教师信息技术培训资料

教师信息技术培训资料-第二学期东风小学3教师信息技术培训目录培训计划二、培训教案三、活动记录四、培训总结学校教师信息技术培训计划-第二学期一、指导思想为加紧我校教育信息化进程，提高全校教师信息技术运用能力，经研究决定，对全校教师进行信息技术提高培训。二、目的规定1、、能使用电子信箱、进入百度云平台。2、微课制作和智慧课课堂平台使用。3、完善自己账号国家教育的资源库。三、培训教师和地点：蔡静玲计算机多媒体教室培训时间：从3月1日开始每月一次，时间为周三下午。3月份班任学习月份科任学习。五、参与对象：全员教师培训六、培训内容：重要包括如下二个方面的内容：1、微课宝使用2、智慧课堂平台使用七、培训方式：1、示范讲授与动手操演相结合。2、集中培训与分散练习相结合。3、自主探索与协作研讨相结合。八、培训规定与考核措施1、严格考勤制度。参训教师准时参与培训，不得无端缺席。2、辅导教师认真备课，耐心辅导。3、每一位老师结合自己的教学实际设计制作一节微课和平台习题内容。4、完善自己账号国家教育的资源库。微课培训教案培训教师：蔡静玲微课视频制作培训方案1什么是微课？“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，通过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，到达学习知识的目的，并引起学生更深入的思索。它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。2微课的重要特点微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目的与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。不过微课是针对特定的目的人群、传递特定的知识内容的，一种微课自身仍然需要系统性，一组微课所体现的知识仍然需要全面性。3微课的特性有：（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。（3）教课时间较短。5-10分钟为宜，至少的1-2分钟，最长不适宜超过20分钟。（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。（7）经典示范案例。真实的、详细的、经典案例化的教与学情景。（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。（10）配套有关材料。微课需要配套有关的练习、资源及评价措施。4微课的体现形式微课可以是一种方略课程，不过小方略，处理教学大问题；或是一种反思课程，通过小的细节，引起对问题的深度思索；或是一种故事课程，小故事中启迪教育实践；或是电影课程，从视听盛宴中理解世界；或是经典阅读，从经典故事中启迪大智慧；或是学科课程，让课堂增长视听元素；或是学生课程，让学生参与经典享有；或是家长课程，让家长吸纳高端教育。5微课的分类（1）按照课堂教学措施来分。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、试验类、演出类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。（2）按课堂教学重要环节分类。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其他与教育教学有关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。6微课制作原则（1）微课功能理解透彻：解惑而非授业。（2）时间不超过十分钟。（3）受众定位明确：是针对什么年龄段。（4）情景定位明确：一对一的教学而非一对多。（5）知识精确无误。（6）知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科。（7）语言通俗易懂。（8）PPT有视觉美感。（9）视频画质清晰。（10）外部环境安静无噪音。（11）形象良好。（12）声音响亮，节奏感强。7提高微课视觉效果的途径（1）动静结合：充足运用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。（2）图文并茂：图版率在50%-90%；体现亲和力插图要比照片好，体现专业性照片要比插图好。（3）图片合适：体现力最强的图片：脸部图片，适合体现主题，不适合做背景。体现力最弱的图片：云海，适合做背景，不适合做主题。视觉3B原则：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（动物）。（4）字体搭配：微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。（5）字号搭配：PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最佳不要有三级文本。（6）颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。8微课的应用微课应用广泛，远程研修，自主学习，主题教研，例会播放等，有助于教师专业发展；在课堂教学方面，有助于课堂知识梳理，重难点突破，课堂气氛调整；其全新的视角，深度的追问，碎片化处理，成为开创灵活应用的先河。在不一样地区中，其关键应用为网络课程，远程研修；在学校使用中，形式多样：电子书包，手机学习，微博课程等等。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式及学习方式。微课，挑战学习措施，创新研究方式，颠覆研究思绪。培训的意义：总所周知，当今时代，视频学习已逐渐成为教师教学、学生课外学习的一种重要方式。“微课”以视频为重要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。微课作为知识新产品，精神新食粮，让学生在智能移动终端上随时学习，将会前景广阔。怎样制作出“特色美味”的微课来赢得学生的青睐，学习一套新的“厨艺”,

能在自己的专业领域亲手“烹制”出有特色的知识快餐来，是每个教师不可或缺的基本技能之一。为此，我们准备在校内举行微课视频制作培训。培训的目的通过为期一种月的校本集中培训，掌握多种微课设计及交互式制作工具软件，将视频、音频、以及个性化的学习及反馈过程，以动态

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的形式展示出来，并公布为MP4格式，可以在智能移动终端（智能手机、平板电脑、电子书包）上顺利播放，也可以公布到网站中通过网络方式在校学习或在家学习。培训的对象：全体教师培训的方式：观看微课视频，激发学习欲望——学习脚本制作，自主制作脚本——学习微课制作，自主制作视频——展示制作视频，进行评奖鼓励。培训的组织：由信息技术组负责，进行集中培训，分教研组研讨，提高培训效果。培训的安排：3月份班任、4月份科任学习序号培训内容培训时间培训对象及人数负责部门负责人1微课宝的使用措施第一周周三下午班任教师信息组王主任2录制的微课进行格式转换的操作第二周周三下午班任教师信息组王主任3“微课制作”展示与评比第三周周三下午班任教师信息组王主任培训的评奖：本学期结束前，规定每位教师能自主制作一种以上的原创微课视频，参与学校的微课制作评比。学校将评出一二三等奖，进行表扬和奖励。3月怎样制作优秀微课？（一）、微课1、微课微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一种知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是措施传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多重视教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导重视学生学，在较短的时间内讲授一种知识点。微课要防止黑板搬家，而是处理用老式教学很难处理的重点、难点问题。3、微课与老式视频课区别相较于老式视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的长处，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同步微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程

