水处理微生物学-绪论51张课件

水处理微生物学绪论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克水处理微生物学绪论水处理微生物学绪论1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克环境工程学院本课程的基本情况:本课程是给排水专业学生的专业基础课;与另一门课《水处理生物学实验》相结合,构成一个完整的体系;本课程强调每个学生要动手,通过实验,加深对讲课内容的理解和记忆;本课程内容分两大部分:一是微生物学的基础知识;二是微生物学在给排水工程中的应用智障学生语文课堂分层教学分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当地分层策略和互相作用中得到最好的发展和提高。培智学校每个班级招收的是不同程度的智障学生，其中，重度学生偏多，而现有的教材却更适合轻度智障学生，在班级授课制下，会出现程度好的学生学不够，程度差的学生学不动，教师无暇顾及，力不从心。因此，根据智障学生的知识能力、智力程度等方面的差异实施分层教学，对促进他们的发展，提高教学质量，无疑是一?N很好的教育方式。一、合理划分层次，保持层次的动态性班上智障学生年龄、智力残疾程度、以往接受教育的程度和现有的知识水平参差不齐，要对他们进行合理的分层比较困难。首先，通过与家长的谈话，熟悉智障学生的基本情况，比如年龄、兴趣爱好、是否接受过教育等；接着通过提问或者答卷等方式对智障学生进行简单的测试，摸清他们现有的知识水平；然后根据课堂和课外的观察，了解智障学生注意力、记忆等方面的特征；最后把所有情况综合分析，进行合理的分层。当然，这样的分层并不是一成不变的，随着学生知识水平的提高，有的进步得很快，继续留在这个层次，有碍他的发展，这时，就会把他转到更好的组来；而有的会随着知识的不断丰富，跟不上节奏，感到力不从心，为了他更好的发展，只能把转到低一个层次的组。二、把握教材，准确制定分层教学目标对智障学生进行合理的分层后，在充分了解他们的基础上，教师就需要钻研教材，把握教材中体现他们智能发展、社会适应和生活实践三个领域的内容，准确定位，制定分层教学目标。比如，在《睡前准备》这一课教学目标的设置上，在智能发展方面，要求A组智障学生能正确认读生字“刷、钟、乡”会书写，能够说出睡觉前需要准备的顺序“先……接着……然后……”；要求B组智障学生能正确认读，并会在田字格描红，能根据图片说出先后顺序；要求C组智障学生能够认读生字，跟着老师读睡觉前的准备。在生活实践方面，要求A组智障学生养成独立做睡前准备的好习惯；要求B组智障学生能够在睡觉前主动要家长做准备；对C组智障学生就没做要求。分层教学目标不能太高，也不能太低，根据教学过程可适当调整。三、教学分层，拓展思维，发展能力在课堂上采用不同的教学方法对层次不同的学生进行教学是培智语文实施分层教学的重点，也是决定分层教学效果的关键环节。在教学实践中，我主要通过以下三个途径来实施。1.分层提问智障学生由于智力程度和知识水平的不同，对课堂知识的理解和接受能力存在很大的差异。在课堂教学中，教师的提问一定要根据他们的实际水平有的放矢地提问，要不然调动不了他们学习的积极性。比如在教学《睡前准备》这一课时，对A组智障学生可以直接提问：“你知道睡觉前应该做哪些准备工作吗”，对B组智障学生只能指着图，提问“睡觉前我们要做什么？”，对C组智障学生只有指着图，问“他在做什么？”如果拔高要求，对学生进行提问，不仅达不到教学效果，反而会浪费教学时间。2.分层训练学生课堂训练的完成效果能准确地反映学生对课堂学习的知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式，因此需要教师对不同层次的学生设计不同的训练内容和方式。比如，在教学《睡前准备》这课时，要求智障学生进行表演，要求A组的智障学生一边表演睡觉前准备工作的步骤，一边用完整的句子表述；B组的智障学生能和老师一起边说句子，一边找到辅助工具，表演出睡觉前怎样做准备工作；C组的智障学生能根据老师的表述，和老师一起表演睡觉前应该怎么做。