宁夏第五届基础教育教学课题：高中历史学科核心素养提升的实践研究 吴忠市盐池县何超

课题编号是否立项是否附件2宁夏第五届基础教育教学课题研究立项申报书课题名称：高中历史学科核心素养提升的实践研究课题类别：学科类学科：高中历史主持人姓名：何超单位：宁夏盐池高级中学市、县（区）：吴忠市盐池县填表日期：2022-03-14宁夏教育厅教学研究室制

填表说明1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：，密码：jytjys88。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；课题类别：根据《宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它”；课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.所有上交材料不退，请自行备份。课题名称高中历史学科核心素养提升的实践研究课题类别学科学科高中历史课题主持人基本情况主持人姓名何超性别女年龄45行政职务无职称中教一级参加工作时间1997．8最后学历大学研究专长高中历史教育工作单位盐池高级中学联系电讯地址盐池高级中学邮箱1036990501@邮编751500课题组核心成员基本情况（≤10人）姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务周冬梅副高级盐池高级中学高中历史教学负责课题的研究工作郑淑琴副高级盐池高级中学高中历史教学主题理论搜集、撰写研究总结胡建华中教一级盐池高级中学高中历史教学设计研究思路，张春仙中教一级盐池高级中学高中历史教学整理研究资料尚小萍中教一级盐池高级中学高中历史教学组织教学实践吴婷中教一级盐池高级中学高中历史教学组织教学实践一、研究的背景和意义（限500字以内）新课程改革以来，探究“核心素养”成为中学历史教学中的一个热点问题。义务教育历史课程标准（2022年版）》指出：“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用”；即将公布的《普通高中历史课程标准》也把普通高中历史课程界定为“用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”，要通过历史课程的学习，“促进学生进一步拓展历史视野，形成历史意识，发展历史思维，提高历史素养”，“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务”。因此，培养和提高学生的历史素养，实现知识性的历史课程向生命性的历史课程的转变，是课程标准赋予历史学科教育的使命。历史教育以知识主体向素养主体转型，培养目标由传统的三维目标向体系化的核心素养过渡，方法途径上关注学生在情境营造、合作探究、情感认知在内的综合素质的提升。历史学科核心素养是为了让学生在未来社会中有良好的适应与创造能力，形成理性、温情、包容等公民品质。二、拟研究解决的问题（限200字以内）本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。2022年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。核心素养主要是要解决教育为了培养什么样的人的问题，是当代学生应该具备的，也是必备的一种能力。中学历史教育的根本任务是培育具有历史意识、历史思维的“人”，具有健全人格的“人”。历史学习是增进个体与整个人类的情感联系和熟悉人类经历的心路历程的桥梁和纽带，历史知识的掌握是全面提高人文素养的基础和载体。三、研究目标（限300字以内）1、高中历史学科“核心素养”研究，主要聚焦于如何将宏观上位的“核心素养”（如：个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践等）理念具体化，并最终与微观的学科教学、教材内容紧密结合，将理论层面的素养具象为教师可实际操作的具体内容。我们将从教、学、评三个方面展开，把对学生“核心素养”的培养落到实处，使之成为我校素养课堂建设深入推进的支撑点。2、建构高中历史学科“核心素养”的目标体系、评价体系及教学推进策略。四、国内外研究现状1997年12月，国际组织提出了“核心素养”概念。近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了基于核心素养的教育或课程标准改革。受国际教育改革潮流的影响，也为了突破我国教育改革的发展，在教育部2022年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。五、核心概念的界定（限500字以内）那么，究竟什么是“核心素养”?国际经济合作与发展组织（OECD）从1997年开始就进行了“素养的界定与遴选”的专题研究。2022年OECD专门发布《核心素养的界定与遴选：行动纲要》。该《纲要》指出，核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。核心素养其实可以看作是当代学生看待和解决问题的一种能力以及他们对待世界的态度和方式。简单的说，核心素养就是指学生在作为主体接受教育的过程中，为适应社会需要和个人发展而逐渐形成的个人品质和重要能力。学科素养则是指学生在以学科知识为主体学习内容的过程中，为适应社会和个人发展在情感态度和价值观方面所综合表现出来的人格和能力。历史学科核心素养是指以历史的学科特征为培养基础，以教师为主要引导力量，使学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。体现了历史教学过程中三维教学目标的实现，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观应新课程改革的要求，中学历史学科教学中“核心素养”的培养已经得到了充分的重视。历史学科教学中核心素养的培养是对当代教育和社会发展提出的必然性要求。六、研究方法（限500字以内）本课题将主要采用如下研究方法：1．文献研究法。收集、研读有关文献材料和经验介绍，对历史学科核心素的含义、内容、原则、方法等进行深入的理论研究，在科学理论的指导下总结分析核心素养教学的现状，研究建构基于学科核心素养培养的教学结构模式和评价方案。2调查研究法。研究初期，采取问卷调查方法，了解历史课堂教学实施现状，分析问题及成因，确立问题解决方向与方法；研究全程，采取观察法、访谈法及时调查反馈学生素养提升水平。3．观察法。依据研究目的和计划，在教育教学活动中，我们对学生进行系统的观察研究，深入了解教育对象，从而了解其个性特征、生理心理发展规律，认知水平特点等对学科素养的培养的影响。4．行动研究法。在研究过程中，根据实施方案有计划有步骤地开展教学实践，在实践和行动中学习研究、改革创新、总结反思，不断修正、优化课堂教学实施策略、逐步完善基于历史学科核心素养的课堂评价体系。5．案例研究。选择课题组成员教学案例或课堂实录为范例，对基于学科素养的教学结构模式、技术策略等进行分析和研究，从中分析规律，提炼经验

