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皮亚杰的认知发展理论皮亚杰理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展的阶段，他认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式不断重建的过程。一、认知发展四阶段从认知图式的性质出发，皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：1、感知运动阶段（0~2岁）：主要靠感觉和动作来认识周围世界2、前运算阶段（2~7岁）：认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配3、具体运算阶段（7~11岁）：借助具体事物，能作出一定程度的推理4、形式运算阶段（11~15岁以后）：能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设

每个阶段有不同的认知功能和形式以及不同质的认知水平，具有恒常性的发展顺序，而且每一阶段都建立在前一阶段发展基础之上，不能跳跃的。儿童进入某一特定认知发展阶段的具体年龄有个体差异，文化或其他环境的影响会延缓或促进儿童智力的发展。1、感知运动阶段儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世间的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”（皮亚杰，1981年）。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期所具有的只是一种图形的知识（figurativeknowledge），即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就作出吮吸的反应。图形的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。皮亚杰将感知运动阶段又细分为反射、习惯、视觉与抓握的协调、手段与目标的协调、新手段的发现、顿悟这六个小阶段。例如，在反射阶段，儿童没有任何外界环境的概念，世界是一组动画片；在最初习惯阶段，儿童开始寻找他刚刚抓握而被移开的物体；在第三阶段，儿童对消失时间较长的心爱物体进行寻找；在第四阶段，儿童能够移动遮盖消失物体的屏幕；在第五阶段，儿童对消失物体的寻找依据物体位置的移动，这在以前是不行的；在第六阶段，儿童能运用各种联合动作来寻找物体。2、前运算阶段儿童从2~7岁左右，处于前运演阶段。皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。3、具体运算阶段儿童约在7~11岁时，处于具体运演阶段。皮亚杰认为，7~8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的知识可以作出一定程度的推论。例如，我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶的的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比篮球中时更大些。在具体运算阶段，

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