拿来主义导学案

《拿来主义》导学案（教师用）第一课时【学习目的】1、 整体把握全文构造，全面理解课文内容。2、 体味论证特色，犀利风趣的语言【学习措施】1、 品味重点语句。体会杂文语言犀利风趣的特点：2、 领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、 联络实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的某些文化现象。【知识链接】1、 走近作者简历：魯迅（1881—1936）,字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开家乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。19初毕业后被选派赴口留学，先是学医，后为变化国民精神，弃医从文。1930年3月“左联"成立时，被推荐为常委,成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。2、 探寻背景木文写于1934年6月4日，最初刊登在6月7|_|《屮华日报》副刊《动向》上，签名霍冲，后由作者编入《H.介亭朵文》。本文写在中华民族劫难深重的年代。tl本帝国主义占领我国东北三省Z后，妄图深入占领华北地区，中华民族血临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿二某些资产阶级买办文人，甘做“洋奴匕竭力鼓吹“全盘西化”，完全否认我国的文化老式，以此对抗革命文化。革命阵营小一-些同志在怎样看待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭发和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和措施，提出了实行“拿來主义”的主张。3、 “介亭”二字的由來一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界'，之称。鲁迅先生冇很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取二分之一，成“FL介"，以表愤慨Z情。"且介亭"标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形彖地挖苦了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。【学习过程】一、自读课文，掌握基础知识（A级）1、注音：白诩（）残羹（）冷炙（)譬如（）给与（)礼尚往来（)脑髓（）孱头（）蹩进（)糟粕（）瞌睡（)就冕堂皐（)吝啬（）国粹（）茅测（)徘徊（）磕头（)故弄玄虚（)暴殄天物（）高屋建领()2、改正别字辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（)针贬吋弊（)自栩（）陷井（）积重难反（）眾唳恣睢（）祖上荫功（）二、文本探究（浏览1——7段）1、 课文前半部分重要论述什么？和“拿来主义”冇什么关系？2、 课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？3、 在批判“送去主义"前，为何先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈两者之间的关系。4、 对“送去主义”，作者进行了辛辣的挖苦，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联络历史背景，揣摩其感情色彩。5、 作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。6、 本文作者主张的“拿來主义啲内容指什么？“因此我们要运用脑髓，放岀眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用,怎样理解？【巩固练习】一、基础知识1、下列加点字注音完全对的的一组是（ ）A、自诩（XU）精辟(pi)吝啬（se）殷红(yin)B、磕头(ke)火热(zhi)蹩进（bi®孱头(can)C、国粹(cui)冷炙(zhi)偏护（bi）玄虚(xuan)D、脑髄(sui)冠冕(guan)譬如（pi）给与（ji）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（)A、古董徘徊不前仪节并行不背B、摩登发扬国光人度默守成规C、辩口丧权辱国辨识磕头贺喜D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外3、下面句了中加点成语使用对的的一项是（）A、 这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活小互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往來的-对儿。B、 张老师教学冇方，常常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。C、 在最为困难的吋候，这位母亲总是吃孩子们剩余的残羹冷炙。D、 假如不加紧治理，南水北调这一造福工程也许会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。二、基础巩固1、 引号的使用方法，重要冇如下四种：A.引用；B.强调；C.挖苦或否认；D.特定称谓。下面几句话，分别属于哪-种，依次填写尚有儿位大师们捧着儿张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光"听说不远述耍送梅兰芳博士到苏联去，以推进“彖征主义”，此后是顺便到欧洲传道。这种奖赏，不要谋解为“抛来叩勺东西，这是“抛给"的。