新形式下如何提高文科生学习化学的兴趣

PAGEPAGE5新形式下如何提高文科生学习化学的兴趣以我校文科生化学教学为例麻栗坡民族中学夏丽月［内容摘要］在新的高考形式下，文科生不再仅仅满足于通过学业水平考试，拿到高中毕业证，现在我们化学教师又多了一份责任：在新的高考形式下，文科生通过学业水平考试，单科以2分记入高考总分；如果化学不能通过学业水平考试，失去2分就有可能让我们的学生在全省高考成绩排名下降1000余名，从而在高考中失利。这个现实摆在我们面前，让我们化学组的老师们陷入深深的思考之中。但我清楚的认识到：兴趣是最好的老师，“愿意学习”才是学习的强大动力。学生学习化学的主动性和积极性首先取决于学生是否愿意学习这门课程，这就需要化学教师培养自己的人格魅力，在教学过程中巧妙引入，精心组织，采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，把学生吸引到学习化学知识和技能的轨道上来。关键词：文科生化学教学愿意学习主体作用自主探究从工作以来，我不止一次听到同行抱怨，现在的文科生不好教，高中化学课不好上；也常听到学生说：“学化学没劲”。作为一名化学教师，我们不要再抱怨学生，要肩负起这份责任，要让学生学好化学，为学生的高考添砖加瓦。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何提高文科生学习化学的兴趣谈几点个人的看法：一、分析我校文科学生存在的问题麻栗坡民族中学是麻栗坡县唯一的一所高完中，学校力求让每一个学生都能健康成长，因此可以说，全县初中毕业生只要想读高中，都能进入我校就读，其中大部分学生的基础相对较差，再加上高中知识比初中知识抽象得多，在平时的学习中也就有大部分学生对高中知识的理解相对吃力。学生在高一年级结束后，就进行了文理分科，一部分对理科很感兴趣，并且基础比较扎实的同学进入了理科班，而很大一部分同学进入了文科班。就我校实际而言，进入文科班的学生大致可以分为这样三类：一类是从高一就对书本知识不感兴趣，喜欢音乐、美术、体育、书法的学生，经常在课堂上走神，没有花多少精力和时间在学习上的学生；另一类是在文科和理科之间摇摆不定，最后由于觉得学理科平时很辛苦，害怕最后坚持不下来的学生，占总人数的四分之一左右；最后一类的确是对文科感兴趣，并且有能力和信心把文科各门课程学好的学生，这部分不到总人数的四分之一。因此，长期以来，在高中化学教学中一直存在这样一个现象：高中文科班学生化学基础差，底子薄，再加上每次化学测试成绩往往都不尽人意，导致他们的学习积极性不高，丧失了学习化学的信心，个别学生甚至产生了抵触心理。二、提高文科生化学学习兴趣的策略（一）坚持从学生实际出发，以学生为本［1］作为教师，每天面对的是学生，学生才是受教育的主体。在整个课堂教学中，教师是学生学习的引导者、启发者、合作者。学生是学习的主体，在学习中应让学生自已提出疑问，然后进行小组或全班进行讨论交流，归纳小结解释其内在的深层关系，最后是在掌握主要知识的基础上进行拓展探索新的知识。如本人在讲授人教版高中化学（必修2）第3章第2节“乙烯”时，在学生阅读课本之后，把乙烯性质的演示实验改为学生的分组实验，让学生大胆地验证乙烯与酸性高锰酸钾及溴水的反应现象，然后让学生自已动手用实验来回答自已的问题，而在实验中出现的各种意外情况也可让学生产生各种疑问以激发学生的求知欲。比如你的实验现象是否和别人的不一样？和课本描述也不一样？为什么你的实验现象和别人的不同？答案能在书本中找到吗？如果不能，在课外能找到答案吗？这些问题都能激发学生的求知欲和好奇心；同时，在乙烯燃烧的实验中，学生会很自然地发现乙烯的燃烧火焰与甲烷的燃烧现象不同，这也同样激发学生去找原因。还有，在乙烯的用途中提到它有催熟果实的作用，这是为什么呢？能否在化学课本上找到原因呢？如果不能，应从那些方面找到答案呢？由此可以引导学生上网或者请教权威人士。从而让学生掌握主动学习的权力，这不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生自主探究问题的能力，能让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识、学到获取知识的方法。所以，在教育教学工作中，我在备课，上课，批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以学生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。