七、研究步骤根据研究内容和思路，将分下列四个阶段展开。第一阶段，准备阶段（2022年1月——2022年4月）。收集资料，组建课题的研究和组织，进行选题讨论，并设计课题方案，同时申报立项。第二阶段，理论研究阶段（2022年6月——2022年12月）。开展文献研究，通过搜集并学习相关专著及论文，了解学科核心素养基本内涵及国内外研究现状，并进行理性分析；开展历史教学实施现状问卷调查，分析课堂教学状现及原因；在此基础上，组织课题组成员研讨、论证并优化课题实施方案，编制课题研究实施计划。第三阶段，实践研究阶段（2022年1月——2022年12月）。进一步学习理论，根据实施方案有计划有步骤地开展行动研究。分组进行操作，修订计划，收集积累资料，形成阶段性成果。第四阶段，总结阶段（2022年1月——2022年11月）。对本课题的研究过程、研究成果进行全面分析总结，汇总各种研究资料，分析比较，撰写结题报告。八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）最终研究成果形式和数量1．形成关于“学生历史学科核心素养培养”研究报告。2．收集体现学生核心素养培养的教案、论文、课件建立资源库，丰富教学改革实验资源。3．开展专题公开观摩活动，展示实验成果。4．编印教学案例集和教学论文预期达到的目标1．教师能够成功开设校级“历史学科核心素养培养”专题课堂教学观摩课2．课题组人人撰写专题教学论文发表或获奖。3，学生的学科核心素养得到进一步提升。4，促进课题组成员成长。九、主要参考文献雷平高中历史教学对学生人文素养的培养研究[J].新课程（中学），2022，（12）。张华.论核心素养的内涵【J】.全球教育展望，2022，04，10—24褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型【J】.教育研究，2022，11，8—18王烨晖

辛

涛.基于核心素养的课程改革之关键问题【J】.人民教育，2022，03，37—40姜宇

辛涛

刘霞

等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略【J】.中国教育学刊，2022，06，29—32王

蕾.学生发展核心素养的考试和评价【J】.全球教育展望，2022，08，24—30

课题主持人所在单位推荐意见：负责人签字:负责人电话：（公章）：年月日县（区）教研室意见：负责人签字:负责人电话：（公章）：年月日市教研室意见：负责人签字：