2、 对“尚有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解,最对的的一项是（）小心翼翼的神态，体现“大师”们対国画的爱惜。庄严虔诚的神态，体现“人师”们对国画的自豪。诚惶诚恐的神态，体现“大师”们媚外的奴颜。郑重恭敬的神态，体现“人师”们良好的修养。3、 对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解对的的一•项是（）。形象的议论，不属于比方的范围。用比方来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比方论证。用比方來阐明沦为亡国奴之悲惨和可怜。既有形象的议论，又有比方的成分，加比方论证4、 笫3段文字运用的说理论证措施重要是（）A、比方论证 B、类比论证C、对比论证D、因果论证第5段在上下文屮的作用是承启，其理由是（）。前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭发了“送去”主义的详细做法。前文揭批了“送去主义“的实质和后果，后一段再次揭发“送去主义”的危害性，揭示了“拿來主义”的必要性。前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿來主义雹前文分析了“抛束与“抛给”的区别，后文捉倡“拿來主义二第3-7段这5段文字，重要运用的论证措施是 。A.对比论证 B.类比论证 C.因果论证 D.举例论证【拓展阅读】1、 有关杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的体现措施。它短小、活泼、锋利、笑永，内容广泛，形式多样，但凡冇关社会生活、事件动态、口常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。2、 《拿來主义》体现了鲁迅杂文的哪些特点？《拿来主义》是一篇极能体现鲁迅特色的朵文。鲁迅先生的杂文，在中国现代文学史上,有着极高的地位，正如瞿秋白先生在《鲁迅杂感选集•序言》屮所言：“反应着〔说四'以来屮国的思想斗争的历史。”它堪称二三十年代中国社会的百科全书。杂文，在鲁迅著作中所占比例是很大的，大体有十七个集子Z多，分別为：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风刀谈》《花边文学》《H•介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补编》。这些作晶使杂文脱离了以往的散文从属地位，成为了一种独立的文体。鲁迅的杂文，文体特点极其明显，即犀利、冷峻、风趣，非常注意形象性和挖苦手法的运用。其犀利，则以一击制敌死命，表述简洁，不拖泥带水。其冷峻，则以极度蔑视压倒敌焰,放笔直书，爱憎分明。英风趣，则以媳笑怒骂致敌尴尬，妙趣横生，机智灵活。•其形象，则重经典，重细节，重借鉴传说，重运川比方。其挖苦，则用反语，借奇想，凭对比，巧设喻,用夸张。应当说，这些特点在《拿来主义》中祁有不一样程度的体现。第二课时【学习目的】1、 整体把握全文构造，全而理解课文内容。2、 体味论证特色，犀利风趣的语言【学习过程】一、文本探究（浏览8——10段）1、为了论述拿來主义这一主张，作者以“大宅子''比方文化遗产，乂指出看待这个“大宅子”也许出现的三种态度，即“孱头"式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。2、 笫9段中，作者提出了“拿來主义"的做法，即吸収精髓，剔除糟粕。仍用比方论证法,哪些形彖包括着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比方什么？3、 阅读第10段，完毕下列四题。揣摩“使用”“寄存以消灭”与上文的对应关系。“拿來”者应具有的素质是什么？填空：“没冇拿来的，人不能自成为新人，没冇拿来的，文艺不能自成为新文艺=即“拿来“的冃的是为了 （限填两字）。请用一句话归纳段意。二、 脉络梳理使用 寄存 消灭 三、 开放平台鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外而”的世界很精彩：冇让人心跳的高新技术，令人hl眩神迷的文化生活，更冇那花花绿绿的物质世界。对这些，我们要不耍“拿来”呢？拿来什么呢？（点拨：举其实例，分析。）四、 艺术探究“批判继承文化遗产”是个人问题，鲁迅先生用简短的文字就论述得明片透彻，为何？（点拨：总结写作特点。）【巩固练习】1、仔细阅读《拓展阅读》知识，运用探因分析法紧紧围绕论点对卜•列论据进行分析。换一种角度思索，将有另一种收获（论点）。相信大家对“牛仔大王”李维斯并不感到陌生，对他的发迹史也略冇所闻：他一开始是想到西部淘金，在此过程中他碰到了和其他所有的淘金者相似的困难。面对挡住淘金者西行去路的大河这一障碍，他想到了运用替淘金者摆渡盈利；面对四部缺水的困境，他想到了卖水给淘金者盈利；面对到酋部淘金的人裤子极易磨破的现实，他想到了川破帐篷來制造裤子买给淘金者盈利。后來，他还发明了世界上第一•条牛仔裤，赚了人牛的第一桶金。（论据）（分析）2、以“学然后知局限性”为题，运用类比引论法写一段作文开头。3、运用比方论证补充下面一段文字论证部分。学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的局限性，从而愈加谦虚地去学习。【拓展阅读】儿种论证措施类比论证类比法是把两种相似或相似的事物放在一起进行比较，从而得出与之有关的结论的论证措施。【类比法通式】A,由于B有C；D,由于B有C；E,由于B有C；——目前，G有B了，G也会有C。【类比法示例】例如：“信心只有和自己的行动连在一•起才故意义，我们决不做空抱信心的观望者。屮国有句俗话“三个和尚没水喝”，说出了一种盲目依赖的生活态度。它使我们想起这样一种人：他也为国家忧虑，也想奉献H己的一分力量去干；不过看见他人在等待，就灰心了。他对口己说：“这叫我怎么办呢？