以此为基础，精心设计每一个环节，从而使教育教学适合学生需要，解决学生存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的要求，促进学生的学习。在教育教学的全过程，只有让学生充分发挥其主体作用，才能取得较好的教育教学效果。而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要，做到课程的反思与重建。（二）努力提高教师自身的素质要使学生喜欢学习化学，首先要让学生喜欢化学老师，因此化学老师要注意自己的品德修养和学科素养，提高自身的综合素质，这就要求教师不仅要能教好化学，还要广泛学习其它学科，关注学生所想。文科生语文基础一般不错，如在课堂上或课堂下与学生相处，经典名著随口道来，读书心得见解独到。或能帮助学生讲解英语，数学等作业，学生自然会因教师的博学而肃然起敬，也一定会有学生喜欢化学教师，从而喜欢化学科目，促进化学学科的学习，从而达到提高化学教学质量的目的。（三）多渠道激发学生学习化学的兴趣学生说：“学化学没劲”。我们要改变这种现状，就要多渠道激发学生学习化学的兴趣，让我们的教学力求达到高效。教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生学习的兴趣，激发学习的主动性和积极性，才能最大程度地激发学生创造的潜能。因此，我们采取不同的技巧和方法来提高学生的学习兴趣是非常必要的。1.用知识本身的力量吸引学生，使学生真正地认识到化学和生活密不可分。知识本身的力量是无穷的，也是多方面的。知识的趣味性是其中之一；另一方面，教师在课堂教学中要巧设问题，让问题成为学生求知的“导火索”；因此，我们教师积极主动地去开发、筛选、组织生活中与教学相关的素材，结合教材精心创设真实、生动、直观的教学情景，带学生走入一个真实的生活情景中，去感受化学与社会生活的密切联系；再者，教学过程中老师要相机点拨，引导学生进一步思考，更多地鼓励学生课后查找资料，积极主动地参与讨论。如讲解“卤素”时，学习氯气的性质：氯气（Cl2）有毒。可以设问，我们生活中的调味剂NaCl中Cl-有没有毒？讲解Na2O2具有漂白性时，设问：我们医疗上用来消毒的H2O2有没有漂白性？讲解化合物Al2O3（刚玉）时让学生明白Al2O3就是红宝石和蓝宝石的主要成分；讲解化合物SiO2时让学生明白SiO2是漂亮的水晶和玛瑙的主要成分，而我们喜欢的钻石的主要成分是碳等等。2.用简短、明快、易记的语言帮助学生学习化学。化学是一门特殊的自然学科，有很多的记忆成分。如能帮助学生快速记忆并且长时间不忘记是很重要的。如实验室制乙烯气体：CH3－CH2－OHCH2＝CH2↑＋H2O，可总结为“见到170就是乙醇制乙烯”；而乙醛的银镜反应：CH3CHO+2Ag（NH3）2OHH2O+2Ag↓+3NH3+CH3COONH4。产物可总结为：“一水、二银、三氨、乙酸铵”等。3.注重知识的归纳整理，提高学生的记忆效果。不少同学在学习过程中觉得化学知识较零散、难记忆，但有些同学提高得却很快，中间的差别主要是对知识梳理不够、联系不紧密造成的，因此归纳整理知识很重要，这也是提高学习效率的有效途径。例如:学习有机化学时可以以“CH2＝CH2→CH3CH2OH→CH3CHO→CH3COOH→CH3COOC2H5→CH3COOH和CH3CH2OH”为线索整理知识；又如：在学习碱金属元素及其化合物时，我们可以以“Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3→NaHCO3→Na2CO3”为线索来讲解钠的存在和用途，从而达到整理知识的目的，然后结合元素周期律知识，再类推到其他碱金属元素单质及其化合物，并找出规律性知识和差异性内容，以形成一个完整的体系；而在学习钠及其化合物时，可以采用列表法进行归纳比较，既可以突出重点，又可以突破难点。这样就方便了学生的对比记忆，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学习的动力。当前既要减轻学生的学业负担，又要提高学生的各方面素质。给我们高中化学教学提出了更高的要求。因此我们要坚持以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的思维和学习兴趣为己任，就一定能提高文科学生的整体素质，让每一个文科学生通过学业水平考试，得到2分；从而让每一个文科学生脸上洋溢着成功的笑容，成为校园一道亮丽的风景。参考文献：1.教师课堂教学技能的培养和提高［G］（教师专业发展丛书）陈明张兴成，广东世界图书出版公司2011.3第96-100页.2.宋心琦主编。普通高中课程标准实验教科书。化学1、化学2.人民教育出版社，2004.53.人