“五育并举”背景下农村小学劳动教育

“五育并举”背景下农村小学劳动教育摘要：小学劳动教育课程是一门实践性十分强的学科，并且农村小学劳动教育是“五育并举”中最基础、最关键的教育，虽然有许多的影响因素制约，包括课程难以安排、教师专业水平制约、以及课程落实不到位等方面，但是我们可以采取多种不同的措施同时进行，就可以在探索中寻找一些更好、更有效的劳动教育课程，全方面提升课程的教学质量，让学生得到全方面的发展。关键词：五育并举，劳动教育，对策。引言：在“五育并举”背景下农村小学全面发展素质教育过程中，劳动教育是不可或缺的一部分。首先是因为劳动是每一个人在生活中必须具备的一种生存能力，只有通过自己的双手才能得到自己想要的东西；其次是因为小学生只有在通过自己的双手去劳动时才能深知劳动成果的来之不易，并且能让他们会去珍惜别人劳动所带来的成果；再次是因为它可以提高学生的思想品德，在未来可以多做一些对社会有贡献的事情；最后可以使学生拥有一颗感恩的心。正文：2019年6月23日，中共中央和国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中在“坚持五育并举，全面发展素质教育中”提出了“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶和加强劳动教育”。实际上，在教育实践的过程中，我们必须清楚的认识到五育并举应该是有先后顺序的。唯有这样，我们才能更有效的开展工作，才能真正的提高素质教育水平。那么，在素质教育的“德、智、体、美、劳”五育中哪一个才是重中之重呢？在我看来，那必须是“劳”放在首要位置。尤其是在农村小学全面发展素质教育过程中，劳动教育更是不可或缺的一部分。首先是因为劳动是每一个人在生活中必须具备的一种生存能力，只有通过自己的双手才能得到自己想要的东西；其次是因为小学生只有在通过自己的双手去劳动时才能深知劳动成果的来之不易，并且能让他们会去珍惜别人劳动所带来的成果；再次是因为它可以提高学生的思想品德，在未来可以多做一些对社会有贡献的事情；最后可以使学生拥有一颗感恩的心。一、“五育并举”背景下农村小学劳动教育的现状1.学校劳动教育课程难以安排劳动教育说起来是很简单、很容易的，但是真正实施起来却让人难以着手。在所以的课程中，劳动教育是一门极具实践性的课程。如果安排妥当，势必会带来很好的效果。相反，劳动教育课程只是空有其表。现在在每个学校里，每一周都开设了几节劳动教育课程，但实际上我们老师要么是照着书上的知识点给学生读一读，要么有的时候就被其它课程所占用，并没有起到实质上的作用。所以，在农村小学里面，对于劳动教育的课程很难去实施，以至于无法实现学生全方面的发展。2.课程过于独立对于所有学科教学工作的开展，都是具有相似性可寻的。只有这样，学科间一些丰富的实践经验就可以相互借鉴，相互学习，以至于能更好的保证了教学工作的连续性。但是，对于农村小学的劳动教育课程在实际的过程中是和任何一门学科都是彼此分开、彼此独立的，无法在实践中找到很好的经验来借鉴。因为这些存在的问题，必须只能通过教师的带领与学习，以及一次次在实际的动手实践过程中才可能得到更进一步的开展。因此，这种课程过于的独立性无法让农村小学的学生在“五育并举”中让重中之重的“劳”得以更好的发展。3.形式化的开展劳动教育活动劳动教育课程是一门综合性的实践活动课，在农村小学里面，由于各方面条件的缺失使得其还只处在萌芽的初期。要是有多样化的活动就可以让劳动教育课程丰富多彩，如：开展游戏进行劳动课程教学，参与一些有意义的社会服务，或者亲手实践等。但是由于现在的家长过于重视孩子的分数，导致学校开展的活动得不到家长们的支持，以至于在实践活动中教师也没有了兴趣，只想着带领学生走个过场糊弄过去，就出现了所谓的形式化开展劳动教育活动。二、“五育并举”背景下农村小学劳动教育的意义劳动需要使用自己的双手，在动手的过程中可以更好的得到体验，而劳动教育可以通俗的解释为教师通过对学生运用语言的表达来让学生在思想上进行认知，从而得到提升。现在国家提倡要对学生进行全面发展，坚持“五育并举”。五育包括：德、智、体、美、劳。俗话说的好：“实践出真知”。通过让学生自己动手去劳动、去体验，才能深知劳动的艰辛，才会深刻体会到劳动成果的来之不易，提高了对劳动教育的认识，提高了学生的思想品德，促使学生在长大成人后可以多做一些对社会有贡献的事情。