这不是一种人能完毕的事情；不过我和他们不一样，我是做好准备的。”于是他走到一架天平前，天平的一端是他将要加入进去为Z奋斗的事业，天平的另-•端是等待。他无可奈何地摇看头，把自己的筹码放入等待的盘子。不过他没有想到，那“当啷”一声筹码落盘的声音，同样也在一种人的心中引起了失望的共振。这样的恶性循环，只能使翘着的一头永远悬在不着边际的空中。"“三个和尚没水喝”是对一种社会现彖的概括。以这种社会现象类推和描绘那些虽有信心但不想付诸实践的人是再合适不过了。他们也想做事，但就是不想实地去干，这跟都想依赖他人的和尚乂有什么区别呢。用类推的方式会讣人把问题看得更透彻，得出的结论也会愈加确凿。【提醒】分论点可以在节头，也可以在节尾，要注意节头与节尾的呼应。比较时要突出关键的相似点。因果论证因果论证法是由具有原因关系的论据推断出结论，或由成果反推原因的论证措施。【因果论证法通式】A->B->C—D———G。【因果论证法示例】例如：论辩之因此对许多人具有强烈的吸引力，那是由于：第一，论辩的目的在于探索真理，因此，但凡关怀事物是非曲直的人，必然重视论辩的作用；第二,论辩是口才的高峰，它规定说话的人在多变的状况下，能随机应变，思绪敏捷，对答如流,这是人们智1慧的较劲；因此，我们可以说，论辩是人的多种才能的综合竟争。论辩为何会对许多人具有强烈的吸引力呢？在上文屮列举了论辩的三种作用，这些作用部是作为前因出现的，既然冇了如此众多的前因，那么，其成果“论辩对许多人具冇强烈的吸引力"，就使用权人无可怀疑了。【提醒】因果论证不是简朴的一两个因果旬。由因到果，分论点在果；由果及因，分论点在因。比方论证喻证法是用比方来论证道理的论证措施。用打比方来证明自己的观点是对的的措施，称之为比方论证。比方论证可以把人们比较生疏、抽象、难以理解、尤其是较为深奥的道理讲清晰，从而给人以形象貝-体、深入浅出的感觉。【喻证法通式】观点T建立比方T在比方屮分析、阐发T得岀普遍性结论印证观点。【喻证法示例】例如：有篇高考优秀作文《机遇》这样写：“有些成功的得来，往往看似一蹴而就，带冇一定的'机遇'，实际上并非一朝一夕Z功。它宛如一粒种子，深深埋在土壤Z中，不停地吸取养料水分，苦熬过寒冷和干旱，日益具有了破土而出的条件，而这时，’机遇'便宛如适时的春雨，使种子得以顺利地发芽、开花。我认为成功与机遇的关系就是如此【提醍】耍用分论点作“点睛Z笔'导学案第一课时答案文本探究：1、 课文前半部分主耍批判“送去主义”，为正而提出“拿来主义，作铺垫。2、 指出它的来源——闭关主义；体现——送古董，送画，送梅兰芳博士；实质——媚外;危害——讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给”（丧失主权）。3、 “闭关主义"是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。而“送去主义"则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。都是对外政策，虽形式不一样，实质却相似，都不利于民族文化的发明和发展。具成果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。4、 ①“尚有几位，人师，们捧着几张古曲和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。，，“捧,，“挂,，两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。而“发扬国光"则是反语，实为“送去"，即媚外求荣。②“……也可以算得显出一点进步了。’‘反语，实为“倒退③“……一者见得丰富，两者见得大度。”“丰富”本指物品多，“大度”木指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富匕也无力“大度"，这里运用反语。5、 抛來——把无用的东西抛弃或送人，一•般怀有不良的动机。表而上仿佛还维持着国际交往的样子。抛给——是磕头求赏Z后的赏蜴，是冇H的的予以，非接受不可。送来——是“抛给"的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来二6、 ①运用脑髓，放岀眼光，自己來拿！②占用，挑选。这句话在全文中起着过漩和转接的作用，既是对前面部分的小结，指出“闭关主义'和“送去主义”是行不通的，因而，必须泊己来拿S又是下面部分的引了，告诉读者，文章将转入论述“拿来主义二此句在文屮独立成段，将前后两部分冇机地联成一体，可以看出作者思绪的严密以及构造文章的高超艺术。“运用脑髓”是思索，“放出眼光”是识别，泊己来拿”是要有选择地“拿来"，是“拿来主义啲对的做法。巩固练习：1、CDB2、C3、B4、B5、B6、C导学案第二课时答案文本探究：1、 “孱头"——指不敢接触，不敢择収的人。“昏蛋”——指盲目排外、全盘否认的人。“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人。从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，风趣风趣,又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义"和“送去主义''的可笑。2、 鱼翅——比方文化遗产中的精髓。鸦片——比方文化遗产中精髓与糟粕互见，须批判吸取的部分c烟枪烟灯——比方文化遗产中完全没有价值，但可合适保留以教育后裔的部分。姨太太——比方文化遗产中的糟粕。3、 ①使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；寄存——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；消灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。