《科学游戏在幼儿学前教育中的运用》 论文

科学游戏在幼儿学前教育中的运用摘要：学前教育开展过程中，科学游戏的应用可以让幼儿学习到非常丰富的和科学学习经验有关的知识内容，从而让学生们进入到一个更加高质量的学前教育环境中，满足学生们的知识学习需求，所以本文就从科学游戏在学前教育当中的应用出发，探究应该如何给学生们带来更加优秀的知识学习体验，给学生们带来一个更加长远的未来发展，满足学生们在学前教育环境里面的成长需求，确定一个更加高质量的知识学习方向。关键词：科学游戏,学前教育,应用策略目前的学前教育开展过程中，注重教学忽略游戏的方向依然比较明显，这不仅和传统的课堂教学开展过程中教学策略的弊端之间存在密切的联系，同时也和人们严重低估科学游戏价值有着密切的联系，所以教师就应该更加深入的思考科学游戏的价值是什么，给学生们带来一个更加优秀的知识学习体验，保证学生们可以获得更加长远的未来发展。一、幼儿学前教育当中科学游戏所拥有的价值虽然目前的幼儿科学教育实践过程中，教学和游戏这二者之间通常都是结合到一起并且互相渗透的，但是教师依然需要注意将它们二者之间进行更加有效的区分，只有这样才能够对于科学游戏活动的教育价值拥有一个更加充分的认识，避免出现实践活动方面的混乱。幼儿阶段的学前科学游戏主要包含四个不同的特征。首先就是内部动机，游戏完全是幼儿自主选择的一种活动，幼儿都是因为自己的内在动机参与到游戏之中的，基本上是为了玩而玩，其次就是自我控制，在游戏的过程中，幼儿是完全自主的，幼儿可以自己决定自己的活动方式以及在什么时候停止游戏。第三点就是心理上更加的愉悦，幼儿在游戏的过程中应该拥有更加积极的情绪体验，让学生们更加迅速的感受到游戏是非常好玩的。最后就是重复的动作，幼儿在游戏当中的操作通常情况下都不是尝试性、探究性的，而是非常枯燥的重复性动作，但是幼儿却经常会满足于这种重复的动作。学前科学游戏活动对于幼儿的科学学习来说有着非常明显的价值。1.科学游戏可以让幼儿成为活动的主人，在自由的心态中进行科学学习科学是没有禁区的，游戏同样是没有禁区的，幼儿在科学游戏当中的行动非常的随心所欲，学生们可以完全的按照自己的想法去参与到游戏之中，而且随心所欲的游戏对于幼儿的科学发现会有什么样的贡献，对于幼儿的自主性发展意义来说，也应该引起人们所给予的充分重视。自主游戏过程中，幼儿也可以拥有一个更加轻松愉悦的心态。教师应该注意很多科学游戏都是规则游戏，幼儿在参与这些规则游戏的过程中很难随心所欲，需要被各种规则所限制，否则就会被其他参与游戏的人所排斥，在这样的状况下，虽然幼儿的自由受到非常明显的限制，但是却可以让幼儿拥有更加丰富的游戏权利，这一切基本上都是幼儿的自主行为，所以教师一定要认识到幼儿在规则游戏当中并不自由，也并不主动，反而会让学生们获得自主性受到一定的限制。2.科学游戏可以做到寓教于乐，在愉悦的环境里学习科学心情愉悦是游戏之所以成为游戏的一个非常主要的原因，幼儿科学游戏当中同样如此，幼儿投身于科学游戏当中最为主要的一个原因就是非常的贪玩好动，或者是全新的游戏材料可以将幼儿的好奇心吸引到课堂教学之中，游戏当中也有一些有趣的现象可以吸引幼儿的兴趣，或者是各种游戏方式可以让幼儿的好奇心获得更加充分的满足，让幼儿在学习的过程中可以进行更加充分的实践操作以及沟通交流。总之科学游戏可以让幼儿在学习科学知识的时候保持一个更加愉悦的心态，在这种愉悦心态里面开展科学知识学习，可以让学生们的智力潜能获得更加明显的激发，幼儿在玩的过程中也可以收获更加丰富的科学发现，解决其中的各种科学问题，效果甚至可以超过正规的课堂教学活动[1]。