这种适合他们能力水平的课堂训练，不仅让课堂气氛活跃起来，更让他们有成就感，这对他们自信心培养是大有裨益的。3.分层评价不同的智障孩子在课堂上的表现是不同的，对他们的评价也不能相同，要抓住每个智障学生的“闪光点”，用不同的语言和表情进行评价，让他感到老师的评价是真实的，是真正关注他的。如对A组的智障学生一般会用“你真是爱动脑筋的孩子”等语言，这些语言符合他们上课各种积极的表现，很中肯，如果用在C组智障学生身上就有些不切实际；对B组的智障学生一般会用“你进步真大”、等语言，让他们觉得自己并不比A组同学差，正在向他们靠近；对C组智障学生一般会用“你今天听课好认真”等语言，这是对他们能将注意力转移到课堂教学中来的一种肯定，让他们真切地感受到老师心中是有他们的。在课堂中实施分层教学有利于调动不同层次的智障学生的积极性，发挥他们的主体作用；有利于在补偿智障学生缺陷的基础上，发挥他们的特长和能力，使智障学生能更好地学习，更有效地掌握知识，使每一位智障学生都能体验成功的愉悦，享受学习的快乐，极大地促进了他们自信心的增强，进一步彰显了语文的有效课堂。【一、留守儿童主要面临以下问题1.日常生活照顾不周。与父母均在家的学生相比，虽然留守儿童的家庭收入大幅度提高，但生活质量反而下降了。这是因为照顾他们的人手减少了。影响最大的是父母外出打工的学生，这些留守学生多由爷爷奶奶、外公外婆照顾。这些老人本来已年老体弱，在农村，多数还要耕种田地，由于孩子的父母为了挣钱养家双双外出，他们又不得不承担抚养孙辈的担子，更是力不从心。所以，这些学生有的衣着邋遢，蓬头垢面，有的甚至三餐难保，忍饥挨饿，严重营养不良。2.人身安全缺乏监护，容易遭受意外伤害。在农村，大部分监护人本身安全意识淡薄，对留守儿童也很少进行教育；再加上留守儿童的监护人肩负繁琐的家务，无法长时间看管他们，导致留守儿童更易遭受意外伤害，如狗咬、摔伤、被拐、被骗、溺水等。3.学习上，留守儿童因为缺乏监督和辅导，总体成绩不理想。造成这种结果是因为：留守儿童父母不在身边，学好了，没人夸；学差了，没人帮。学习目标不明确，学习没有动力。还有一个原因就是有的监护人是没有能力辅导，有的是不想辅导，认为学习好一点或差一点都没关系，只要吃饱穿暖、身体健康就行了。在校表现方面留守儿童于普通儿童相比，迟到、逃学、打架、偷窃行为增多，有的留守儿童甚至无法完成九年义务教育。4.留守儿童心理问题多。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，致使他们心里的问题得不到及时的疏导和抚慰，久而久之，容易养成内向、孤僻、抑郁、敏感、自卑的性格特征。这样的性格由于得不到他人的接纳和理解，会使他们产生一种被遗弃的感觉，会导致反社会行为出现，这些行为常常超越道德、法律底限。严重的心理问题足以摧毁一个人，使这个人的人生彻底改变。二、针对以上问题的对策1.在每个学期开始时做好留守儿童的摸底调查工作，并登记造册，建立留守儿童档案。全面掌握留守儿童的家庭、身体、生活情况及兴趣爱好等，以便于有针对性地管理和教育。还要留有留守儿童在外打工的父母的地址、电话及在家监护人的联系方式，便于教师和监护人随时联系。2.教师要关心留守儿童的日常生活，帮助他们解决一些实际生活中的困难。天气变化，要嘱咐他们增减衣服；头疼脑热，要带他们去看医生；教师还可把自己的联系方式告诉留守儿童，让他们“有困难，找老师”。农村小学教师必须担负起部分“代理爸爸、妈妈”的责任。3.教师要加强对留守儿童的思想教育和心理健康教育，要多和学生谈心沟通。同时要让留守儿童明白父母在外辛苦打工是为了整个家庭，他们也很不容易，作为子女，我们应该理解他们，自觉做好自己分内的工作，不让父母担心。父母不在家，我们要更加自觉、自爱、自强。据调查，留守儿童最大的心理问题就是与人交往。由于父母不在家，这类儿童不知如何与人交往，又得不到父母和教师的帮助，往往逃避与人交往，教师要特别注意这个问题。4.坚持家访制度，多与留守儿童监护人联系，掌握学生动向，并指导留守儿童利用多种形式和父母联系沟通，加强亲自联系。据统计，70%的父母一年回家不足3次，有的甚至几年才回家一次，近30%的留守儿童与父母通信的频率月均不足一次。