同时可以让学生拥有一颗感恩的心，培养了学生认识美和创造美的能力。就这样而已，对小学生进行劳动教育不仅可以突出德育，还增强了美育。众所周知，双手和大脑是协调发展的，学生在劳动时需要动自己的双手，在动手的同时大脑会在不停的运转，脑细胞会受到很多的外部刺激，可以加快脑细胞的发育，进而通过劳动教育使得学生的智力得以更好的发展。劳动教育是让学生加强对劳动的认识，提高了认识后就会主动去参与到劳动中。这样，在劳动中也就锻炼了自己的身体，强化了体育锻炼。三、“五育并举”背景下农村小学劳动教育的对策小学时期，对于学生各方面好习惯的培养是最重要、也是最关键的，因此对小学生开展劳动教育，需要通过各种不同的渠道与途径来实施。众所周知，学生的各种教育都少不了学校，因此，作为一名农村的小学教师，我们有责任也有义务在寓教于乐中对学生进行劳动教育。1、学校需要合理安排劳动教育课程劳动教育课程需要精心的去设计并且还要根据当地的实际情况来制定。那究竟怎么去很好、有效的去制定呢？第一，学校需要根据上级印发的文件，认真体会文件所传达的精神，然后组织相关成员研究探讨其中需要贯彻落实的地方，再根据学校的特点和办学思想以及学校各方面的资源，制定一系列长期可行的系统课程。第二，如今的小学生很少有机会参加劳动，基本上都是在课堂上用耳朵听老师说劳动的知识、在课外用眼睛看其他人如何去劳动。由于我校位于农村，有着比城市得天独厚的资源，学校可以根据这一优越的地理条件，利用周边的田野或者田地作为农学实验基地，让学生自己动手种植一些当地常见的农作物。让学生从种植、耕地、日常管理再到收获的整个过程都让学生亲自去经历与体验，在劳动中感受其中的乐趣。同时，我校还有一个很好的资源，那就是所在县有油菜花基地。我们就可以结合油菜花，组织学生围绕油菜花这种农作物就地调查和研究，让他们对油菜花进行详细的了解，之后再根据这一调查设计一节综合实践活动特色课程。2、提高教师的专业素养由于劳动教育课程是一门实践性很强的课程，且具有独立性、开放性以及不确定性等特点，这就对我们教师的教学有特别高的要求。但是就现在我们综合实践教师的水平而言，特别是广大的农村学校的全方面人才老师，在对于劳动课程的教法远远是不及城市的教师，再加上他们还同时兼任多门学科的教学，很难有时间和精力去再认认真真的开发一门新的课程，这就要求教师必须转变自己的理念，好好了解劳动课程所面临的问题以及如何朝着改革方向前进，加强对课程的认识并加强师资队伍的建设，提高自身专业素养。积极开展培训与交流，让教师先对这门课程有一个更深刻的认识，然后和各位教师在一起进行深刻探讨，通过解决一个个实际存在的问题来促进教师自身专业素养的提高。特别是农村教师，更要主动参与教学实践，不断解决教学过程中存在的问题，从而使自己在历练中得以提升。也可以积极探索人才引进，给学校带来新鲜的血液。3、教师将劳动教育课程落实到位学校是给学生传道受业解惑的，是教会学生各种知识的场所，同时也是培养学生“德智体美劳”全面发展的重要地方。作为一名人民教师必须要对学校安排的劳动教育课程高度重视。对于低年龄段的学生，教师要先让他们在思想上有一个抽象的概念“自己的事情自己做、别人的事情帮着做”，再通过一些小的游戏互动以及实行一些奖励机制，让学生在玩中学习劳动教育知识。其次，对于中年龄段的学生，教师不仅要教学生劳动知识，也要在劳动中加入一些劳动情感的教育。我们作为农村学校，有条件带学生去农学实验基地，让学生在做中学。因为学生是通过自己动手实践来获得的感想，对于劳动过程中的印象也会十分深刻，所以可以让学生将劳动的整个过程写成一篇小作文，这样学生不仅可以加深自己劳动的印象，也培养了学生动手去劳动的能力，同时让学生与学生之间进行相互交流，进行适当奖励，激发他们劳动的兴趣，进而达到“五育”的全面发展目标。最后，对于高年龄段的学生对各方面的认识更加深刻与全面，因此，我们可以在所办地举办的一些农作物活动中让学生去参观。结合自己参观的感想围绕这种农作物就地进行调查与研究，再将自己的所见所想与老师同学进行交流，这样就达到了教育的意义。同时教师也要让学生知道，劳动也可以是为别人服务，这就要利用课外时间组织学生去农村服务性的场所去帮助他人。如：去养老院帮助老人打扫卫生、收拾房间、在红绿灯路口搀扶有需要的人过马路等。让学生知道服务他人劳动后带来的幸福感比只为自己劳动带来的幸福感