②“从容、勇猛、冇辨别、不自私③创新；④“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。巩固练习：1、 参照答案：为何在他人眼里是障碍，是困难，在李维斯眼中却是致富的商机呢？就是由于。他并没有像具他淘金者那样怨大尤人或知难而追，而是懂得换一种角度思索。他明白到只要能盈利不一定要到西部去淘金。人河挡住了他的去路，不过换一种角度思索的智慧却使他开辟了多条财路。因此说，换一种角度思索，将冇另一种收获。2、 示例一：雄騰只有当它搏击蓝天吋，才懂得天空是多么广阔，而自己又是多么的渺小;小溪只有在奔入大海时，才懂得海洋是多么广阔，而自己乂是多么微局限性道；同样，一种人只有当他学得愈多时，才懂得学海无涯，而口己学到的知识只不过是沧海Z—粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知局限性示例二：河水来到浩瀚的人海，就会望洋兴叹，感到自己是多么的渺小；井底之蛙跳出井底，看到无垠的天宇，就会自惭孤陋寡闻；我们通过学习，就能认识到自己的局限性，从而愈加谦虚、愈加努力地去学习。3、学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的局限性，从而愈加谦虚地去学习。不停的学习过程就是对知识领域不停开拓的过程，每开拓出一片知识的荒地,就可以种下一片智慧的种子，以努力作阳光，把汗水作基肥，智慧的种子就会生出智慧Z芽,开出智慧之花，结出智慧之果。《拿来主义》导学案（学生用）第一课时【学习目的】1、 整体把握全文构造，全面理解课文内容。2、 体味论证特色，犀利风趣的语言【学习措施】1、 品味重点语句。体会杂文语言犀利风趣的特点：2、 领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、 联络实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的某些文化现象。【知识链接】1、 走近作者简历：魯迅（1881—1936）,字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开家乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。19初毕业后被选派赴口留学，先是学医，后为变化国民精神，弃医从文。1930年3月“左联"成立时，被推荐为常委,成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。2、 探寻背景木文写于1934年6月4日，最初刊登在6月7|_|《屮华日报》副刊《动向》上，签名霍冲，后由作者编入《H.介亭朵文》。本文写在中华民族劫难深重的年代。tl本帝国主义占领我国东北三省Z后，妄图深入占领华北地区，中华民族血临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿二某些资产阶级买办文人，甘做“洋奴匕竭力鼓吹“全盘西化”，完全否认我国的文化老式，以此对抗革命文化。革命阵营小一-些同志在怎样看待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭发和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和措施，提出了实行“拿來主义”的主张。3、 “介亭”二字的由來一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界'，之称。鲁迅先生冇很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取二分之一，成“FL介"，以表愤慨Z情。"且介亭"标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形彖地挖苦了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。【学习过程】一、自读课文，掌握基础知识（A级）1、注音：白诩（）残羹（）冷炙（)譬如（）给与（)礼尚往来（)脑髓（）孱头（）蹩进（)糟粕（）瞌睡（)就冕堂皐（)吝啬（）国粹（）茅测（)徘徊（）磕头（)故弄玄虚（)暴殄天物（）高屋建领()2、改正别字辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（)针贬吋弊（)自栩（）陷井（）积重难反（）眾唳恣睢（）祖上荫功（）二、文本探究（浏览1——7段）1、 课文前半部分重要论述什么？和“拿来主义”冇什么关系？2、 课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？3、 在批判“送去主义"前，为何先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈两者之间的关系。4、 对“送去主义”，作者进行了辛辣的挖苦，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联络历史背景，揣摩其感情色彩。5、 作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。6、 本文作者主张的“拿來主义啲内容指什么？“因此我们要运用脑髓，放岀眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用,怎样理解？【巩固练习】一、基础知识1、下列加点字注音完全对的的一组是（ ）A、自诩（XU）精辟(pi)吝啬（se）殷红(yin)B、磕头(ke)火热(zhi)蹩进（bi®孱头(can)C、国粹(cui)冷炙(zhi)偏护（bi）玄虚(xuan)D、脑髄(sui)冠冕(guan)譬如（pi）给与（ji）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（)A、古董徘徊不前仪节并行不背B、摩登发扬国光人度默守成规C、辩口丧权辱国辨识磕头贺喜D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外3、下面句了中加点成语使用对的的一项是（）A、 这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活小互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往來的-对儿。