3.科学游戏可以让幼儿保持张立，在学习科学的过程中更加放松幼儿的游戏行为通常表现为重复性的操作以及摆弄，这对于成年人来说可能没有任何的意义，但是对于幼儿来说是一种非常必要的练习，这种重复性可以帮助幼儿积累更加丰富的科学经验，而且幼儿的重复操作也不仅仅是简单的重复，同化当中必定也会包含一定程度上的顺应，所以幼儿在游戏的过程中并不是在一味的玩，重复的过程中也会不断的添加一些尝试性的操作，甚至产生一些更加优秀的探究行为。二、学前教育科学游戏的合理设计幼儿园的教育主要是将游戏当成是基本的活动，这就说明教师应该更加注重将游戏贯穿于课堂教学实践之中，科学游戏的形式应该足够的灵活多样，面向班级当中所有的学生们，组织一些更加优秀的集体科学活动，也可以将材料或者是玩具放到活动区之中，让幼儿自己去进行选择性的参与。1.科学的游戏设计教师在进行游戏选择和编制的过程中，一定要考虑到游戏的科学性，保证游戏当中所包含的科学知识更加的准确，难度也足够的合理，满足科学教育目标的同时给幼儿带来更加丰富的学习可能性。如果为了游戏去开展游戏，那么课堂教学就会没有足够的科学性支撑，也就会失去科学游戏所拥有的意义，同时教师也应该考虑到科学经验以及概念应该包含在游戏的材料和游戏的规则里面，不要让游戏变成生硬的说教。例如猜动物这个游戏里面，教师就可以让幼儿在自己内心当中设想出一个动物的名称，之后让班级当中的幼儿通过各种问题的提出让学生们回答问题，比如这个动物是生活在水里么？他有多少只脚？他是如何生小宝宝的呢？等问题，将这个动物的名称猜出来，在这个游戏中包含非常丰富的和动物有关的知识，但是又不是直接的说教方式传授给幼儿，幼儿可以在更加愉悦的环境中获得优秀的科学知识巩固[2]。2.游戏的趣味性趣味性是游戏最为主要的生命源泉，好玩的游戏连成年人都会被吸引到其中，如果游戏的内容以及过程又不生动、又没有趣味性，也没有难度，那么幼儿就不需要付出智力代价，这对于幼儿来说没有足够的吸引力，整个游戏的价值会被严重的削弱。教师在设计幼儿科学游戏阶段，应该注重从幼儿的兴趣特征出发，比如可以设计一些带有神秘色彩的游戏，通过摸一摸以及猜一猜等游戏，让幼儿的探究需求获得更加充分的满足。教师可以让幼儿使用自己喜欢的方式来反应出自己对于事物的认知，比如运动性、情境类的游戏，可以让幼儿获得更加明显的成就感。也可以设计一些需要学生们实践操作的游戏，让学生们的探究需求获得更加充分的满足，也可以利用一些竞争性和挑战性更强的游戏，比如竞赛游戏以及智力游戏等等，让幼儿看到学前教育当中各种游戏所拥有的诱惑力，教师在进行游戏设计阶段，应该尽量融入一些学生们更加喜欢的部分，让幼儿在游戏的过程中可以更加充分的感受到知识学习所拥有的快乐[3]。3.游戏的活动性幼儿非常的喜欢摆弄各种东西，也喜欢各种活动，游戏的结构应该是幼儿的活动探究过程，幼儿在游戏的过程中不仅拥有外部的操作感知以及身体活动，同时也可以让幼儿的活动需求获得更加充分的满足，还需要拥有一定的内部智力活动，让幼儿去进行更加积极的思考，二者之间结合到一起，才能够达成科学游戏的最终目标[4]。结束语：综上所述，教师一定要更加充分的认识到学前教育当中科学游戏所拥有的价值，并按照相关的教育规律去开展科学游戏，这样一来就可以让学生们获得更加优秀的科学素养培养，给学生们未来的知识学习打下一个更加坚固的基础，保证学生们可以获得更加长远的未来发展。参考文献：[1]杨海鹏.新时代学前教育创新教学模式的探究[J].新课程,2022(