向别人学习的行为发生。孩子与孩子的对话能够增强孩子之间对作文的沟通。使用这两种评价方式来为学生评价作文，这些方法既可以提高学生的作文水平，也可以提高学生写作文的兴趣，是作文教学中一种行之有效的方式。总之，教师通过对学生进行作文的持久性训练之后，从内容上看，孩子们会有的写，从情节上看，孩子们作文手法会更高超。常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，其实一千个作者就有一千个哈姆雷特。作文并不难，关键在于循序渐进引导，在于日积月累培养，更在于良好的作文教学方法上的勤学多练。相信教师经过结合生活实际调动孩子写作文的积极性，让学生大胆借鉴优秀作品中的写做形式和优美词句，用教师评价和学生评价相结合的方式促进学生作文水平的提高，学生的作文水平一定会有大幅度的提高。参考文献：[1]胡兰英,燕林.在习作教学中的方法[M].内蒙古科技与经济[M]（文献版）.2000年7月[2]吕欣玲..浅谈小学习作课堂教学[M].小学文科教学[M].2022年5月[3]康文贤..在小学习作教学的实施[M].教育评论[M].2