沟通不足易导致亲自关系紧张冷漠。对此，我鼓励学生通过打电话、发短信、写信等形式多与父母联系，有条件的还可以上网多联系。5.希望政府采取强有力的措施改善农民工的待遇，妥善解决留守儿童问题，大力发展农村寄宿制学校。希望我们的国家大力发展农村经济，解决“三农”问题。让农民可以留在自己的家乡工作，减少外出，减少留守儿童的出现，让我们的社会更加文明、更加和谐。总之，留守儿童是社会经济转型的特定产物，妥善解决留守儿童问题关系到下一代的健康成长，关系到国家的前途命运。“少年强则国强，少年弱则国弱。”让我们对留守儿童多一点关注、多一点宽容、多一点关爱、让他们得到多一缕的温暖阳光，并让这缕阳光伴随他们健康成长。水处理微生物学绪论1、战鼓一响，法律无声。——英国水处理微1环境工程学院环境工程学院2本课程的基本情况:本课程是给排水专业学生的专业基础课;与另一门课《水处理生物学实验》相结合,构成一个完整的体系;本课程强调每个学生要动手,通过实验,加深对讲课内容的理解和记忆;本课程内容分两大部分:一是微生物学的基础知识;二是微生物学在给排水工程中的应用本课程的基本情况:3本课程的教材:《水处理微生物学》(第三版)顾夏声、李献文、竺建荣编中国建筑工业出版社197年关于教材在整个教学过程中,本教材是主要的参考资料,当然,每个同学可以根据自己的情况,适当选择一些其他相关的书进行阅读由于本教材的内容比较多,有一部分内容,将不在课上进行讲述,希望同学们在课外时间自学本课程的教材:《水处理微生物学》(第三版)4教师:凌琪办公室:理化实验楼207联系电话-mail:lingqi512007163教师:凌琪5关于微生物实验课虽然在排课上是两门不同的课程,但在内容上是紧密相关的,为了更好地掌握本课程课堂上讲授的内容,需要把相应的实验课内容做好,理联系实际,在本课程中也会涉及许多实验课上的内容。课堂教学的内容也将根据实验安排情况进行调整。实验课地点:理化实验楼二楼时间:按照课表关于微生物实验课6引、水处理微生物学的研究对象微生物的定义微生物是指所有形体微小,用肉眼无法看到,须借助于显微镜才能看见的,单细胞或个体结构简单的多细胞,或无细胞结构的低等生物的统称引72、水处理微生物学的研究对象水处理微生物学是研究与给水排水工程有关的微生物及其生命活动规律其内容包括:微生物个体形态、群体形态;细胞结构功能、生理特性、生长繁殖、遗传变异等;微生物与给水排水工程的关系(尤其是微生物与水污染之间的关系);微生物对物质的转化分解作用(特别是应用微生物来处理各种污染物质)。2、水处理微生物学的研究对象83、水处理微生物学的研究任务有两方面的任务:1)防止或消除有害微生物2)充分利用有益的微生物资源概念:病源微生物:能引起人或动植物疾病的微生物。3、水处理微生物学的研究任务94、微生物的重要性)有益方面A农业:农业是人类赖以生存的最重要的客观基础。微生物学不仅与农业生产密切相关,而且与食品安全和品质改善密切相关。如:土壤的形成与肥力的提高有赖于微生物的作用;农产品的加工、贮藏,实际是很多是利用有益微生物作用或是抑制有害微生物的危害的技术;微生物农药、微生物肥料的生产和使用;生物能源技术沼气发酵等。4、微生物的重要性10B食品:酸奶、奶酪、酒、食品添加剂(味精、酱油等)、豆腐乳臭豆腐(稻草上的枯草芽孢杄菌厌气条件下发酵分解蛋白质a—>氨、H2S);食品罐藏防腐等B食品:酸奶、奶酪、酒、食品添11水处理微生物学-绪论51张课件12水处理微生物学-绪论51张课件13水处理微生物学-绪论51张课件14水处理微生物学-绪论51张课件15水处理微生物学-绪论51张课件16水处理微生物学-绪论51张课件17水处理微生物学-绪论51张课件18水处理微生物学-绪论51张课件19水处理微生物学-绪论51张课件20水处理微生物学-绪论51张课件21水处理微生物学-绪论51张课件22水处理微生物学-绪论51张课件23水处理微生物学-绪论51张课件24水处理微生物学-绪论51张课件25水处理微生物学-绪论51张课件26水处理微生物学-绪论51张课件27水处理微生物学-绪论51张课件