选题—教案编写—制作课件—教学实行与拍摄—后期制作—教学反思（二）、选题原则微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一种知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识构造的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一种很好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体体现微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体体现的内容，制作的成果也许是徒劳的，由于也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同步也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体体现，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。（三）、教学设计规定微课虽然只有短短的数分钟，不过也需要进行良好的教学设计，良好的微课应当是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不一样学科学段的微课对应不一样知识能力的学生，微课不仅应有学科学段的分别，同步还要有同一学科学段适应不一样水平的学生，诸如同一种数学知识点，对于不一样水平的学生，传授的措施乃至内容应当有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应当是循序渐进的，不能跳跃式发展，不一样年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄小朋友，详细（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学小朋友，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以予以学生想象思索的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级小朋友，情景陶冶也许就会分散注意力。“停止”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，合适的“停止”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思索才是高效有建设性的。假如学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，也许需要多次的反复，才能牢记。同步由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈说内容、观点时，转折应合适圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效处理实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的积极性。（四）、PPT设计1、内容设计①PPT是只要放关键内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作体现出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

②PPT内容设计要有启发性。

③PPT内容设计要有悬念性。

④布置反思2、版面设计①.首页与封面设计：最佳采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的懂得知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有如下清晰的“五官”，额头：假如是系列微课，可以在这阐明；眼睛：简要扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不提议在这里放置教师画面。②.背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，假如跟人的皮肤同样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

③.中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同步不挡住文字。背景应当比首页愈加简朴，不过不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。④.尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其他微课等语言，此页不提议加入教师画面。3、美学设计

①：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

②：整个PPT文字颜色不要超过3种，最佳只使用2种。③：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

④：翻页动画可以有数种，不过不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

⑤：审美不疲劳，不要出现持续的好几张都所有是图片或者所有是文字。（五）、录制与剪修1、录制要点

①.录制背景最佳是白色或是浅色，不要出现其他杂物。

②.声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最佳从正面。

③.假如不习惯，可以让一种学生坐在对面，就仿佛是给他辅导同样。

④．不要录制课堂教学，原因看第一章。

⑤．对幼稚园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。

⑥.特殊人群如专家聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。⑦.录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、.后期制作原则（1）.时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。（2）.假如声音太小或太大，可以合适调整。（3）.视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最佳采用MP3格式智慧课堂培训教案培训教师：蔡静玲智慧课堂平台培训教案一、智慧课堂的定义

对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。

所谓“智慧课堂”，是根据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。二、智慧课堂的关键要素

有关对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素：

（1）在理念上，以知识建构教学理论为指导

根据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目的。

（2）在技术上，基于大数据的学习分析技术

对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和措施对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于老式的教学评价模型和措施。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析成果。

（3）在途径上，采用全过程动态学习分析和智能推送

通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精确教学；通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改善教学方略，调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实行针对性辅导，实现个性化的学习支持。

（4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用采用“云+端”的服务方式，布署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等构成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了老式意义教室的黑板、讲台和时空概念，具有动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使老式课堂发生了构造性变革。

（5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果

翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将老式教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。三、智慧课堂的重要特性

大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有如下重要特性：

（1）基于数据的课堂。老式课堂重要依托教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学方略，用直观的数据理解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。

（2）高效教学的课堂。运用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等措施可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。

（3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，精确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导方略，推送个性化的学习资料，制作针对一种人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务

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（4）合作探究的课堂。根据知识构建的需要，智慧课堂中采用小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务可以协助有相似学习需求和爱好的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有助于实现对所学知识的意义建构。

（5）动态开放的课堂。“动态生成”是新课标倡导的一种重要理念。课堂本质上是一种动态开放的系统，伴随互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。（6）教学机智的课堂。课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上也许出现的所有状况。智慧课堂要讨教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新状况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采用机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改善课堂教学进程。

四、智慧课堂的应用模式

老式课堂的教学模式

老式课堂的教学模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教师教的5个环节和学生学的4个环节，共同构成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改善的过程循环。五、新智慧课堂平台功能简介课前：预习课程制作与公布，预习作业反馈，课前备课课前：通过平台搭建课前教学环境，制作有针对性的预习课程。公布预习课程，引导学生进行预习并完毕预习任务，预习作业提交后反馈到教师手机端，教师根据预习状况准备课堂内容。课中：素材播放，师生互动，数据记录，学生机控制课中：首先通过平台提前搭建课中教学环境，课上在平台辅助下播放教学素材，通过互动激发学生学习积极性，记录课上学生的做题状况，逐渐完毕教学计划课后：多种作业形式，家长辅助监督，作业提交馈，随时随地批阅。