B、 张老师教学冇方，常常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。C、 在最为困难的吋候，这位母亲总是吃孩子们剩余的残羹冷炙。D、 假如不加紧治理，南水北调这一造福工程也许会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。二、基础巩固1、 引号的使用方法，重要冇如下四种：A.引用；B.强调；C.挖苦或否认；D.特定称谓。下面几句话，分别属于哪-种，依次填写尚有儿位大师们捧着儿张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光"听说不远述耍送梅兰芳博士到苏联去，以推进“彖征主义”，此后是顺便到欧洲传道。这种奖赏，不要谋解为“抛来叩勺东西，这是“抛给"的。2、 对“尚有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解,最对的的一项是（）小心翼翼的神态，体现“大师”们対国画的爱惜。庄严虔诚的神态，体现“人师”们对国画的自豪。诚惶诚恐的神态,体现“大师”们媚外的奴颜。郑重恭敬的神态，体现“人师”们良好的修养。3、 对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解对的的一•项是（）。形象的议论，不属于比方的范围。用比方来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比方论证。用比方來阐明沦为亡国奴之悲惨和可怜。既有形象的议论，又有比方的成分，加比方论证4、 笫3段文字运用的说理论证措施重要是（）A、比方论证B、类比论证C、对比论证 D、因果论证第5段在上下文屮的作用是承启，其理由是（）。前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭霜了“送去”主义的详细做法。前文揭批了“送去主义“的实质和后果，后一段再次揭发“送去主义"的危害性，揭示了“拿來主义”的必要性。前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义二前文分析了“抛束与“抛给”的区别，后文捉倡“拿來主义二第3-7段这5段文字，重要运用的论证措施是 。A.对比论证 B.类比论证 C.因果论证 D.举例论证【拓展阅读】1、 有关杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的体现措施。它短小、活泼、锋利、笑永，内容广泛，形式多样，但凡冇关社会生活、事件动态、口常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都町以归入杂文一类。2、 《拿來主义》体现了鲁迅杂文的哪些特点？第二课时【学习目的】1、 -整体把握全文构造，全面理解课文内容。2、 体味论证特色，犀利风趣的语言【学习过程】一、文本探究（浏览8——10段）1、为了论述拿来主义这一主张，作者以“大宅子''比方文化遗产，乂指出看待这个“大宅子”也许出现的三种态度,即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。2、 第9段中,作者提出了“拿来主义啲做法,即吸取精髓,剔除糟粕。仍用比方论证法,哪些形象包括着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比方什么？3、 阅读第10段，完毕下列四题。揣摩“使用”“寄存消灭'与上文的对应关系。“拿来”者丿应具有的素质是什么？填空：“没有拿来的，人不能口成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺覽即“拿來"的目的是为了 （限填两字）。请用一句话归纳段意。二、 脉络梳理使用 寄存 消灭 三、 开放平台鲁迅先生当吋对外来文化遗产是持坚决的“拿来,啲态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化牛活，更有那花花绿绿的物质世界。对这些，我们耍不耍“拿來”呢？拿來什么呢？（点拨：举其实例，分析。）四、 艺术探究“批判继承文化遗产”是个大问题，魯迅先生用简短的文字就论述得明白透彻，为何？（点拨：总结写作特点。）【巩固练习】1、仔细阅读《拓展阅读》知识，运用探因分析法紧紧围绕论点对下列论据进行分析。换一种角度思索，将有另一种收获（论点）。相信大家対“牛仔大王”李维斯并不感到陌牛，対他的发迹史也略有所闻：他一开始是想到西部淘金，在此过程屮他碰到了和其他所有的淘金者相似的困难。面对挡住淘金者西行去路的人河这一障碍，他想到了运用替淘金者摆渡盈利；而对西部缺水的困境，他想到了卖水给淘金者盈利；面对到西部淘金的人裤了极易磨破的现实，他想到了用破帐篷来制造裤了买给淘金者盈利。后来，他还发明了世界上第一条牛仔裤，赚了人生的第一桶金。（论据）（分析）2、以“学然后知局限性”为题，运用类比引论法写一段作文开头。3、运用比方论证补充下面一段文字论证部分。学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的局限性，从而愈加谦虚地去学习。【拓展阅读】儿种论证措施类比论证类比法是把两种相似或相似的事物放在一起进行比较，从而得出与Z有关的结论的论证措施。【类比法通式】A,由于B有C；D,由于B有C；E,由于B有C；——目前，G有B了，G也会有C。